開放的課堂在小學美術教學中的運用

1、開放的課堂在小學美術教學中的運用（內江市第-一小學校內江 641000）【摘 要】：為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗 快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最育接的途徑之一，美術課是孩 子們感情交流的重要場所;讓學牛在美術課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、 想象能力、體驗成功的關鍵。【關鍵詞】：開放教學情感交流和諧愉快牛動活潑自由評價正文：開放的課堂是學牛自主發(fā)展的課堂，是新課程標準中學生是課 堂學習的主體的具體表現(xiàn)，能讓學牛走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設開放的充滿活 力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生個性在課堂中得以發(fā)展。一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和

2、諧愉快的的氣氛在我多年的教育實踐中體會到，教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待 所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。兒童稚嫩的心里最看重教 師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習 動力常產(chǎn)牛于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老 師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流 在教學中占十分重要的地位。在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響。反映在教學中， 吸引學牛的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗 示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和中斥效果更佳。教師上課

3、 時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止 若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。二、開放的課堂為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間使學生自主發(fā)展教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng)設問題情景，為 學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、 欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演 者、創(chuàng)造者，美術教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行，如果學生 由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續(xù)下去。我在上我們的田野一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們 的田野”歌

4、曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄 鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金 黃金黃的麥穗了;老師我聞到了花香;老師我看到我的爺爺正在田里干活這吋 我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到 的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田 野中。這吋的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼 在前面。三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學生創(chuàng)作能力時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、 拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我

5、在美術教學的表現(xiàn)形式 上突岀了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出 自己的閃光點，都能獲得成功。如在小紙船的夢的教學中，我把制作立體場 景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認 識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。在制作中，學生準備了不同的 材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了 興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、 剪貼岀的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情, 展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個 學

6、生創(chuàng)設了成功的機會和希望。四、開放的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段拓展學生的視野由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參 觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收吋代 信息和多元美術的藝術觀念，印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。郵票設計、賀卡設計、重復與組合這幾節(jié)設計課，我充分利用 電腦網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生 占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路 開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設計的郵票奇 妙世界、奧運會，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的

7、作品鄉(xiāng)村、美 麗的白天鵝等他們設計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內容、手法、形勢、風格的豐富與 多樣的效果。五、開放的課堂為學生創(chuàng)設自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有 感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖, 情誼和教誨。當這種情感得到滿足后/也們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng) 常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定 差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來 衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如 其分地評價和鼓勵;某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到 上述情況，正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望, 鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用 色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。 每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子 評價自我，可以相