新版高中英語教材的優(yōu)化使用策略

1、新版高中英語教材的優(yōu)化使用策暁摘要：教師要以“創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主體，問題為 主線，教師為主導(dǎo)”的思路來設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都躍躍欲試 的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。用好用活英語教 材，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教材；優(yōu)化；自主性；能動性中圖分類號:g718. 2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：1008-3561 （2015） 20-0087-01目前，我國高中英語教學(xué)使用的教材多是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書，它相對于之前的版本，信息量更大，所涉及的內(nèi)容上到天 文，下至地理，增加了各類的科學(xué)知識。同時，更加注重人文關(guān)懷，摒棄 了知識要點(diǎn)為先的傳

2、統(tǒng)。一、人教版高中英語教材的特點(diǎn)（1）內(nèi)容廣泛，旨在拓展學(xué)生的知識面。英語教材中包含的社會科 學(xué)類的內(nèi)容,譬如像 friendship、english around the world> travel journal等課文涉及了情感、地理、旅游等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化 對英語知識點(diǎn)的掌握，更能了解各領(lǐng)域的一些知識。（2）教材編排注重引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教材中每個單元都有以 下板塊：warming up、pre-reading、reading> comprehending、lendingabout language> using language等。教師在教學(xué)過程中，按照

3、章節(jié)順序 引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，并根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)完成課后習(xí)題。 教材的這種設(shè)計特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)性的鋪墊。（3）教材注重對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。課文內(nèi)容不僅注垂新詞 匯、句式、語法的使用，更多地融入了人文關(guān)懷和思想教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英 語學(xué)習(xí)對學(xué)生的精神品格培養(yǎng)起著潛移默化的作用。課文涉及名人事跡、 古跡名勝及大量有關(guān)正確情感價值觀的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情 懷，更加注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二、人教版高屮英語教材的優(yōu)化使用（1）發(fā)揮教師的主觀能動性，依據(jù)實(shí)際情況合理使用教材。雖然教 材在內(nèi)容上擴(kuò)大了范圍，能拓寬學(xué)生的知識ifii和視野，但也存在課文數(shù)量 多

4、和篇幅長的問題。由于實(shí)際的教學(xué)課時和學(xué)生的精力有限，教師不可能 對每個章節(jié)都非常詳細(xì)地講解，這就要求教師在思想上認(rèn)識到教材編排與 實(shí)際情況的矛盾，從而發(fā)揮個人的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù), 分清教學(xué)內(nèi)容主次，將英語知識和要點(diǎn)有主次地傳達(dá)給學(xué)生。譬如，對課 文中重復(fù)出現(xiàn)的知識要點(diǎn)，應(yīng)該省去重復(fù)部分，對于提升學(xué)生課外能力的 練習(xí)題不做硬性要求，讓有精力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成就可以。在 知識要點(diǎn)的提煉上，一定要精準(zhǔn)，能在課文中選取較為精煉的句子、詞匯 對學(xué)牛進(jìn)行教學(xué)。（2）結(jié)合教材加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。在高中英語教育中，普 遍出現(xiàn)的狀況是“啞巴英語”，學(xué)生在聽力和表達(dá)能力上不盡如人意

5、。由 于很多老師把大量課時用于分析詞匯、語法、句式上，學(xué)生沒有時間練習(xí) 聽力，因此很多學(xué)生對英語發(fā)音掌握得不好。所以教師應(yīng)針對教材聽力部 分，使用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成訓(xùn)練聽 力的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力都達(dá)到最佳狀態(tài)。（3）采用多樣化形式，完成課文閱讀教學(xué)。新版教材屮冇很多篇幅 較長，或者內(nèi)容較陌生的課文，學(xué)生閱讀比較枯燥，學(xué)習(xí)效率低。對此， 教師應(yīng)該針對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式。例如，教師可以通過圖文 形式，分析課文結(jié)構(gòu)，將課文的骨架提煉出來，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容和觀 點(diǎn)的理解會比較快，也比較準(zhǔn)確，花費(fèi)的時間也較短。對閱讀而言，圖式 一般分三種類型：語言

6、圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語言圖式指讀者已冇 的語言知識，即語音、詞匯和語法等知識。內(nèi)容圖式指讀者對閱讀材料主 題的了解程度。修辭圖式指讀者對閱讀材料的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。 因此，可結(jié)合閱讀材料的語篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語篇圖式。 或者讓學(xué)生采用情景對話形式進(jìn)行閱讀，將文章中的角色分布到學(xué)生身 上，進(jìn)行情景化閱讀,使學(xué)生更深刻地理解文章。總之，教師應(yīng)該放開思 路，在結(jié)合教材的前提下創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效率。（4）根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行人文拓展和升華。山于英語教材涉及的范 圍廣泛，所以教師應(yīng)該抓住教材的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，對學(xué)生進(jìn)行知識拓 展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，在授

7、課之前進(jìn)行深入研究， 把握好教學(xué)方向，延伸對學(xué)生的價值觀念的教育。例如，在教unit 4 earthquake時，可以結(jié)合當(dāng)前的霧霾等污染現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行詞匯和知識 的擴(kuò)充。在講述天文、工業(yè)、人物等內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)拓展和升 華，但要注意對教學(xué)時間的把握，避免偏離教學(xué)主線。（5）結(jié)合語言文化背景，加深対英語課文的深層理解。文化人類學(xué)與語言學(xué)中說 "the language of a society is an aspect of the social culture. ”也就是說，語言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，語言是文 化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。要真正學(xué)會一門語言，必須了解其所 支撐的文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識,掌 握英語技能，提高英語運(yùn)用能力，與熟悉英美文化背景知識密不可分。因 此，教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文 化，只有了解了生活習(xí)慣、詞匯來源、民間傳說、節(jié)日來源，學(xué)生才能更 好地理解英語、運(yùn)用好英語。綜上所述，教師耍以“創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主體，問題 為主線，教師為主導(dǎo)”的思路來設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都躍躍欲 試的開放、寬松、民