淺談信息技術(shù)與初中物理課程

1、淺談信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大 趨勢(shì)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正 在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深 刻的影響和變革作用。信息技術(shù)與課程整合涵蓋計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的 概念將成為一個(gè)新的教育研究領(lǐng)域。整合以學(xué)科為中心，課程是整合的主體，整合以學(xué)科教學(xué)為中 心，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教與學(xué)。整合以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最根本 的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。整合是有機(jī)的融合。信息 技術(shù)既是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成成分，又是教與學(xué)的工具，整合一方 面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，另一方面又能發(fā)揮信息技術(shù)的特長創(chuàng)設(shè) 教

2、學(xué)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng) 認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。整合是新的教學(xué)模式。信息技術(shù)既是輔助教學(xué)的 演示工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、研究工具。整合引起學(xué)習(xí)方 式的改變，改善傳統(tǒng)的傳授式、接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性、探究式 學(xué)習(xí)。整合使媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。整合將以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng) 媒體與信息媒體，各展所長，互為補(bǔ)充。整合的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與初 中物理教學(xué)整合，以建構(gòu)主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提 供最理想的教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒化； 利用信息技術(shù)，可以建構(gòu)個(gè)別化學(xué)習(xí)情境；利用信息技術(shù)，可以營 造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合在教學(xué)實(shí)踐中還 體

3、現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：整合豐富了課堂教學(xué)手段。信息技術(shù)中圖 文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，能克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中語言描 述具有不確定性、文字說明比較抽象乏味、實(shí)驗(yàn)演示只能給學(xué)生以 結(jié)論的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合突出了學(xué)生的主 體性。信息技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，使學(xué)生在特定的接 近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn) 變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。整合臾適于創(chuàng)設(shè)探究情境。超文本特 性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探 究和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué) 習(xí)能力，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn) 信息能力

4、發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。整合落實(shí)了因人施教原則。借助人 機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)教育信息及時(shí)收 集與反饋，使表現(xiàn)方式和節(jié)奏臾符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而為實(shí)現(xiàn) 物理教學(xué)過程中的因人施教提供技術(shù)支持和保障。整合凸現(xiàn)物理 教學(xué)開放性。信息技術(shù)既可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造 協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)能使教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向 開放性,不同地區(qū)的學(xué)生可以圍繞同一課題組成小組進(jìn)行網(wǎng)上合作 學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)習(xí)者提供了對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、 分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌 握。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用.物理是 一門以實(shí)驗(yàn)為

5、基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的 重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利 用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重 要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在 普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制， 實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一 些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌 補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如本人在做凸 透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由 于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而 變化的這一現(xiàn)

6、象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理 解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律 模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、 像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從 而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技 術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng) 當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起 來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。在網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)環(huán)境支持下，

7、發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用.在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室， 一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章 制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無 不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn) 室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一 難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的 接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí) 驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞 了儀器

8、。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、 創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既 可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到 的效果再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室" 虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué) 的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī) 對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他 同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò) 從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自 主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室 為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了 在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng) 學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的 能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并 促使他們建立科學(xué)的