《優(yōu)秀是教育出來的》之心得體會

1、優(yōu)秀是教育出來的之心得體會- 有感于優(yōu)秀是教育出來的" 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。 " 初聽這句話時，我既氣憤又無辜。哪一個老師不想讓自己的學(xué)生優(yōu)秀呢 ?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們不好好學(xué)，怎么能把責(zé)任都推到老師身上呢！讀了優(yōu)秀是教育出來的之后，我不得不承認(rèn)這句話是有一定道理的。面對一群天真活潑的孩子，我喜憂參半：喜的是他們是那么的純真，就像一群天使，無論是聽話的還是調(diào)皮的，無論是文靜的還是好動的，他們的違反紀(jì)律都不是惡意的，都是可以原諒的，有時甚至覺得都是可愛的； 憂的是作為他們的老師， 對這些就像白紙一樣純潔的孩子們，我該怎樣帶領(lǐng)他們書寫好自己的人生， 因?yàn)槲蚁?/p>

2、望我的每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的， 我相信優(yōu)秀是教育出來的。 美國優(yōu)秀教師克拉克先生所著的優(yōu)秀是教育出來的 教我把令人頭疼的 " 問題 " 學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人，他告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗，教育中的細(xì)節(jié)更不可忽視。作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物；書中介紹的 " 創(chuàng)造教育奇跡的55 個細(xì)節(jié) " 讓我們學(xué)習(xí)如何使學(xué)生獲得教養(yǎng)，如何給他們營造一個相互尊重，相互信任，相互支持的氛圍，喚起他 的學(xué) 激情， 他 享受學(xué) 的快 與成功。 克拉克先生的思想及做法 我 教育的本 更加清晰。一、

3、教育要關(guān)注 。在 1998 年世界各國 得主的巴黎聚會上， 有人 一位 科學(xué) 得主： " 您在哪所大學(xué)、哪個 室學(xué)到了您 是最主要的 西呢 ?" 白 的老學(xué)者回答道： " 是在幼兒園。 "" 在幼兒園能學(xué)到什么 西呢 ?" 把自己的 西分一半 小伙伴 ， 不是自己的 西不要， 西要放整 ，吃 前洗手，做 事要表示道歉，午 后休息，要 察周 的大自然 " 可 ，一個人的性格、學(xué) 、修養(yǎng)，等等 ，正是決定成 的關(guān) 。 在的，日常工作中我在思想上 是重 培養(yǎng)的，如： " 回答大人的 要有禮貌。 ""

4、聽 人 要 心。 "" 尊重其他同學(xué)的 、 點(diǎn)和想法。 "" 上 ，從一種科目 到另一種科目， 學(xué) 用具等各種 作要迅速、安靜和有秩序。 " 等等，我都明確地告 學(xué)生 怎么做，然后 幾次 他 熟悉， 可 不是三兩天就能養(yǎng)成的，有 因 完成學(xué) 任 ，我就 不了那么多了。上 前的起立 好， 有學(xué)生有口無心，我只點(diǎn)名提醒一下就急于上 ； 整 的 桌，學(xué)生一坐下卻 得歪歪斜斜， 我只在行 巡 幫他 正； 交作 的 候， 有學(xué)生不 得用雙手 交， 久了，我也麻木了。沒有把它們當(dāng)一件大事來抓 ?一段時間下來，還在胡子眉毛一把抓直接影響了工作效率。看完這本書

5、， 我覺得自己在訓(xùn)練上花的時間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來的，這種細(xì)節(jié)的教育，是無論如何不容忽視的，我得時刻提醒自己： " 細(xì)節(jié)決定成敗 " 。二、教育需要愛心和智慧。作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，書中介紹了許多教育學(xué)生的生動案例，令我不止一次地贊嘆克拉克先生其做法的愛心和智慧，其做法讓我很是受益。如" 細(xì)節(jié) 4：尊重其他同學(xué)的評論、觀點(diǎn)和想法。 " 克拉克先生首先告訴學(xué)生們，永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的發(fā)言或拿別人的發(fā)言開玩笑。 然后做了大量的練習(xí)， 并一遍一遍地告訴學(xué)生，他們說過的話給了自己多么大的啟發(fā)，或者是他們的發(fā)言

6、有多么棒。這些都給了孩子自尊和自信， 參觀過克拉克先生所在學(xué)校并觀摩過他上課的人總在談?wù)撍膶W(xué)生如何有禮貌、 如何相互支持。 他們對學(xué)生們能愉悅地全身心投入討論， 并對所有的發(fā)言和觀點(diǎn)表示尊重感到驚奇。還有克拉克先生在教學(xué)生全神貫注閱讀時的三條策略更讓我感動：他讓學(xué)生們帶著任務(wù)去讀， 一邊讀課文一邊把他們要發(fā)表的評論或要提問的內(nèi)容找出來。他為孩子們精心選擇 " 有魔力的、有懸念的能令人著迷 " 的讀物；他教孩子們怎么在腦子里 " 看" 故事；他全身心地進(jìn)入角色，有時候會跳上課桌，用盡力氣大叫，或者躺倒在地板上，為了能讓學(xué)生們進(jìn)入故事中，他模擬過上千種嗓音

7、。相比之下，我做的顯然是不夠了。帶著任務(wù)閱讀這是我常用的方法，但是閱讀的時候，特別是齊讀時是常常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的，我常常會點(diǎn)名提醒， 既影響了自己閱讀的情緒，也影響了其他學(xué)生聽讀的心情，讀了這本書，我想我可以從以下幾個方面做點(diǎn)嘗試了：1 、給學(xué)生讀文章、讀故事時聲音可以夸張一些，還可以加上體態(tài)語言進(jìn)行表演， 這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的聽讀興趣， 還可以幫助學(xué)生理解文章，讓他們也學(xué)著全身心地投入閱讀。2 、培養(yǎng)問題意識。配合閱讀材料設(shè)計一些檢測題，使學(xué)生的閱讀處于一種緊張、 高效的狀態(tài)； 還可以試著讓學(xué)生帶著要提問的心理去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題。3 、懲罰規(guī)范。思維上比較懶惰的孩子，游離于課堂之外的孩子來總是存在的，而作者的方法也是值得借鑒的。當(dāng)我合上書的時候，我竟然良久無言，我被震撼了。在優(yōu)秀是教育出來的這本書中，作者站在教師的角度，推心置腹的和我們討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題， 細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問 入手剖析平 的管理。在 中, 原來在面 同 它 我 提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路， 使原來 得無從下手解決的 理起來也有章可循。一遍通 ，仿佛也在 著一次重新 自己、 自己的 程。