《培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略》結(jié)題報(bào)告

1、培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略結(jié)題報(bào)告一、本課題研究的背景：在幼兒園里，我們?？吹竭@樣一些情景。鏡頭一：幾個(gè)值日生在做開(kāi)飯前的準(zhǔn)備工作，碗還未分 好卻搶著去拿調(diào)羹袋，大家都想分調(diào)羹；鏡頭二：一幼兒在小朋友面前講故事，可總有些幼兒在 竊竊私語(yǔ)；鏡頭三：操場(chǎng)上，小朋友排隊(duì)輪流做游戲，幾個(gè)調(diào)皮的 男孩子卻等不及沖到前面，以至游戲無(wú)法正常進(jìn)行，這些現(xiàn) 象出現(xiàn)的根本原因就是幼兒協(xié)調(diào)能力、合作能力的缺乏。根 據(jù)這些現(xiàn)象，我確定了本課題培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策 略研究。二、課題的目的、意義：1、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要人們一提起“索尼”就與世界先進(jìn)科技的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。索尼有這樣的輝煌

2、成就，靠的是什么？索尼公司董事長(zhǎng)說(shuō):“我聘請(qǐng)的高級(jí)員工在智商上可能不是一流的，但在合作意 識(shí)方面卻是極佳的，正是他們的真誠(chéng)合作，索尼公司才取得 了今天的成就?！币粋€(gè)公司是如此，一個(gè)人事業(yè)成功，生活的 幸福也與他和別人和整個(gè)群體能否很好合作有關(guān)，與他本人 合作能力的強(qiáng)弱有關(guān)。因此，從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和品 質(zhì)，是他日后生存和發(fā)展所必需的。2、符合新綱要的理念幼兒園教育指導(dǎo)綱要第二部分教育內(nèi)容與要求中， 幾乎在每個(gè)領(lǐng)域都涉及了合作這一點(diǎn)，如：%1 健康領(lǐng)域：在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不 怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。%1 語(yǔ)言領(lǐng)域：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。能 傾聽(tīng)別

3、人說(shuō)話，這也是與人合作的一個(gè)表現(xiàn)。%1 社會(huì)領(lǐng)域：樂(lè)意與人交住，學(xué)習(xí)互相、合作和分享， 有同情心。%1 科學(xué)領(lǐng)域：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索過(guò)程和結(jié) 果，可以想象，在探索及交流的過(guò)程中，也是需要與同伴合 作的。3、符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)大班幼兒心理活動(dòng)的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。 出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，有意注 意、有意記憶、有意想象等水平都有了提高，他們?cè)诮鉀Q問(wèn) 題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽, 做事先思考活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控 制，以有效地完成任務(wù)。在教育影響下，大班幼兒能掌握與 自身有關(guān)的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范。在集體活動(dòng)

4、中，他們能協(xié) 商制訂規(guī)則，遵守規(guī)則并糾正他人不守規(guī)則的行為，能參與 團(tuán)體合作活動(dòng)，相互分工、相互學(xué)習(xí)、互遞信息。在遇到困 難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。4、體現(xiàn)隱性課程的精神幼兒園對(duì)幼兒的教育一般是通過(guò)兩種渠道進(jìn)行的：一是 顯性課程的渠道，是通過(guò)有計(jì)劃的、預(yù)期性的、有目的的教 育來(lái)影響幼兒。如語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)等課程的設(shè)置。 二是隱性課程的渠道，即所謂隱性課程是幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中 能學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的思想、情感和行為不僅受直接 經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受觀察的影響，通過(guò)他人的行為及結(jié)果, 來(lái)內(nèi)化社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀念?，F(xiàn)實(shí)

