【統(tǒng)編人教版】六年級下語文5魯濱遜漂流記優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

1、統(tǒng)編人教版】六年級下語文 5 魯濱遜漂流記優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計【教材分析】 本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。 本單元的主題是 外國名著。根據(jù)新課程標準，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性， 即學生的主體性。 讓學生與文本進行充分接觸， 充分突出學生與文本之間的平等 對話，尊重學生的閱讀體驗。 制定教學目標應(yīng)著眼于學生的全面發(fā)展， 著眼于學 生語文素質(zhì)的提高， 體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。 因為課文是 原著的縮寫和片段，所以要對魯濱遜漂流記這本書進行充分的閱讀。正確把 握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。學習目標1自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等 14

2、個生字，理解字義，識記 字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控 制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。2. 默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。3. 默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱， 學會從正反兩面分析問題， 形成積極 樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。學習重點難點1. 默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。2. 默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時安排2 課時教學準備課件：名著魯濱遜漂流記簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖第一課時學習目標1自主學

3、習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等 14 個生字，理解字義，識記 字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控 制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。2. 默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學習重點難點默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入 1（出示故事）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個 傳奇的人物，講述著一個離奇的故事： 1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜 船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上。彈 藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原

4、始生活， 后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來， 直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711 年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞 名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感， 不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學們知道這部小說的名字嗎？（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的） 同學們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！ 這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作， 進而成為文 學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說， 魯濱遜 漂流記的成功不

5、是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生 的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。2. 簡介作者以及寫作背景丹尼爾. 笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭， 到二十多歲的時候他已 是一個體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。 他在從事商業(yè)的同時從事政治活動， 代表當時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政 治性小冊子，并因此被捕， 后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。 此后他繼續(xù)辦報紙刊物， 寫了大量的政治、 經(jīng)濟時文，又幾次被捕， 都是因為言論關(guān)系。 在快年屆六十時， 笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本， 把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物 身上，并充分運用

6、自已豐富的想像力進行文學加工， 創(chuàng)作了這部妙趣橫生、 雅俗 共賞、老少咸宜的傳記體小說魯濱遜漂流記，為自已博得了“英國和歐洲小 說之父”的美譽。 這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集， 并在短短五年內(nèi)一鼓作 氣寫出辛格爾頓船長摩爾 . 弗蘭德斯羅克薩娜等好幾部小說。3. 今天，我們就和作家笛福一起， 走進荒島， 去認識一下這位獨自置身荒島 生活 28 年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞1. 學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。2. 自學課文生字詞， 可以用筆在文中圈出來

7、， 然后用合適的方法來解決生字 詞。3. 檢查學生預(yù)習的情況，相機指導。（1）出示詞語，讀一讀。（2）詞語解釋。三、再讀感知，理清脈絡(luò)1.學生快速默讀梗概部分， 了解這部世界名著的主要內(nèi)容， 并小組合作， 解決 問題學習單。用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情， 學生以小組為單位交流讀 后的收獲，教師巡視指導。流落荒島2.學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識 , 由組長負責陳 述, 教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的不足之處。并對做得好的組加以 表揚。3. 教師總結(jié)流落荒島搭蓋住所 - 馴養(yǎng)野羊 - 播種糧食 -

8、救星期五 - 奪船回國（板書）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什 么疑問？學生可能會有這樣一些疑問：* 魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子， 他用那些麥種反復種收， 到了第四年， 終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的 呢？*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原 著是以誰的口吻寫的。2.結(jié)合學生疑問， 鼓勵學生閱讀原著， 去原著中尋找答案， 激發(fā)學生的閱讀 興趣。五、課堂總結(jié)這一節(jié)課， 我們學習了生字詞， 并跟隨

9、作者笛福一道來到了荒島， 認識了一 位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了 28 年來遇到的各種各樣的困難。他在島上 還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走 近他！板書設(shè)計： 魯濱遜漂流記流落荒島搭蓋住所 - 馴養(yǎng)野羊 -播種糧食 -救星期五 -奪船回國第二課時學習目標 默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。 聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱， 學會從正反兩面分析問題， 形成積極 樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。學習重點難點 默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。教學過程一、復習檢查，導入新課。1. 聽寫詞語。2. 回顧課

10、文主要內(nèi)容 上節(jié)課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。 回憶并互相說說： 魯 濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？二、默讀精彩片段，感知人物形象 1瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的 心態(tài)發(fā)生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難， 分別是如何克服困難的， 揣 摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。2. 感悟精神光輝，感知人物形象（1）28 年的荒島生活， 魯濱遜克服許許多多的困難， 他的心態(tài)發(fā)生了變化。 找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受

11、這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀 “好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”， 形成對話朗讀。（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人” 來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力 改變不幸的命運； 一個善于調(diào)整心態(tài)的人， 他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整， 逐步解決了 生存問題、 生活問題及如何獲得有意義的問題； 一個不怕孤獨的人， 他以貓狗為 伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活 條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人

12、，面對不幸， 他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中去。）（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。 齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而 找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。 人生不可能一帆風順， 當我 們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟 困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩 ? 學生可能談到魯濱遜的語言， 如：即使是在這樣的處境中， 也有一些消極的 東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人學生也可能談到作者的寫作方式， 如：我按照商業(yè)

13、簿記中借方和貸方的格式， 如實記錄了我所遇到的。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人 們很好的啟示， 給人們帶來精神力量， 就像你剛才讀的這句， 可以說它是給處于 逆境中的絕望者的一劑良藥！三、聯(lián)系實際，拓展延伸1. 小組交流，合作探究：（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎 樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？（2）如果他的心態(tài)不及時正確調(diào)整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？（3）如果換了其他任何一個人， 也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。 那么， 魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。2. 如果讓你選

14、課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？3 聯(lián)系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了 嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否有幫助？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）4. 面對人生困境，魯濱遜的所作所為， 顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英 雄本色。在西方， “魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的 英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言： “一個人并不是生來就要給打 敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句 話送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難， 又是怎樣克服的， 回到英

15、國后， 又是怎 樣成了一個百萬富翁的， 請同學們課下找到原著讀一讀。 可以準備向別人提出問 題，或摘錄有意思的句子， 也可以畫出自己最感興趣的地方， 或者寫一寫讀書體 會，為班級讀書會作好準備。2你想詳細了解魯濱遜嗎？找到魯濱遜漂流記原著，讀一讀。3. 聯(lián)系生活實際， 將自己遇到的困難的好處和壞處列出來， 并寫寫自己將如 何去克服它?！窘虒W反思】 魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公， 本課是該書的縮寫。 魯濱遜因乘船遭遇暴風失事， 漂流到荒島， 一個人在荒無人 煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島” “建房定居

16、” “養(yǎng)牧種植”“救星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險” ，塑 造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。教學本課， 要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度， 并從魯濱遜在 荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。 要達到這一目標， 關(guān)鍵在于 掌握課文的主要內(nèi)容， 熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。 因此， 應(yīng)讓學生反復讀 課文重點部分， 練習講述魯濱遜荒島生存的故事。 在此基礎(chǔ)上， 組織學生談?wù)剰?魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么， 從魯濱遜的身上學到什么。 進而討論一下， 在競爭日 益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學會生存” ，學會競爭。本課亮點有二： 一、充分體現(xiàn)預(yù)習。新教育小學特別重視預(yù)習，我結(jié)合六 年級學生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點， 把預(yù)習工作做扎實，