[精品]初中生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的探究與對策

1、初中生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的探究與對策初中生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的探究與對策在日常的教學(xué)實踐中，我們常常會聽到“我怕學(xué)英語”，“我 最討厭英語課”和“英語老師真討厭”諸如此類的話出自學(xué)生口中。 這種負(fù)面的心理情緒是在長期的困惑和挫折下逐漸形成的，由于學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣與情緒的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生自信心和自卑心理之間的沖突, 從而逃避或應(yīng)付ei常的英語學(xué)習(xí)。一、產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為初中生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理的原 因主要有以下幾點：1.教師方面的原因。首先是教師對學(xué)生的態(tài)度。許多現(xiàn)象表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師 對待學(xué)生的情感、態(tài)度及語氣等有很密切的關(guān)系。由于教師過于嚴(yán)

2、厲、 簡單粗暴地批評和懲罰、缺少真正的情感交流和必耍的引導(dǎo)，致使師 生在情緒上產(chǎn)生對立，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡?！澳愕陌l(fā)音怎么 這么難聽”，“你真笨，這個也不會”等訓(xùn)斥學(xué)生的話，嚴(yán)重傷害了 處于青春期的初中生的心靈。初中生對事物的感知往往是憑直覺上的 喜厭，一旦讓他們感覺教師對自己反感和不屑，他們就會產(chǎn)生逆反心 理，繼而不喜歡學(xué)英語。其次是教師的教授方法沒有與時俱進(jìn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成 功。而真實的情況是一些教師常常把有限的課堂時間用于枯燥的單詞 教學(xué)和語法教學(xué)，為考而教，這樣必然加重學(xué)生的厭

3、煩心理。再次是教師的職業(yè)倦怠。部分教師缺乏教學(xué)熱情，對待教育教學(xué)方面的 工作不夠認(rèn)真，僅敷衍了事，不能很好地設(shè)計適合學(xué)生的教育教學(xué)活 動，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，因此，學(xué)生一直處于被動接受的狀 態(tài)，抑制了學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能的發(fā)揮。 2.學(xué)習(xí)環(huán)境方面的原因。在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不愿意開口的主要原因是學(xué)生之間常常會因為他人的錯誤而取笑、貶 低對方，其至有些教師也會拿這些例子教育學(xué)生。在如此的環(huán)境下學(xué) 習(xí)，只會讓那些犯過錯誤的學(xué)生不敢開口，這也是其他學(xué)生三緘其口 的主要原因。 同吋，在小學(xué)與初中的銜接過程中，很多學(xué)生不 能適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，從以聽說為冃的突然

4、轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥荚嚍閮?的。有些英語課堂忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程屮的主體性，教師滿堂 灌、題海戰(zhàn)、死背死記的教學(xué)方法，使課堂毫無生氣可言，缺乏活動 這一基礎(chǔ)的英語教學(xué)，課堂沉悶無趣、枯燥無味。 3屢次失敗 的原因。 現(xiàn)行的英語教材側(cè)重于學(xué)生的綜合運用能力，對于后 進(jìn)生而言，想要學(xué)好非常困難。并且這些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和 習(xí)慣，導(dǎo)致考試受挫，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，背負(fù)沉重的思 想負(fù)擔(dān)。 二、消除厭學(xué)心理的對策 由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的 過程中各種心理需求無法得到滿足，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)英語的心理隨之 產(chǎn)生。我們必須清楚地意識到,根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行教學(xué)，考慮 學(xué)生的成就性需要和交往性需要，才是教學(xué)

5、中最應(yīng)關(guān)注的問題。筆者 認(rèn)為，要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭學(xué)心理，主要可從以下三個方面入手： 1 幫助學(xué)生獲得成功體驗，建立信心。 第斯多惠說：“教學(xué)的 藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！币龑W(xué)生英 語學(xué)習(xí)的心理障礙，首先就要幫助他們恢復(fù)自信。教師要在h常教育 教學(xué)中理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生， 對待他們要一視同仁，不拋棄、不放棄，用教師自身良好的個人品質(zhì) 和人格魅力感染學(xué)生，促進(jìn)他們的發(fā)展。 第，教師要拉近與 學(xué)生之間的距離。在h常教學(xué)活動中，教師要把他們看成自己的朋友， 關(guān)心他們，了解他們，經(jīng)常用一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗啟發(fā)他們，用成功的實例 感動他們，增強他們學(xué)

6、習(xí)的動力，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。如此來， 與他們的關(guān)系就會自然而然地融洽起來，從而使他們與教師更加親近, 消除他們的恐懼和顧慮，積極大膽地參與課堂活動。他們的積極情感 也會激發(fā)教師的工作熱情，實現(xiàn)師生共鳴。 第二，要充分考慮 學(xué)生的需要、個體的差異、環(huán)境的因素及止確的評價機制，充分激發(fā) 學(xué)生成功的動機和信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，讓學(xué) 生在英語的學(xué)習(xí)中體驗不一樣的成功感。 第三，多用鼓勵性的 語言。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行積極的口我暗示，對口己說我能行、我很聰明 等自我激勵的話，少說我不會、我不行z類的話。教師對待學(xué)生的進(jìn) 步要及時地肯定、鼓勵，少說辱罵性的語言。金無足赤，人無完人。每個人都有