5、也告訴我們，培養(yǎng) 幼兒良好的合作能力，僅靠正式課程是難以做到的。還必須 靠隱性課程潛移默化的影響逐漸熏陶而成。三、課題的理論依據(jù)：（一）由陳鶴琴先生研究的5 -6歲兒童對(duì)合作本質(zhì)的 認(rèn)識(shí)特點(diǎn)研究提出了這樣的結(jié)論：在幼兒階段兒童對(duì)合作 的認(rèn)識(shí)尚處于形式認(rèn)識(shí)階段，即對(duì)合作的基本組織形式，即 “幾個(gè)人在一起”有了較為清楚，明確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)合作的 一些內(nèi)在、本質(zhì)的特征，即共同目標(biāo)和行為配合等的認(rèn)識(shí)則 明顯不足，同時(shí)，在幼兒中還存在著一些不正確的合作認(rèn)識(shí)。 隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，其對(duì) 合作本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)也不斷深入和明確化。5-6歲是幼兒合 作本質(zhì)認(rèn)識(shí)迅速發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。（二

6、）由杭竹之研究的培養(yǎng)孩子的合作能力提出了培養(yǎng) 合作能力的一些觀點(diǎn)：1、誠(chéng)信和寬容；2、善待他人；3、愿為別人喝彩、一起分享快樂(lè)；4、善于傾聽(tīng)；5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。兩位研究者提出了 5-6歲是幼兒合作本質(zhì)認(rèn)知迅速發(fā) 展的一個(gè)重要時(shí)期，即讓我們知道大班幼兒是合作的能力培 養(yǎng)的重要時(shí)期。（三）、3 -6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在社會(huì)領(lǐng)域目 標(biāo)之二中5-6歲階段目標(biāo)中明確指出“要求幼兒能吸引同 伴一起游戲，游戲中能與同伴一起分工合作，遇到困難能一 起克服?！?5-6歲是合作能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此對(duì)大班 幼兒合作能力的培養(yǎng)是很有必要的，能為幼兒的終生發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（-）研究目標(biāo)：1、

7、通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，和諧的人際環(huán)境，豐富 的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。2、創(chuàng)造條件，為幼兒樹(shù)立合作榜樣，通過(guò)圖文熏陶法、 情境創(chuàng)設(shè)法，讓幼兒學(xué)習(xí)合作的技能，培養(yǎng)合作能力。3、通過(guò)合作能力的培養(yǎng)，提高幼兒與人交往，與人協(xié) 商及解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的氛圍，增強(qiáng)幼兒的社 會(huì)適應(yīng)性。4、在合作能力培養(yǎng)的同時(shí)，促使幼兒擁有關(guān)心、寬容、 欣賞他人的良好品質(zhì)，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行 為。（二）研究?jī)?nèi)容：1、研究幼兒在各種游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：分析研究角色游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲、 智力游戲、體育等游戲等具有哪些培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的優(yōu) 勢(shì)，從中合理利用各種優(yōu)勢(shì)因素，培養(yǎng)幼兒的合

8、作意識(shí)。研 究培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法、策略。2、研究幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：研究幼兒集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，探索如何在 集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能 力。五、研究的方法和原則：（一）研究對(duì)象：本園大班幼兒。（二）研究方法：在研究過(guò)程中以文獻(xiàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法為主,輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究。1、文獻(xiàn)法：查閱各種與幼兒合作能力培養(yǎng)有關(guān)的論文、 論著、圖片資料，了解最新合作教育的研究動(dòng)態(tài)，汲取其中 有價(jià)值的東西，了解幼兒合作能力的發(fā)展?fàn)顩r；正確理解 “合作”的含義及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義，為研究提供參考和 借鑒，從而用正確的觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，提高

9、課題研 究的科學(xué)性。2、觀察法：通過(guò)在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下 對(duì)幼兒合作行為的觀察，了解幼兒的合作行為。教師在觀察 的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫的觀察記錄外， 側(cè)重觀察工具的使用，如照片、錄像資料等的收集整理，讓 更多的人通過(guò)資料共同參與到觀察的過(guò)程中來(lái)，共同參與分 析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。3、行動(dòng)研究法：圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在具體 的研究過(guò)程中就幼兒的合作行為進(jìn)行診斷、加以討論、擬訂 計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開(kāi)診斷 等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷 處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中。4、個(gè)案分析法：選取教師在研究過(guò)程中

