淺談中職英語教學中的閱讀策略

1、淺談中職英語教學中的閱讀策暁【摘要】隨著人才市場對英語人才的不斷增加和社會對外交流合作 程度不斷的加深，提高中職中專學生的整體素質，增強學生的英語應用能 力顯得相當重要。中職中專學生的工作性質決定了他們在未來的工作中要 具備相當程度的英語閱讀能力，本文針對中職學生英語閱讀教學策略提出 探討。【關鍵詞】中職英語;課堂教學；閱讀策略;應用能力【分類號】g633. 41中職中專學校也可稱為專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)基地，中職中專應以 培養(yǎng)學生的應用能力作為教學冃標和培養(yǎng)h標。而迎合當今社會的需求, 英語是十分重要的應用技能，特別是對于電子商務、旅游管理、國際商務 等專業(yè)。中職生大多缺乏良好的學習方法、習

2、慣和學習意志。以往的英語 教學只是單一的對學生進行知識性的輸入，不注重學生能力和策略的培 養(yǎng)。隨著與國外合作的不斷加深，英語原文在工作中逐步增多，這對大多 在一線工作的中職生的英語閱讀能力有了更高的要求，因此，中職英語教 學應及時適應市場和時代的需求，大力提高學生的閱讀能力，提高屮職生 的就業(yè)競爭力。 中職生英語學習和英語閱讀現狀根據資料統(tǒng)計，70%多的中職生初中英語基礎就較差，對英語特別對 英語閱讀沒有興趣，缺乏良好的學習習慣和閱讀習慣。大多學生對語法、 詞匯存在較大的障礙，因詞匯障礙而感到心煩，不能夠運用生詞策略，找 到閱讀的途徑，繼而放棄閱讀。而對語法造成的障礙，反應了學生在語法 知識方

3、面掌握的不到位、不系統(tǒng)，不能夠順利的理解含有靈活的語法結構 變化的句了，從而形成閱讀疲勞，失去閱讀興趣和信心。以往傳統(tǒng)的英語 閱讀教學模式以老師講解為主，而學生處于一種較被動學習的消極狀態(tài)。 學生缺乏閱讀方法的培養(yǎng)。還有相當一部分學生依賴老師逐句分析講解文 段的習慣，被動地聽、記，并沒有得到閱讀能力的指導，不會自主運用技 巧和策略。另一方面，由于閱讀題材和文體的廣泛，而中職生由于年齡、 知識結構和生活閱歷的局限定程度上造成了學牛的閱讀障礙，以至于學 生覺得文章中沒有詞匯和語法的障礙卻還是不懂文章的含義。 中職生英 語教學中的閱讀策略以詞匯樹立學生閱讀信心中職生的英語詞匯一般較差，看到通篇生詞往

4、往首先感到畏懼，彌補 詞匯，可以幫助學生樹立閱讀信息，以積極的態(tài)度對待英語閱讀。機械似 的背誦單詞，學生往往會產生厭倦，常常事倍功半。因此教師應首先選擇 一些學生感興趣或專業(yè)相關的文章，通俗易懂，耍求學生從查詞典開始， 讓學生從被動逐步轉變?yōu)橹鲃娱喿x。培養(yǎng)學生查詞典的好習慣，學生遇到生詞時可以通過查詞典解決，使 學生不會因看到生詞生厭，繼而放棄閱讀。通過查詞典，可以使學生有針 對性的解決自身不同基礎的障礙，使學生詞匯量逐步增加，經過一段時間 的詞匯積累，學生的英語詞匯量加大，對英語閱讀也不再畏懼。同時。教 師可以在教學活動中開展各種詞匯小比賽,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂 學習氛圍，做好進一步學

