11《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案

1、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究研究方案一、課題的提出口前的課堂教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是“窄”，二是“空”。 所謂“窄”，就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以 為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書本上的知識，即使聯(lián)系實(shí)際，也是舉例式的。這種將書 本知識與學(xué)生生活世界割裂的狀況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的蒼白無味，使得學(xué)生不 能充分地體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的樂趣。所謂“空”，就是偏離了課堂教學(xué)的特點(diǎn)，課 堂教學(xué)是師生的一種生活，但這種生活是以知識為屮介的價(jià)值活動，既不能拘泥 于文本和知識，更不能丟棄文本和知識，這是一種特殊的生活。課堂教學(xué)是學(xué)生 學(xué)習(xí)發(fā)展的主陣地，也是學(xué)生生命成長

2、的主陣地。而“學(xué)習(xí)發(fā)展”和“生命成長” 不是空洞的概念而是一個(gè)具體連續(xù)的過程。要讓這個(gè)具體連續(xù)的過程冇效展開， 必須克服課堂教學(xué)中的“窄”和“空”。信息技術(shù)在現(xiàn)代人類生活的作用和地位越來越重要。信息技術(shù)的高速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，將會給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來一場巨大的變革。不僅極大地改 變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方 式。信息技術(shù)以軟件和多媒體的方式給學(xué)習(xí)者提供各種知識信息，其交互式及聯(lián) 網(wǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢決定了它在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式中扮演著重要角色。鑒于 此，我們提出了木課題的研究，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根木轉(zhuǎn)變。二、理論依據(jù)1、從素質(zhì)教育理論角度出發(fā)素

3、質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全而捉高全體學(xué)生的基 本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主休和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重 形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性詁質(zhì)為根木特征的教育。從推進(jìn)索質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對 應(yīng)的教學(xué)方式。耍注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑 和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生 從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提 高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。2、從現(xiàn)

4、代學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)代教育理論研究屮的一個(gè)重要概念，目前學(xué)術(shù)界對它的 解釋并不完全一樣。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者的態(tài)度、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)過程屮的活動形式等各種因素的總和。也有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完 成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個(gè)組合性的概念，反映了 學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)杲的 冇效性。述冇人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取 向，它不是指具休的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在口主性、探究性和合作性方面 的基木特征。本課題中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要是解決“怎樣學(xué)”的問題。關(guān)于“怎樣學(xué)”，

5、 傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是從教師那里接受現(xiàn)成知識，接受方法主要是聽老 師講解分析，總體上是一種被動學(xué)習(xí)。本課題屮的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是指從單純地、 機(jī)械地、被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)背景下怎樣運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。3、從課程改革新理論、新理念角度出發(fā)針對課程實(shí)施屮普遍存在的“接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，新 課程強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，主要以三個(gè)基本概念、從 三個(gè)維度來判斷學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主性程度、合作性程度和探究性程度，倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心在于從單一的學(xué)習(xí)方式向多

6、樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重不同的學(xué)習(xí)者由于知識背景、經(jīng)驗(yàn)積 累、能力傾向、個(gè)性風(fēng)格的不同，必然會冇個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的學(xué)習(xí)方式, 關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重學(xué)習(xí)的多樣性和各種學(xué)習(xí)的等價(jià)性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方 式和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。4、從現(xiàn)代信息技術(shù)理論角度出發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，止在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源 產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育概念，根本不能涵蓋信息技 術(shù)對人類教育的深刻影響，信息技術(shù)與課程整合i:在開辟一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。 在這種整合屮必將引入先進(jìn)的教學(xué)理念，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)口標(biāo)、方法及 評價(jià)手段。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)

7、方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā) 展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量涌現(xiàn)，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者 從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí) 也將成三、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀述評信息技術(shù)環(huán)境卜人們獲取知識方法與途徑的研究，是當(dāng)今世界共同關(guān)注的教 育科學(xué)前沿課題z-o國外，信息技術(shù)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究 早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對信息技術(shù)環(huán)境下開展 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義，并在理論和方法上，為木課 題研究提供了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國內(nèi)，以蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研 究性學(xué)習(xí)理論

8、和實(shí)踐研究”已初步取得成效，“英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目”也開 展了多年，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)具有理論及操作層面的借鑒之處。但 口前課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合仍局限于教學(xué)表演和比賽層面，新課改屮，讓學(xué)生 成為學(xué)習(xí)的主人已成為一種共識，使信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí) 成為一種常態(tài)教學(xué)，還有很多問題需要探索。四、研究目標(biāo)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究基本目標(biāo)的著落點(diǎn)是學(xué)生?？梢赃@樣 說，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生、教師的個(gè)性健全 發(fā)展，是開展課題研究的雙重目的，但是其基本目標(biāo)是在于對學(xué)生的培養(yǎng)上，所 以我們強(qiáng)調(diào)和力求實(shí)現(xiàn)的是以下目標(biāo)：1、教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生