10、的典型個(gè)案， 對(duì)個(gè)案中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析， 找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師 將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作 能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性良好發(fā)展。此外, 運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。（三）研究原則：1、主體性原則：幼兒是教育的主體，更是發(fā)展的主體, 教師要充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng) 合作意識(shí)；2、整體性原則：根據(jù)每個(gè)幼兒的能力、特點(diǎn)、使整體的 合作能力得到培養(yǎng)；3、趣味性原則：通過(guò)一些有趣的形式，提高合作能力；4、開(kāi)放性原則：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)放性、高互性的 特點(diǎn)沖破教育圍墻，形成幼兒園、家

11、庭、社會(huì)三位一體的開(kāi) 放性環(huán)境，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、鞏固合作能力。六、課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段：（xx年3月一xx年9月）1、成立課題小組。2、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并進(jìn)行具體分工。3、組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作教育的理論，領(lǐng)會(huì)“合 作能力”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，把握當(dāng)前有關(guān)幼兒合作教育方面研 究的動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)一些科研方法，定期學(xué)習(xí)、交流的制度。4、制定課題研究方案，進(jìn)行方案開(kāi)題論證。 階段成果：完成課題研究方案。（二）研究實(shí)施階段：（xx年10月一2016年7月）1、課題組成員根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。2、每人每周至少實(shí)施一次與課題有關(guān)的活動(dòng)；每月集 中交流或活動(dòng)觀摩一次；每學(xué)期完成一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（論文）, 并

12、結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)研究計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。3、寫好活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案記錄、效果，分析等，做好資 料的收集整理工作。成果形式：寫出相關(guān)論文和階段總結(jié)，召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì), 活動(dòng)展示。（三）結(jié)題總結(jié)階段：（2016年9月一2016年12月）1、收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。2、撰寫研究結(jié)題報(bào)告。3、完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。4、成果匯編，成果運(yùn)用與推廣。成果形式：完成課題的研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，結(jié)集出版 相關(guān)的論文，文字、圖片及有關(guān)的影像資料。七、課題取得的主要成果：幾年來(lái)，通過(guò)幼兒合作能力培養(yǎng)策略的研究和實(shí)踐，教 師樹(shù)立了科學(xué)的育兒觀，在培養(yǎng)幼兒合作能力的指導(dǎo)中，能 盡量做到，蹲下身，

13、放開(kāi)手，以專業(yè)的精神去科學(xué)地指導(dǎo)幼 兒，孩子們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，健康活潑、積極向上。得到了 家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的信任。一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓墻面會(huì)說(shuō)話。在我們幼兒園的墻面環(huán)境中，結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓 勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師幼合作共同布置。如墻面布置中的“花 園”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一座美 麗的“親親花園”，然后，孩子們會(huì)畫(huà)出自己的畫(huà)像，帶來(lái) 自己喜歡的物品（如作品、圖片、照片等）貼在''花朵”上， 和同伴一起說(shuō)說(shuō)、看看。“花朵”上內(nèi)容會(huì)根據(jù)孩子的意愿 不定期地更換。一座普通的“花園”從此就變成了 “好朋友 親親花園”。通過(guò)“我的黃金搭檔”、“大家一起來(lái)”的墻壁

