黃鶴樓送別說課稿

1、黃鶴樓送別說課 李在友 2013年11月12日一 說教材 一，教材的地位和作用黃鶴樓送別是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)第七單元的一篇課文，本單元的主題是走進(jìn)名著。林沖棒打洪教頭是出自于長篇小說水滸傳，少年王冕是出自于吳敬梓的長篇小說儒林外史。蘇教版的編委旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力，在古典文學(xué)中體味人物，學(xué)習(xí)語文，獲得情感的熏陶，激發(fā)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。黃鶴樓送別是一篇“文包詩”課文?！拔陌姟笔翘K教版教材編寫的一大特色。本篇課文講述的是詩人李白年輕時(shí)在黃鶴樓送別忘年友人孟浩然時(shí)的情景，文中描寫了暮春三月，楊柳依依時(shí)的情景，抒發(fā)了詩人對(duì)友人依依不舍之情。課文文詩對(duì)照，不管是故事

2、還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的不舍之情，是一篇在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得情感啟迪的好教材。 課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，寫下了千古傳頌名篇送孟浩然之廣陵。二、說 【教學(xué)目標(biāo)】 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出閱讀課的教學(xué)要在實(shí)踐中完成老師，文本，學(xué)生之間的對(duì)話，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在語文實(shí)踐中使學(xué)生2 / 13具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，獲得積累，形成良好的語感提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)五年級(jí)階段是小學(xué)高年級(jí)的階段，這一階段的孩子的孩子思維能力和自主意識(shí)都有所提高，已經(jīng)有

3、了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，以此教師就不能以自己的分析來替代學(xué)生的自主解讀。又加之本篇文章是一篇文包詩課文，從小學(xué)一年級(jí)的詠華山到五年級(jí)的這篇黃鶴樓送別，學(xué)生已學(xué)習(xí)了好幾篇這樣的課文，對(duì)此類文章的學(xué)習(xí)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。所以依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)高年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版"文包詩"這一類文章的特點(diǎn)，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：  1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解餞行，滿飲，吟出等詞語的意思。   2、技能目標(biāo)（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2） 初步感知課文的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。  3、情意目標(biāo)：  學(xué)生在自讀，

4、自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。需要強(qiáng)調(diào)的是這三維目標(biāo)并不是彼此孤立的，它們之間是相輔相成的。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，而情感態(tài)度價(jià)值觀與認(rèn)知目標(biāo)都在過程 方法中實(shí)現(xiàn)。三、【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：  本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在自讀，自悟中再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。  難點(diǎn)是：反復(fù)品讀中體會(huì)詩人的依依惜別之情。四、 【教法與學(xué)法】：教法 葉圣陶：“教無定法，貴在適法，教的目的是為了不教。”蘇教版小學(xué)語文主編張慶也強(qiáng)調(diào)語文一定要強(qiáng)化初讀，要拿出成塊時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀，力求讀進(jìn)去，讀準(zhǔn)，讀通，讀懂。于永正老先生也強(qiáng)調(diào)書不讀熟不開講。依據(jù)五年級(jí)的心理特點(diǎn)和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我

5、采用了抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)法，對(duì)課文進(jìn)行品讀，老師在教學(xué)時(shí)以問題相機(jī)點(diǎn)撥。朗讀法，情感教學(xué)法，情境教學(xué)法。學(xué)法 教育的今天與明天一書強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的大爆炸，知識(shí)的日新月異，決定著21世紀(jì)的文盲不在是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。，生態(tài)課堂也指出：應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、自讀自悟，批注式的學(xué)習(xí)方法。真正做到教的目的是為了不教。教師是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。五、【教學(xué)媒體的應(yīng)用】制作多媒體課件，借助長亭送別這首音樂，渲染送別氣氛，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際，課前體會(huì)送別的不舍情，難舍意。課前

6、交流促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。六、【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、以及相關(guān)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，在語文教學(xué)中不僅要重結(jié)論，更要重過程。所以我在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。新課標(biāo)還指出：要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。又加之本年級(jí)段的孩子自我意識(shí)已經(jīng)強(qiáng)烈。教師應(yīng)當(dāng)建立輕松和諧的課堂氛圍，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。 "提高學(xué)習(xí)的自主

7、性，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上我在整堂課的教學(xué)中以讀為經(jīng)，以問為維。經(jīng)緯交叉，統(tǒng)領(lǐng)全文。在整堂課的教學(xué)中教師始終注重學(xué)生的讀，以讀代講，但是讀應(yīng)該有層次，讀應(yīng)該有目標(biāo)，讀應(yīng)該循序漸進(jìn)，這就需要教師的引導(dǎo)，所以好的問題可以更好的促進(jìn)學(xué)生的讀，讀準(zhǔn)文本，讀通文本，讀懂文本，品讀文本。注重學(xué)生的整體感知。正如打碎的維納斯，就毫無美感可言。小學(xué)語文的教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生的整體感知。所以我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后整體感知文本，說一說從課文中講了一件什么事？然后請(qǐng)生初讀，讀后檢查預(yù)習(xí)效果。出示生字卡片，出示詞竄，詞竄識(shí)字是蘇教版教材除文包詩外又一大特色，由于當(dāng)時(shí)詩人李白寫這首

