中等師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

1、中等師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策陣【摘 要】在如今科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為屮等師范 學(xué)校教學(xué)的主耍內(nèi)容，而對(duì)于較少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言，教師需耍在教 學(xué)過程中設(shè)計(jì)完整的教學(xué)模式,使學(xué)生盡快融入計(jì)算機(jī)課堂。本文對(duì)一所 中等師范學(xué)校一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并分析學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌 握情況。【關(guān)鍵詞】中等師范院校 計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí)狀況 教學(xué)質(zhì)量【中圖分類號(hào)1g712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào))1674-4810(2015) 13-0177-01教師在教學(xué)過程中，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 了解他們的基礎(chǔ)知識(shí)，隨之確定合適的教學(xué)方法。為了使教師理解屮等師 范學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略，對(duì)

2、某校一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。首先教師對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情 況，過去接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、口常接觸計(jì)算機(jī)的目的等等。調(diào)查結(jié)果顯示 多數(shù)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)設(shè)備較差，接觸內(nèi)容不同，導(dǎo)致 學(xué)牛對(duì)計(jì)算機(jī)感到很陌牛;而接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)牛多數(shù)是聊天、玩游戲。 教師對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。一分層次教學(xué)分層次教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類教學(xué)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，始 終帶著自己的學(xué)習(xí)興趣探索所學(xué)知識(shí)。不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且提高教學(xué) 質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次

3、教 學(xué)。對(duì)于接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)牛，教師可以為學(xué)牛提供電腦，觀察學(xué)牛對(duì)計(jì) 算機(jī)的了解程度，對(duì)于學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)修正;對(duì)于 對(duì)計(jì)算機(jī)感到陌生的學(xué)生，教師進(jìn)行理論教學(xué)，為學(xué)生耐心講解計(jì)算機(jī)的 基本構(gòu)造，例如主機(jī)、鍵盤、顯示屏等，為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的基本功能， 講解基木開關(guān)機(jī)操作等。対于普通班學(xué)生，教師則對(duì)于全班學(xué)生進(jìn)行理論 教學(xué)，隨后統(tǒng)一進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)。二分析教材內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境教師在教學(xué)過程中主要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),在備課過程中認(rèn) 真閱讀教材，明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，利用生活用語 類比計(jì)算機(jī)的專用術(shù)語，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。1 比喻教學(xué)法在

4、實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用比喻教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)與我們 日常接觸的生活用語相聯(lián)系，例如教師在講解計(jì)算機(jī)中我的電腦的功能 時(shí)，教師將人們的大腦比喻為計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存功能，在計(jì)算機(jī)的硬盤、c盤、 d盤、可移動(dòng)磁盤中，可帶領(lǐng)學(xué)生將其視為一個(gè)屋子里面的若干箱子，在 一步步打開箱子蓋子的時(shí)候如同雙擊文件夾，進(jìn)而打開箱子里的盒子，這 樣一個(gè)接一個(gè)的子文件夾呈現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生進(jìn)而理解電腦存文件的功 能，方便學(xué)生fi后的使用。2.課前引導(dǎo)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)office的功能，主要分為word excel> ppt等，教師在 課堂教學(xué)過程中，難免會(huì)利用word及幻燈片教學(xué)，在講解過程中，使學(xué) 生首先感受到計(jì)

5、算機(jī)的基本功能，顯示word對(duì)文字的各種處理功能，并 為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)相對(duì)于紙質(zhì)書寫的優(yōu)越性;而對(duì)于ppt的展示，教師的 教學(xué)課件是學(xué)生日常接觸最頻繁的計(jì)算機(jī)功能，教師在課堂中現(xiàn)場(chǎng)展示自 c制作課件的過程，教授學(xué)生圖片的插入、背景設(shè)計(jì)、聲音配合等操作， 并在課堂中留有一定時(shí)間，供學(xué)生自主操作，使學(xué)生在操作過程中體會(huì)計(jì) 算機(jī)功能的強(qiáng)大。而對(duì)于excel的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生展示成績(jī)單的制作， 并利用公式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，對(duì)于不及格的學(xué)生進(jìn)行篩選。這種通過 展示的教學(xué)方法相對(duì)丁普通語言式教學(xué)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三 師生互換角色，提供表現(xiàn)平臺(tái)如今教師教學(xué)主要依靠多媒體課件進(jìn)行

6、講解，在講解網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的內(nèi)容 時(shí)，教師已經(jīng)教完學(xué)牛ppt制作，教師可將實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)牛劃分為若 干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行ppt課件制作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己分析的教學(xué)內(nèi)容以教師的角度進(jìn) 行教學(xué)，最終根據(jù)各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分。教師在布置任務(wù)時(shí)要求學(xué)生 制作的課件中包含word插入、體現(xiàn)表格模式，并組織語言根據(jù)自己的課 件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講解。通過一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在評(píng)比過程中，教師明顯發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有所提高，在 語言表達(dá)能力方面和動(dòng)手操作時(shí)明顯優(yōu)于普通班學(xué)生?？梢姡趯?shí)驗(yàn)班使 用的分層次教學(xué)和情境模式的引入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、有很大幫助。在進(jìn)行師 生互換角色過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的創(chuàng)新式教學(xué)方法，對(duì)于 教師的多變化教學(xué)任務(wù)已經(jīng)處理得游刃有余，而普通班學(xué)生不能理解教師 的教學(xué)冃的，但対于這種教學(xué)方法也表現(xiàn)出超出日常學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，因 此創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)冇很多幫助。總之，本文通過實(shí)驗(yàn)班和普通班的實(shí)驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)驗(yàn)班的教 學(xué)模式達(dá)成了我們預(yù)想的教學(xué)效果。因此，無論在中等師范學(xué)校的計(jì)算機(jī) 教學(xué)中還是對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，教師都可采用分層次教學(xué)方法，在課堂 教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，運(yùn)用幽默的教學(xué)語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在條件 允許的情況下為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該在教 學(xué)過程中大膽使用