5、習英語閱讀的準備。 培養(yǎng)學生英語閱讀興趣， 激發(fā)學生積極性無論學習什么興趣都是最好的老師，學習的興趣與學習的效果息息相 關，在充滿濃濃興趣的前提下，才能提高學生的學習效率和學習成績，教 師要注重激發(fā)學生的英語閱讀興趣和學生的英語閱讀積極性。首先，給學 生提供合適的英語閱讀材料十分重耍，按照時效性、拓展性和趣味性等原 則給中職生提供文章，基于學生的專業(yè)需要進行閱讀材料選擇，并盡量給 予學生自己去閱讀、理解閱讀材料。其次，教師要采用新穎的教學方法， 運用多種教學技術和教學媒體，比如情節(jié)表演、話題討論和口頭拼寫等形 式，將無聲閱讀的發(fā)尾轉變?yōu)槁?、讀、說相輔相成的趣味學習，增強課堂 教學效果，增強學生

6、理解能力，提高學生英語閱讀學習的積極性。 培養(yǎng) 學生正確的閱讀方法和靈活的閱讀技巧在未來的工作中止確的閱讀方法和靈活的閱讀技巧會使學生終身受 益。大多學生都具有逐字讀、譯讀、指字讀等不良的閱讀習慣，教師要 指導學?？垦劬χ鹦凶x，盡量避免嘴唇跟讀或低聲閱讀，克服回讀的習慣, 通過正確的閱讀習慣養(yǎng)成正確的閱讀方法。對于不同題材的閱讀文章耍采 取不同的閱讀方法，英語閱讀技巧大致分為精讀和泛讀。對于經典句式、 精彩段落和重點文章要精讀，精讀主要是為了獲取系統(tǒng)的語言知識，訓練 閱讀語言的基木技能，繼而培養(yǎng)學生運用英語進行閱讀和交際的能力。對 于-般文章只需泛讀，在篇文章屮找到中心思想后可進行跳讀或略讀，

7、 學生在進行文章泛讀過程中，應注意運用如圈點、摘要等一些閱讀基本技 術，讀完全文后，通過對重點標畫信息的串聯，重新組成簡單易懂的新文 章。通過泛讀主要是為了提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生判斷、歸納、 分析、推理等邏輯思維能力。同時對于不同體裁的文章應采用不同閱讀相 結合的閱讀方法，如記敘文要注意、時間、地點等，對于科普短文和應用 說明文，要找到主題句和文章層次，這樣有的放矢、舉一反三地進行閱讀, 才能在冇限閱讀時間內收獲最大成效。 培養(yǎng)學牛的快讀能力，提高學牛 預測的能力快速閱讀有助于學生對文章的快速理解和快速記憶，提高學生的專注 力，學生專注力的高度集中，閱讀效率和閱讀質量都明顯優(yōu)于慢讀，

8、因此 教師可以通過讓學生練習限時閱讀鍛煉和提高學生快讀的能力，并通過日 常的教學和練習的引導，使學牛養(yǎng)成快讀的習慣。同時，要提高學生猜測 能力和預測能力，在英語閱讀中不可能認識全部單詞，這時就要通過前后 文段的聯系來進行推測，通過對文章中心思想的把握來預測單詞的含義， 對于不認識的生詞但又不影響整體閱讀時不必過分糾結，先猜測閱讀完全 文后再查閱詞典，這樣能夠加深対單詞的理解和記憶，并且有效的提高閱 讀效率。綜上所述，在中職英語教學中英語閱讀教學占據十分重要的地位，教 師要隨時掌握學生的英語閱讀能力，并根據學生學習的實際情況來調整教 學方法。通過激發(fā)學生的英語閱讀興趣，提高學生英語閱讀積極性;指導 學生培養(yǎng)正確、良好的閱讀方法和靈活的閱讀技巧;培養(yǎng)學生的快速閱讀 習慣，提高學生預測的能力等多項措施，切實提高屮職屮專學生的英語閱 讀水平，使學生們具備職業(yè)發(fā)展需求的能力，提高中職生就業(yè)競爭力。參考文獻1葉靈芝新課程背景下中職英語有效教