淺談農村初中后進生的學習狀況及轉變策略

1、淺談農村初中后進生的學習狀況及轉變策暁中圖分類號：g635文獻標識碼：c文章編號:1672-1578 (2012) 11-0133-01初中教育教學中存在后進生的現(xiàn)象較為普遍，尤其是農村初中后進生 居多，由于農村初屮所處的環(huán)境、社會背景、教育教學條件及農村各種不 良風氣等各方面的原因，導致出現(xiàn)了大量的后進生。據統(tǒng)計，在農村初中 后進生的比例占相當大，有的農村初中學校的后進生人數甚至占學校的學 生總人數的一半以上，數量相當驚人，學習基礎差，成績不佳，給學校的 教育教學質量帶來很多負面的影響，也給阻礙本地區(qū)的教育教學的發(fā)展。 當前如何轉變農村初屮后進生，促進后進生的學習，對促進素質教育均衡 發(fā)展，

2、從而更好地全面實施素質教育既有重耍的意義。1農村初中數學后進生的形成原因農村初中數學后進生的形成原因有很多，歸納起來主要有以下兩點：1. 1主觀因素第一，學習基礎差，對學習失去興趣，無心學習；第二，學習是一個 長期不斷積累的過程，沒有堅強的毅力是不可能提高成績的，而這類學生 怕苦怕累，不肯去專研，不愿去探究學習的知識，遇到點困難就退縮，沒 有做到刻苦學習；第三，缺乏正確的人生觀和價值觀，個人沒有明確的目 標，也就沒有學習的動力。12客觀因索客觀因素分為家庭因素和社會因素。首先，家庭因素有：第一，在農 村，一方面由于大部分學生的家長文化素質不高，無法對子女的學習進行 有效的指導，學生回到家只看有

3、無作業(yè)，很少和孩子交流學習情況，也很 少主動和學校了解和溝通，存在很多漏洞；第二，部分家庭不和，父母離 異，或父母沉迷于打麻將或賭博等不良的生活習性，在家不能給孩子創(chuàng) 造一個良好的學習環(huán)境，也給學生造成不良的影響及心理創(chuàng)傷；第三，很 多農村家庭的家長長年在外打工，造成留守學牛數量增多，這些學生大部 分由爺爺奶奶看管，這樣由于隔代教育存在的問題造成學生心理的障礙， 缺乏正確的引導，生活上講吃穿，不用心學習。其次是社會因素：第一， 隨著社會的高速發(fā)展，但有的地區(qū)就業(yè)難，很多大學生畢業(yè)后就業(yè)難，在 老百姓中產生“讀書無用論”的不良思想觀念，使學生在覺得讀書的希望 渺茫，從而影響了學生學習的積極性第二

4、，社會的不良風氣腐蝕、影響 著青少年的健康成長。有些學生受其影響較大，注重打扮，結成i才i伙，講 究哥們義氣；還有部分學生沉迷于網吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振。2農村初中后進生的轉化策略由于這些消極因素的影響，在一定程度上導致了孩子讀書無動力、無 壓力、對學習成績的好壞不甚關注，嚴重影響學習的效率，從而出現(xiàn)越來 越多的后進生那么如何轉變農村初中后進生的學習呢，可以從以下方面 入手：2.1深入學生，尋找后進生的“閃光點”在教學實踐中，教師們都有一個共識：那就是一提到后進生，無不搖 頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人 無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏

5、見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn) 后進生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解后進牛的心態(tài)， 對后進生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家 庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，然后從中 多找后進生的“閃光點”，決不能用貶低、諷刺和挖苦的語言傷害他們。22要嚴格要求，在學習上給予更多的幫助和指導后進牛的成績普遍不理想，要讓這些后進生真正得以轉化，首先，教 師首先要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，要有更多的愛 心，要真誠熱愛后進生。根據馬斯洛的需要層次理論來看，愛的需要是作 為有感情的高級動物一一人的最高需要，人人都需要愛。愛能使人獲得積 極滿意的體驗，

6、從而獲得溫暖、自信和力量。后進生也不例外，但由于他 們和家庭、集體、同伴、老師的關系往往是不和諧的，在現(xiàn)實生活屮他們 的這種愛的需求常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產生自卑或吊兒 郎當的心態(tài)。如果這時老師的真誠關愛能扣動他們心扉，引起強烈的情感 體驗，他們的認識就會發(fā)生轉變，進而樹立起強烈的上進意識，逐步克服 自己的缺點和不足。2. 3培養(yǎng)興趣，鑄就后進生的自信心學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決 定。興趣是學習的摯友，學生主動枳極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果， 形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細 調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特

7、點，切中火候，對癥下藥。例 如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登 臺演講時，安排一定比例的后進生也登臺表演，即使表演得不那么形象生 動，至少應對后進生能登臺表演的這一勇氣給予肯泄和鼓勵，幫助他們總 結認識自己，提高自己的學習積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理， 從而實現(xiàn)自己的人生勞動價值。這樣，教師才能真正做后進生的良師益友, 替他們排擾解難，使他們在別人面前能抬起頭而不喪失學習信心，讓他們 從思想和心理上增強克服困難的勇氣和自信心，減輕后進生精神上的壓 力，樹立后進牛的自信心。2. 4要注重家校配合，充分發(fā)揮教育資源的合力在蘇霍姆林斯基領導的巴甫雷什中學里，形成了這樣一個觀念：就是 相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學 生”或“難教育的學生”的說法。在教育實踐中，對這類學生一般不單純 由某個教師去進行教育，對他們進行教育往往是整個集體的義務。從日常 工作中，要轉化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子 的笫一任老師，家庭是孩子的第一所學校。所以只有積極配合家長做好耐 心、細致地教育工作，并及時家訪，加強信息反饋，了解學生，關心“后 進生”，形成學校與家庭的教育合力，才能促使“后進生”在思想上、行 為上、學習習慣上等方面冇一個根本的轉變。3結語總而言z,山于農村初中所處的環(huán)境、社會背景、教育教學條件既有