8、詩時(shí)年代已久遠(yuǎn)，許多語言習(xí)慣和我們生活的年代已不同，學(xué)生對(duì)于有的詞語可能不理解，我設(shè)計(jì)了餞行，吟出，滿飲這一詞竄，為了了解課文內(nèi)容，為下一步的整體感知做鋪墊，我設(shè)計(jì)了，煙霧迷蒙，繁花似錦，依依惜別，膾炙人口等四字詞語，并在學(xué)生再讀課文兩遍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試用以上四字詞語說說本篇課文的內(nèi)容。這樣以來詞語就不是靜止的躺著，而是立體的站了起來，在活學(xué)活用中提高學(xué)生的概括能力，語言文字的運(yùn)用能力等。提領(lǐng)一頓，百毛皆順。牽一發(fā)而動(dòng)全身。語文課程強(qiáng)調(diào)本年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能聯(lián)系上下文，體會(huì)關(guān)鍵句在表情達(dá)意方面的作用。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生找找能體驗(yàn)詩人情感的句子，詞語，字詞有冷暖，語言有溫度，學(xué)生在品讀感悟

9、中體驗(yàn)情感。這里，我著重說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程：（一）、音樂導(dǎo)入，激情興趣1、大家喜歡聽音樂嗎？閉上眼睛，聽一首音樂（師播放長亭送別）并相機(jī)問：聽了這首音樂，你有什么感受？2、一首歌曲長亭送別道出了詞作者濃濃的不舍情，依依不舍的離別意。除了音樂，我們還可以用文字來表達(dá)情感。這節(jié)課，就讓我們跟隨唐朝大詩人李白一起來體會(huì)這種不舍與依戀吧。（出示古詩：送孟浩然之廣陵），請(qǐng)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。3.讀了這首詩你有什么要問？就讓我們?cè)?5 黃鶴樓送別 這首文包詩中找尋答案。【設(shè)計(jì)意圖】：（充滿離別情的音樂和教師聲情并茂的解說，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用學(xué)

10、生的質(zhì)疑，告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的文包詩的方法，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊。）（二）初讀文章，整體感知1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求求（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到讀通讀順為止。（2）遇到不理解的詞語，句子，劃下來，嘗試?yán)斫?。?）初步感知,說說課文說了一件什么事情?2、檢查預(yù)習(xí)效果(1)出示生字卡片，指名讀，并請(qǐng)生談?wù)劙l(fā)音要點(diǎn)，開火車讀，齊讀（2）出示兩組詞竄餞行，吟出，滿飲煙霧迷蒙，繁花似錦，依依惜別，膾炙人口指名讀第一組詞語，請(qǐng)生理解第一組的意思。指明讀第二組詞語，齊讀。（3）指名分小節(jié)朗讀課文，師可以利用五年級(jí)孩子的好勝心理，采用競賽讀，師生賽讀等方

11、式力求把文章讀通，讀順，讀好。師過渡，字詞知冷暖，文字背后往往還有更深層次的情感。讓我們?cè)僖淮巫呓谋?，以自己喜歡的方式讀文，嘗試用上面的四字詞語說一說文中詩人李白（板書李白）做了一件什么事情？詩人李白當(dāng)時(shí)的心情？送別的結(jié)果怎樣？說生說3、學(xué)生交流（詩人李白在煙霧迷蒙，繁花似錦的陽春三月，為友人 孟浩然（板書孟浩然）餞行，眼看友人的離去，詩人依依不舍，于是隨口吟出膾炙人口的古詩送孟浩然之廣陵4、再讀古詩，體會(huì)依依不舍之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】：（朗讀是一種極具個(gè)性的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。所以我在教學(xué)中力求讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀準(zhǔn)，讀通，讀懂。以問題為導(dǎo)，采取多種

12、形式的讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、同時(shí)采用詞竄的教學(xué)法更加省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)（三）再讀課文，品讀初悟1、請(qǐng)生默讀課文，邊讀邊做批注，劃一劃課文里的那些句子能讓我們體會(huì)到詩人李白的依依不舍之情？請(qǐng)大家讀一讀，找一找，用著重號(hào)畫一畫。1、理解感悟詩人李白送別時(shí)的依依不舍之情。（板書依依不舍）2，小組合作，交流所出示的句子或詞語，并相互談感受，把你的感受讀給對(duì)方聽聽3 師生交流。重點(diǎn)句子“李白和孟浩然一會(huì)兒*一會(huì)兒 都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 重點(diǎn)段落孟浩然與李白之間的對(duì)話。（體會(huì)詩人的依依不舍之情）4指導(dǎo)朗讀，配上歌曲長亭送別，體會(huì)李白送孟浩然是的心情（齊

13、讀第三自然段。設(shè)計(jì)意圖】：（"教是為了不教"。緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。"語文課程強(qiáng)調(diào)本年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能聯(lián)系上下文，體會(huì)關(guān)鍵句在表情達(dá)意方面的作用。所以教者在這里抓住重點(diǎn)詞句，牽一發(fā)而動(dòng)全身。提領(lǐng)一頓，百毛皆順。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地討論。)（四）再讀課文、理清脈絡(luò)過渡：同學(xué)們剛才我們讀的對(duì)話，都還是在李白送孟浩然時(shí)說的，請(qǐng)大家讀一讀，說說課文里的哪些地方是在寫李白送孟浩然的情景呢？1、學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)2、交流3、教師相機(jī)指導(dǎo)理清層次（五）、質(zhì)疑小結(jié)，拓展前進(jìn)。師過渡，同學(xué)們文章讀到這兒，還有什么問題想問？或不理解的地方？。1、交流不理解的地方。師小結(jié)同學(xué)們的問題提的可真有價(jià)值，學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，讓我們課后出示的去解決這些問題，帶著這些問題進(jìn)行下節(jié)課的交流。設(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在，以身為本，教的目的是為了不教。教學(xué)生不會(huì)的。（六）寫字指導(dǎo)1復(fù)習(xí)生字2重點(diǎn)指導(dǎo)3生描紅，仿寫（七）作業(yè)設(shè)計(jì)略【設(shè)計(jì)意圖】：蘇教版小學(xué)