14、創(chuàng)設(shè)，孩子們了解了同伴的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了相互交往的興趣； 通過(guò)繪畫(huà)、制作物品，開(kāi)展與家人、同伴、教師合作的活動(dòng)， 從中感受了合作與分享的快樂(lè)。教師隨時(shí)觀察幼兒在合作方 面的值得贊賞的行為，用相機(jī)抓拍下來(lái)，在活動(dòng)室內(nèi)張貼， 給幼兒以合作的提示，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒敢于合作、樂(lè)于合作。教師在幼兒的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默 化的影響著幼兒。在班級(jí)中，教師之間相互配合、分工合作、 和諧相處；教師在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中總能以理解、分析的眼 光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心思，引導(dǎo)孩子 去傾聽(tīng)同伴的敘述；教師在幼兒合作活動(dòng)中靈活變換角色， 與幼兒平等對(duì)話，態(tài)度和藹、親

15、切，并積極參與活動(dòng)，提出 建議，分擔(dān)責(zé)任，切磋感受，引導(dǎo)幼兒感受合作成果。三、豐富的生活區(qū)環(huán)境材料，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。物質(zhì)環(huán)境是引發(fā)幼兒進(jìn)行交往合作的保障。在相互交往 過(guò)程中，隨著交往內(nèi)容的不同，幼兒在游戲的樂(lè)趣中合作能 力也會(huì)得到發(fā)展。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合合作能力 培養(yǎng)的目的，為幼兒開(kāi)設(shè)了各種生活游戲區(qū)域，在游戲材料 的提供上我們盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物 代物的過(guò)程中獲得更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放 材料時(shí)還適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多一些問(wèn) 題，迫使孩子們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題去協(xié)商、分工與協(xié)作。如在生活 區(qū)的疊被子活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝舜筇鹤樱郫B大毯

16、子 對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，幼兒一個(gè)人是根本不能完成這個(gè) 任務(wù)的，于是，幼兒就會(huì)尋找合作伙伴，與同伴協(xié)商、分工, 一起來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在相互交往的基礎(chǔ)上 初步學(xué)會(huì)了合作，并從中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。又如在生活 區(qū)的“快樂(lè)燒烤”活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┒喾N材料，有紙 盤、紙碗、燒烤的“食物”、各種“佐料罐”、燒烤架、燒 烤用的扇子、游戲幣、圍裙、廚師帽等等。游戲時(shí)孩子們共 同協(xié)商誰(shuí)當(dāng)廚師，誰(shuí)當(dāng)服務(wù)員，誰(shuí)當(dāng)顧客，然后可以幫助合 作伙伴戴上相應(yīng)的行頭進(jìn)行裝扮。游戲過(guò)程中還需要廚師不 斷征得顧客的各種需要，服務(wù)員的工作也要隨時(shí)緊跟，使孩 子們?cè)凇百I賣”及“消費(fèi)”的過(guò)程中多一些協(xié)商與合作的機(jī)

17、會(huì)，并使合作成為一種需要，一種必然。提供豐富的幼兒生 活材料能引發(fā)幼兒主動(dòng)交往、共同協(xié)商的心理需求，從而使 得幼兒的合作能力得到提高。八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想:培養(yǎng)幼兒的合作能力將成為我們今后工作的一貫?zāi)繕?biāo) 堅(jiān)持實(shí)施下去。以積極的態(tài)度積極探索和實(shí)踐。努力培養(yǎng)適 應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)大 班幼兒在合作精神、合作意識(shí)及合作能力方面有了明顯的提 高，當(dāng)然還有許多方面還存在著需要繼續(xù)努力的地方，還需 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。1、雖然我們班級(jí)根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征 設(shè)計(jì)了教育教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn) 行教育，但由于班級(jí)人數(shù)的原因，面向全體方面還存在照顧 不周的現(xiàn)象。2、有部分家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)大都是長(zhǎng)輩在帶孩子，他 們對(duì)教育的重視程度不高，配合不到位，在一定程度上影響 了合作能力的培養(yǎng)。3、多年來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)老師對(duì)對(duì)游戲的 態(tài)度和指導(dǎo)對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，因此，還要注意教 師教育素質(zhì)的提高。4、在今后的課題研究中，我們將不斷吸