2019精選教育《社戲》優(yōu)質(zhì)教學設計教學反思.doc

1、社戲優(yōu)質(zhì)教學設計+教學反思第一課時一、創(chuàng)設情境。1. 導入：童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。2. 作者介紹及題解：魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?( 集外集拾遺 ) 這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。 社戲就

2、形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我” ( 即作品中的“迅哥兒” ) 與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個年代，一般作家不大愿意去第 1頁描寫農(nóng)民 ; 有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。3. 正音 ( 投影顯示 )歸?。?xng 行輩： háng憚： dàn絮叨： xùd o

3、怠慢：dài攛掇： cundu鳧 ( 水 ) ：fú 潺潺： chán ( 歌 ) 吹： chu 蘊藻： wn z o 家眷： juàn漂渺： pi omio 糾葛： ji gé4. 補充注釋 ( 投影顯示 )(1) 社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱 ; 社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2) 日里：白天。(3) 神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。(4) 白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這

4、種船。(5) 烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。二、誦讀積累，整體感知。( 一) 范讀課文 ( 播放媒體 )第 2頁l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。2. 用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3. 了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。( 二) 學生自由誦讀課文，理清文章結構。( 教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。 ) 本文的線索是到趙莊看戲。(1) 看戲前 (1 3 段) (2) 看戲中 (4 30 段) (3)看戲后 (3l一 49 段 )三、合作探究，平橋“樂”事。1. “我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?討論明確： “本來是凡有出嫁的

5、女兒， 倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況 ; “那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)， 可能多，也可能少， “我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2. 平橋村是怎樣一個村莊 ?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待 ?表明了村民的什么特點 ?( 村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊 )討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種第 3頁田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美

6、的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹保迕駛円驗椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。3. “我”在平橋村有哪些樂事?討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上

7、來，自然樂趣甚濃; 吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著， 站著” ; 小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些， 勇敢些。 “我”怕牛， 還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃第 4頁的樂趣。4. 本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用 ?( 多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，

8、戲應更有趣吸引讀者看下去)討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃， “第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。( 這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)四、總結存儲，體驗拓展。1. 總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：(1) “我

9、”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。(2) 這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。(3) 每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友第 5頁愛和情趣。2. 體驗拓展：(1) 朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。(2) 預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二課時一、再述樂事，導入看戲。( 生活樂事的敘述將激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)二、默讀看戲，梳理過程。( 一) 默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。討論明確：一層(

10、4 9 段 ) ：看社戲前的波折; 二層(10 13 段 ) ：去看社戲途中的見聞感受，三層 (14 21 段 ) ：在趙莊看社戲 ; 四層 (22 30 段) ：看社戲后深夜歸航。三、合作探究，互動釋疑。( 讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。)1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫 ?討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，第 6頁還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大; 二是“我”

11、不亂跑; 三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去

12、到趙莊，看到演戲的心情( 板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急 ) 。4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被第 7頁吸引，無限歡喜， 更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么 ?討論明確：不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看?文

13、中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢 ?討論明確：因為前面第11 節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷” ?“偷”誰的豆 ?討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享第 8頁用; “偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以

14、表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。8、由此，我們想想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?討論明確： (1) 對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。四、品讀賞析，景物描寫。1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的 ?討論歸納：嗅覺： ( 清香、水氣 )視覺： ( 淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)聽覺： ( 似乎聽到了歌吹)想象： ( 幾點火，料想便是戲

15、臺)2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?討論歸納：作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛第 9頁聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜; 寫笛聲，以聲傳情; 寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。3、明確下列幾個問題：(1) “朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。 ( 下文中“模糊”也是這種用法。)(2) 為什么說連山像鐵

16、的獸脊似的踴躍向船尾跑去?這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?要求同學與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 ”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。( 讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。)五、總結存儲，歸納特色。1、總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它第10 頁

17、寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：1、景物描寫多側面。 社戲在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。六、片斷仿寫，體驗拓展。1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。2、

18、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。第三課時一、復述偷豆，交流感受。請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。( 因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，第11 頁表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)二、體驗角色，把握性格。( 小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。)1、小說描寫的主要人物是誰?其他人

19、物有誰 ?你最喜歡哪個人物 ?他具有怎樣的品質(zhì)?表達了作者怎樣的思想感情?小說主要描寫了雙喜， 其他描寫的人物有： 桂生、阿發(fā)、六一公公。雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船 ?八叔的航船不是回來了么 ?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這

20、表現(xiàn)了第12 頁雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢 ?”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的 ; 用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。( 對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。)桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝 ; 這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：

21、建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色; 他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。( 這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。 )三、合作探究，梳理詳略。1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：第13 頁A 趙莊看社戲B 夜航去看社戲途中C 看社戲前的波折D 看社戲歸航偷豆E 六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G 隨母親歸省小住平橋村(1) 情節(jié)順序是： G、 F、 C、 B、A、 D、 E(2) 詳寫的是： A 、 B、C、

22、 D(3) 略寫的是： E 、 F、G2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術效果 ?討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。( 總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習。)四、歸納主旨，體驗反思。1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，社戲

23、這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。第14 頁2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢?討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。五、總結存儲，拓展延伸。1、總結存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨

24、，表達了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂; 看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。2、拓展延伸：(1) 做課后練習題第三題。(2) 寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。社戲教學反思這次聽課，剛好是我上第二教時。學生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了一個整體的了解?？瓷鐟蚴巧鐟蛞晃牡闹行氖录?，也是最令“我”難忘的。第15 頁那么社戲真的很好看嗎?學生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的，因為“我”渴望看的是“能連翻84 個跟頭的鐵頭老生”，但他偏不翻跟頭，“蛇精和套了黃布衣跳老虎”也始終沒有出現(xiàn)，最怕看到的“老旦”卻令人頭疼地唱個沒完，此時的“我”真有點失望。但學生從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀，我追問學生，除了抱有“老旦也許已經(jīng)進去了”的幻想之外，難道沒有別的原因了嗎 ?學生聯(lián)想