《我不是弱小的》教案

1、教材分析：我不是最弱小的是人教版二年級下冊語文的一篇課文，這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話。這句話是文章的題眼。本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。課文中自然而平時的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。教學目標：1、會認14個生字，會寫12個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文，體會感嘆號、問號表達的不同語氣。3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，引導學生不甘于做弱小的人，并主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。教學重點、難點：理解薩沙

2、為什么懂得去保護弱小者的原因。讓學生形成健康的心理特點。教學過程：一、談話導入：1、同學們，你們已經是二年級學生了，但在大人眼里，你們有時候依然是弱小的，今天我們就學習一篇新的課文。（齊讀課題）2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）二、對比雨前、雨后的薔薇花1 / 6（一）雨前薔薇花1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“”把它劃下來吧。2、指名讀，出示圖片：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來？（

3、“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個“粉紅”讀起來有什么感受？體會薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力??！連用和單用表達的情感就不同了。）“芳香撲鼻”是一種怎樣的香氣？體會香氣之濃郁。請讀出濃濃的香氣，特別注意“撲鼻”朗讀速度要較快，以表示香氣一下子鉆進了鼻子里。4、閉眼想象花色之美、花香之濃（把文字變成畫面是讀書的一種好辦法）5、睜開眼，老師已經把它帶到大家眼前了，你們想的是這樣的嗎？可惜的是聞不到花香。（出示圖片）面對著它，你還想用哪些詞來形容這朵薔薇花呢？（美麗動人、淡雅迷人、嬌嫩可愛）6、誰能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢？（二）雨后的薔薇花1、初放的

4、花兒真是嬌艷欲滴！雨后的薔薇花什么樣子？請到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線劃下來。2、出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。正當他們一家聊天、看書的時候，下了一陣“滂沱大雨”，怎樣的雨就是“滂沱大雨”（雨點大、雨勢猛）這句話中哪個詞可以看出？（沖掉）讀出雨勢兇猛、雨點力量大。3、我們來看一下圖片，這小節(jié)中還有哪個詞與它意思相近？（大雨如注）你還能寫出幾個形容雨大的詞語嗎？指名說一說后，請同學們拿出作業(yè)紙，把第一題寫完。（詞語的教學要有深度，也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住“滂沱大雨”進行描寫雨大詞語的教學，先從詞語本身入手，再結合句子中的“沖掉”體會雨點大、雨

5、勢猛，最后說說形容雨大的詞語并寫下來，做到有效積累。）4、在大雨的襲擊下，你感覺這些薔薇花怎么樣？（可憐、無助）請你讀出來。多么需要幫助的花?。↓R讀。（無可奈何、毫無力氣，失去了往日的風采）5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花，讀書要聯(lián)系前面，想想后面，這樣才會有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動人的野薔薇??！”（女生讀）“多么嬌弱無助的野薔薇??！”（男生讀）（語文學習的過程就是學生學習方法習得的過程，在課堂教學中，教師應特別注重對學生進行讀書學習方法的傳授，案例中時時、處處可見一斑。）6、薔薇是那么令人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）

6、評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學們，在讀這句話時，請注意這幾個動詞“朝、走、掀、蓋”，從這幾個動作中，可以看出薩沙對待薔薇花是怎樣的？評價：薩沙是多么關心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。（齊讀）8、當薔薇花受到了薩沙的保護，它會有什么心里話想說呢？評價：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說出了花兒的心聲！三、薩沙一家的行為1、薩沙為什么這樣做？是她一開始就想到的嗎？請你再細細地讀讀課文，找出相關的語句，同桌可以相互討論一下。出

7、示語句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒穿，卻把它給了薩沙。這個感人的畫面可以用哪個詞來概括一下？他們怎么讓的？根據回答板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙2、指導朗讀。（“趕忙、接過、卻”重讀，體會讓雨衣速度快）3、同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣在傳遞過程中跳過了一個人，誰？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會讀書，讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（書中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說明了什么？（她也認為薩沙是最弱小的，需要保護，在潛移默化中她學會了“關愛”）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以

8、讀書不能忽視插圖。）4、薩沙除了從父母傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育？從兩人的對話中（出示媽媽與薩沙的對話），特別是媽媽的話（1）出示“每個人都要保護比自己弱小的人?！饼R讀1遍，課文中你能找到這句話嗎？請你用雙橫線畫下來，然后讀一讀。（板書這句話）聯(lián)系前文說說薩沙的父母是怎樣做的？有沒有做到保護比自己弱小的人？指導朗讀，重讀“每個人”，肯定的語氣。在你認為什么樣的人是“弱小的人”？（年齡小、力氣小、身體弱）那么在這段話中，媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢？（2）出示：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽的話什么意思，能改成沒有問號的句子嗎？指導朗讀：從“笑著”一

9、詞能讀出媽媽對薩沙的什么感情？（喜愛、關愛、疼愛薩沙）訓練朗讀。對于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認識，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問的？（3）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白（干嗎）這個詞可以換成什么詞？（為什么）指導朗讀：讀出疑惑、天真、可愛當媽媽告訴她每個人都要保護比自己弱小的人時，薩沙高興嗎？承認嗎？（4）出示“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。指導朗讀：不甘示弱、好強、不服氣她不光從語言上不承認自己弱小，而且用行動證明自己不是最弱小的，她把雨衣讓給了薔薇花。（板書：）于是，她自豪地說道：（5）出示：

10、“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”練習朗讀：自豪、自強、自信讓我們一起自豪、自信地讀一讀。（再出示句子）5、學生分角色讀.現(xiàn)在誰愿意來扮演薩沙和她的媽媽，分角色讀一讀她們的對話呢？老師把提示語去掉了，直接讀語言。（薩沙和媽媽的對話是教學的重點和難點，要引導學生逐句進行理解、訓練，通過變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式，認識到薩沙明白了要保護弱小的道理，但不甘示弱、自立自強的特點。）四、拓展延伸1、同學們，其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過弱小者呢？（板書：人和物）2、老師聽出來了，你們都能保護比自

11、己更弱小的生命，你們都是一個有愛心、勇敢的孩子?，F(xiàn)在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說：“我不是最弱小的?！保R讀課題）3、學完了課文，你有什么想說的嗎？請你說一說，再寫一寫。五、點題升華當遇到困難時，我不會害怕和退縮，我會堅強地說當別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時，我會自豪地告訴他當不幸降臨時，我還會主動關愛和幫助其他的人和物，因為六、教學反思本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質。本節(jié)課開始的時候，我先讓學生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。在教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生對課文的理解能力，比如說：當教學在傾盆大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了讓同學自己找出這時描寫薔薇花的無奈沮喪的部分，讓學生加強閱讀，并理解薔薇花雨前雨后的不同。加強對課文理解，并感受不同的語境，引起學生對弱小的共鳴。使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護 的責任，并能以此為快樂。每一幅插圖都是對課文重要內容的詮釋，能幫助我們與文本進行更好的對話。在本節(jié)課