《燭之武退秦師》學案11(學生用)

1、燭之武退秦師學案編寫人：李西光教學目標：1了解左傳的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。 2掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教學重點：1積累文言詞語。 2讀背課文，梳理清文章脈絡，能簡單復述全文。 教學難點：領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。教學時數(shù)： 2課時【預習探究】1、教師范讀并正音汜( )南 佚( )之狐 共( )其乏困 秦伯說( )秦軍氾( )南 夫( )晉，何厭之有 無能為( )也矣 若不闕（ )秦 微夫( )人之力不及此 夜縋( )而出 杞( )子 逢（ ）孫 失其所與，不知（ ）2、學生自由朗讀教學過程：第

2、一課時一、導入新課 二、了解左傳左傳我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范?！白笫现畟鳎分畼O也。文采若云月，高深若山海?！弊髠鲃e名 左氏春秋春秋左氏傳春秋三傳 左傳是“十三經(jīng)”之一，它和公羊傳、谷梁傳都是為解釋春秋而作，所以被稱作“春秋三傳”。 三、解題秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩

3、件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。 秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。四、自主探究：（一）通假字：（1）今老矣，

4、無能為也已 （已，通 “矣”，了。） （2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應。讀gng） （3）夫晉，何厭之有 （厭，通 “饜”，滿足。） （4）秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”，高興。讀yuè。） （5）失其所與，不知 （知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）（二）古今異義行李之往來 （行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）若舍鄭以為東道主（以為，古義：把作為；今義：認為） （東道主，古義：東方道路上招待過客的主人。今義：請客的主人。） 微夫人之力不及此。 （夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）亦去之 （去，古義：離開；今義：往，到）（三）一詞多

5、義封 ：（1）既東封鄭（做疆界，動詞） （2）肆其西封（疆界，名詞）之 ：（1） 唯君圖之 （代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之 （代詞，代秦軍）（3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）臣之壯也 （用在主謂之間取消句子獨立性）其： （1）君知其難也 （他的，代詞） （2）吾其還也 （表希望的語氣副詞）（3）以其無禮 （鄭國，代同）以： （1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞） （2）以亂易整 （用，介詞）（3）以其無禮 （因，介詞）（四）詞類活用 1名詞作狀語既東封鄭，又欲肆其西封東：在東邊。夜縋而出 夜：在夜里。朝濟而夕設版焉 朝、夕：在早上，在傍晚。2名詞活用作動詞晉軍函陵 軍：駐軍。越國以鄙遠

6、 鄙：作為邊邑。既東封鄭 封：疆界，這里作動詞。與鄭人盟 盟：訂立盟約。3動詞活用作名詞且君嘗為晉君賜矣 賜：恩惠4動詞的使動用法燭之武退秦師 退：使退。若亡鄭而又益于君 亡：使亡5形容詞活用為名詞共其乏困 乏困：缺少的東西。6形容詞活用為動詞因人之力而敝之 敝：損害（五）特殊句式1、判斷句 是寡人之過也 （“也”表示判斷） 因人之力而敝之，不仁（否定判斷） 2、省略句 晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”） （燭之武）辭曰：“臣之壯也” （省略主語“燭之武”） 若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”） 3、倒裝句：賓語前置句 夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，

7、“之”作為標志。） 狀語后置 以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）且貳于楚也（于楚從屬 同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言 同上）若亡鄭而有益于君（于君有益同上）五、合作釋疑，探究文章（一）同學齊聲朗讀課文一遍，在朗讀的過程中教師要注意字詞的讀音、停頓是否準確。在學生齊讀一遍以后進行糾正。（二）學習課文第一層（開頭秦軍氾南。） 思考：第一層共五個分句，語言簡練，但字字均很重要，它實際上交代了什么? 明確： (三)學習課文第二層（佚之狐許之。） 思考：（1）佚之狐的話表明了什么? 明確：（2）燭之武的推脫之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么? 明確：（三）學習課文第三

8、層（夜縋而出乃還。） 思考：（1）燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”? 明確：（2）燭之武為什么能成功說服秦君？（四）學習課文第四層（子犯請擊之最后） 思考：子犯請求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進攻? 明確： 六、布置作業(yè)：總結(jié)本課文言知識，完成課時訓練7。第二課時教學目標：1、 復習上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。2、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實意義。教學過程：一、導入新課以燭之武“ 怎么退為什么退退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，再次熟悉情節(jié)。燭之武如何退秦師的？明確：二、合作釋疑：（從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。）思考：1、燭之武究

9、竟何許人也？（學生探討，分析其個性化及愛國情懷）明確：2、燭之武為什么會成功？三、拓展延伸（）通過本課的學習，談談燭之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。1、對于古人中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。（1） 鄒忌與齊威王 齊王接受皺忌的進諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。（2）觸龍與趙太后抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進而解開太后心結(jié)。（3）魏征與唐太宗唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可

10、以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”（4）管仲與齊桓公齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強了。（5）比干與紂王。紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。（6）召公與厲王周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。2、對于現(xiàn)代人（1）注重對方感受，委婉勸說，文明交流。（2）聽取別人意見，完善自我，少走彎路。（3）宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。（二）總結(jié)本文的寫作特色1伏筆與照應這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如

11、，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍?錟稀保?為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3詳略得當這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而