7、某些方面的不足,我們要教育學(xué)生正確進(jìn)行自我評價,這 樣有利于他們口信心的建立。第四，制定學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果期望水平太高，則難獲成功而遭受挫折的打擊，從而不能 得到成功體驗，容易挫傷銳氣，喪失自信心。期望水平太低，主動性 得不到充分發(fā)揮，潛力不易挖掘，同樣會喪失口信心。只有恰如其分 地評價，才能取得良好的情緒體驗，有利于建立自信。2創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣。英語是一門語言學(xué)科，注重的是舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的情感體驗。教師要努力創(chuàng)造貼近學(xué)牛綸活的 學(xué)習(xí)環(huán)境，可以結(jié)合學(xué)生的心理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。就一節(jié)課而言，課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會 話練習(xí)，自由演講，自

8、由談?wù)?，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成 教學(xué)前的預(yù)熱活動。另外，英文歌曲、短片等也是不錯的選擇。課上， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計一個懸念吸引學(xué)生；可提出一個發(fā)人深省 的問題，引發(fā)學(xué)生思考；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)過程中， 不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀的教具，如圖片、掛圖 等設(shè)置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的，沒有沒情景的語言，有 了情景，學(xué)生才卬象深刻，學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。平時教師可以組織和開展豐富多彩的課外英語學(xué)習(xí)活動。比如舉辦英語角、 開展英語閱讀寫作競賽、根據(jù)課文內(nèi)容編排小品、舉行英語演講比賽、 英文歌曲比賽、看情境猜英語電影等，擴大英語學(xué)習(xí)的陣地，充分發(fā) 揮英

9、語的語言功能。<!-endprint-x!-startprint->例如在7a第三單元“l(fā)et' s celebrate"-課中，可以通過運用多媒體 課件給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)西方節(jié)日的圖片資料，讓學(xué)生根據(jù)不同圖片表達(dá) 每一幅圖的內(nèi)容，這樣既可提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，乂可很好地激 發(fā)學(xué)半的興趣。在課文教學(xué)中，可以根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階 段，讓學(xué)生分角色扮演、故事講述、課文回顧等，以變對話為敘述, 變敘述為對話，變文章為故事等多種形式，提高學(xué)生的興趣。這樣就 會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，效果自然好。 再如“design fashionable clotheslin

10、e” 一課，課前可以布置學(xué)生口己畫圖設(shè)計 自認(rèn)為時尚的服裝，在圖的下面配上要表達(dá)的單詞、句子及其音標(biāo), 并在課堂上展開評比。設(shè)計諸如此類的家庭作業(yè)，學(xué)生非常樂意完成,都期待自己的作品得到同學(xué)和老師的贊揚。吋詢是初中生口中津津樂 道的話題，能大大激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。在日常教學(xué)過程中，通過 這些方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。 此外，要消除學(xué)生厭學(xué)的情緒，就必須讓學(xué)生在h常的英語學(xué)習(xí)過程 中學(xué)得輕松愉快，使語言的學(xué)習(xí)純語言化，拋弄死記硬背、題海戰(zhàn), 學(xué)生會感興趣得多。3授以合適的學(xué)法，形成能力。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生克服心理障礙的關(guān)鍵。第一，幫助后進(jìn)生解決語音方面的問題。很多

11、后進(jìn)牛剛開始學(xué)英語時聽得懂，但由于不敢 開口，缺乏鍛煉，長此以往，最終游離在課堂z外。可以對這部分同 學(xué)播放一些有趣簡單的英語有聲讀物，讓他們跟著讀，課后多給他們 語咅方面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成多讀敢開口的習(xí)慣。在課堂上提 供機會，讓他們展示自己能行的部分，經(jīng)常對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步加以鼓 勵，讓他們放下心里的包袱。第二，幫助后進(jìn)生克服遺忘。在英語學(xué)習(xí)中，最讓人頭疼的就是遺忘，徳國著名心理學(xué)家艾賓浩斯提 出的遺忘曲線告訴我們，如果我們要幫助學(xué)生克服這一困難，就需要 在學(xué)習(xí)完某項內(nèi)容后及吋復(fù)習(xí)，在記憶的內(nèi)容還沒有完全遺忘z前再 次復(fù)習(xí)，如此往復(fù)，以新帶i口，日復(fù)一日地積累和堅持，學(xué)生就能在 記憶方面克服以往的障礙，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。第三，進(jìn)行有針對性的重點幫教。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是了如指掌的，如 果學(xué)生有拼讀障礙，就側(cè)重對他們這方面的訓(xùn)練；有語法方面的問題, 就幫助他們分析和理解不同的語法項目，理清思路。對于不同層次的 學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。第四，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，遇到的最困難的問題 是強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不良習(xí)慣有反復(fù)性，要想使他們完成轉(zhuǎn)變, 只有不斷強化良好行為習(xí)慣，使之成為后進(jìn)生自然而然的習(xí)慣。要讓 他們養(yǎng)成以下幾個方面的習(xí)慣：制定