9、動冇趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)習(xí)活動成為一種自主愉快、探索創(chuàng)造的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動式”轉(zhuǎn)變 為“主動式”，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，使課堂體現(xiàn)生命的意義和創(chuàng)造的價(jià)值。2、信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多元的學(xué) 習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)行為, 形成樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)在的意志品質(zhì)。3、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué) 生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。4、通過課題研究，提高教師的信息技術(shù)能力，改變教學(xué)觀念并形成一套較 系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略，捉高教師利用信息技術(shù)拓寬教

10、學(xué)思路的能力， 更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。五、研究內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)不僅要用來支持教師的教，更要用來直接支持學(xué)生的學(xué)，要讓網(wǎng)絡(luò)成為 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本的工具z。木課題研究的主耍目的是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景 下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境屮自由選擇感 興趣的適應(yīng)自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由擇取學(xué)習(xí)方法，主動參與，樂于探究，勤 于動手。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師生 互動、資源共享、學(xué)生互助、信息共用”的信息流多向交互傳遞，并將所學(xué)方法 轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣。以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu) 想，我們將著重進(jìn)行幾個(gè)方而的實(shí)踐和研究。(-)

11、如何利用信息資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(%1) 如何利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(%1) 如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境(%1) 如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)互動、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境六、研究方法在研究過程中，我們以行動研究為主。在研究過程屮不斷地總結(jié)，修正實(shí)驗(yàn) 方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向。同時(shí)還輔以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào) 查法、觀察法等。七、研究過程()準(zhǔn)備階段(2013. 72013.8)主要是理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國各地的相關(guān)研究，并進(jìn)行比較宏觀的了解和把握, 同時(shí)開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息索養(yǎng)。(二)實(shí)施階段(2013. 91015.6)開展有計(jì)劃的研究交流活動，交流的內(nèi)容是

12、課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié) 等等，以便對研究屮出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)交流、調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的 發(fā)展。開展經(jīng)常性的課題研究情況調(diào)查，對課題存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以及時(shí) 的解決。在課題運(yùn)作過程屮，聘請專家進(jìn)行理論輔導(dǎo)和操作指導(dǎo)，對課題研究的 全過程進(jìn)行全程的幫助。具體安排如下：2013.9-2014. 1研究“如何利用信息資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”；2014. 2-2014.6研究“如何利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”；2014. 9-2015.1研究“如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”； 2015.2-2015.6研究“如何利用信息資源，創(chuàng)設(shè)互動、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境”；(三)總結(jié)階段(

13、2013. 92013. 10)課題總結(jié)、報(bào)告撰寫、案例收集、資料匯編。完善課題報(bào)告，充實(shí)材料，準(zhǔn) 備結(jié)題。八、完成課題的保障條件1 我校是一所百年老校，共有36個(gè)班級，班額較大。學(xué)校非常重視課題研 究，學(xué)校將全方位支持本課題研究。2學(xué)校有良好的軟、硬件設(shè)備，創(chuàng)建了信息化校園，為提供教師信息索養(yǎng)搭 建平臺，為學(xué)生信息索養(yǎng)提高創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校有信息技術(shù)中心，建有校園 網(wǎng)，“班班通”工程已覆蓋全部班級。3組織保證：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，實(shí)行層級管理；4.加強(qiáng)資料建設(shè)和過程監(jiān)控管理及考核評價(jià)工作，為每位教師建立教研檔 案，及時(shí)收集相關(guān)資料和成果。課題做小，研究求深，認(rèn)真落實(shí)方案，組織做好

14、 課題檔案的記錄和整理工作。課題研究工作量與成效同績效工資和年度考核掛 鉤，使得課題研究具有激勵(lì)作用。5加強(qiáng)組織培訓(xùn)，通過“任務(wù)驅(qū)動一全員培訓(xùn)一骨干帶頭一持續(xù)提高”的培 訓(xùn)方式，對教師現(xiàn)代教育技術(shù)理念，基本技能及信息技術(shù)學(xué)科整合方式等專題培 訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)。加強(qiáng)組織，以校本教研為主載體，有h的、有計(jì)劃地推進(jìn)校 本教研，將教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展及發(fā)展學(xué)校特色結(jié)合起來。6經(jīng)費(fèi)保證：以“科研興?！睘橹笇?dǎo)，狠抓經(jīng)費(fèi)落實(shí)，課題啟動后學(xué)校將在 研究經(jīng)費(fèi)上，予以全力保障。保證調(diào)查實(shí)驗(yàn)，資料收集，外出學(xué)習(xí)研究，論文結(jié) 集等各項(xiàng)支出的如期支付，提高教師科研積極性。7研究時(shí)間：將課題研究整合到h常教研活動和校本培訓(xùn)屮，利用教研組活 動開展課題研究，既節(jié)約研究時(shí)間，也使課題研究成果起到輻射作用。九、課題預(yù)期成果1、階段性研究成果:研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2013.9開題報(bào)告研究報(bào)告謝建明2013. 9-2015.6課題研究網(wǎng)站電腦軟件吳吉清2013.