學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升

1、學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升v一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點v二、老師如何樹立自己的威信二、老師如何樹立自己的威信v 三、老師如何讓學(xué)生佩服自己三、老師如何讓學(xué)生佩服自己v四、四、 老師贏得學(xué)生的喜歡老師贏得學(xué)生的喜歡v五、五、“先跟后帶先跟后帶”教育法的運用教育法的運用 教育的本質(zhì)是一種過程教育的本質(zhì)是一種過程 教師與學(xué)生相互的心理傾向決定著這種影響起到多大的作用。教師與學(xué)生相互的心理傾向決定著這種影響起到多大的作用。 1.師生之間關(guān)系親密師生之間關(guān)系親密 2.師生之間有抵觸情緒師生之間有抵觸情緒 教育的歷程如果沒有幾個知心的學(xué)生是否是教育的失敗教育的歷程如果沒有幾個

2、知心的學(xué)生是否是教育的失敗? 在我們的記憶里，也應(yīng)該有對我們有重要影響的老師？在我們的記憶里，也應(yīng)該有對我們有重要影響的老師？一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點（一）嚴(yán)而有度；（一）嚴(yán)而有度； 嚴(yán)而不厲，親而不近嚴(yán)而不厲，親而不近 過度批評與懲戒過度批評與懲戒 【批評的副作用】：【批評的副作用】： 批評是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護。批評也是批評是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護。批評也是 危險的，危險的，它會傷害了一個人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。它會傷害了一個人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。 你可以找出很多很多，對你可

3、以找出很多很多，對 批評毫無效果的例子。批評毫無效果的例子。 人類自然的天性，是做錯事只會責(zé)備別人，而絕不會責(zé)備自己，我們每個人都是如此的。人類自然的天性，是做錯事只會責(zé)備別人，而絕不會責(zé)備自己，我們每個人都是如此的。批評就像飼養(yǎng)的鴿子，他們永遠(yuǎn)會飛回家的。我們需要了解，我們要矯正或譴責(zé)的人，他批評就像飼養(yǎng)的鴿子，他們永遠(yuǎn)會飛回家的。我們需要了解，我們要矯正或譴責(zé)的人，他也會為自己辯護，而反過來譴責(zé)我們的。也會為自己辯護，而反過來譴責(zé)我們的。 我們的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯我們的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯 （二）愛心和耐心；（二）愛心和耐心； 缺乏愛心與耐心易引起學(xué)生反感缺乏愛心與耐心易引起學(xué)生反感 師生交

4、流的前提條件師生交流的前提條件 老師的愛心與耐心表現(xiàn)在臉上，學(xué)生能夠讀懂老師的臉色老師的愛心與耐心表現(xiàn)在臉上，學(xué)生能夠讀懂老師的臉色 學(xué)生感知的傾向：學(xué)生感知的傾向： 對于老師的愛心和耐心往往不太容易感覺到對于老師的愛心和耐心往往不太容易感覺到 對老師的急躁與厭煩的表情卻很容易察覺對老師的急躁與厭煩的表情卻很容易察覺（三）形象良好（三）形象良好 什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生 班主任尤其明顯班主任尤其明顯 老師的形象和精神狀態(tài)會有意無意的傳染給學(xué)生。老師的形象和精神狀態(tài)會有意無意的傳染給學(xué)生。 學(xué)生會有意無意的模仿老師的言行舉動甚至思維方式學(xué)生會有意無意的模仿老師

5、的言行舉動甚至思維方式 老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生肯定的基礎(chǔ)，也是增強自信的一種方法。學(xué)生肯定的基礎(chǔ)，也是增強自信的一種方法。 疲憊不堪、漫不經(jīng)心、冷漠散漫疲憊不堪、漫不經(jīng)心、冷漠散漫的班主任也會的班主任也會將這樣的精神狀態(tài)傳染給學(xué)生。將這樣的精神狀態(tài)傳染給學(xué)生。 積極自信積極自信的班主任會培養(yǎng)出積極自信的學(xué)生；的班主任會培養(yǎng)出積極自信的學(xué)生； 樹立自己的良好形象樹立自己的良好形象 首先要注意自己的肢體語言。雙手背在身后、揮動拳頭或雙首先要注意自己的肢體語言。雙手背在身后、揮動拳頭或雙肩抱胸表示生氣，容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。用手指點則意味著指

6、責(zé)學(xué)生肩抱胸表示生氣，容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。用手指點則意味著指責(zé)學(xué)生會使學(xué)生產(chǎn)生反感。會使學(xué)生產(chǎn)生反感。 其次，老師還要注重自己的衣著。一個老師特定的衣著與其次，老師還要注重自己的衣著。一個老師特定的衣著與其為人師表的職業(yè)身份相符合，就回促進(jìn)他的管理形象；反之，其為人師表的職業(yè)身份相符合，就回促進(jìn)他的管理形象；反之，著裝不當(dāng)，有損其在學(xué)生中的形象，不利于其在班級中的威望著裝不當(dāng)，有損其在學(xué)生中的形象，不利于其在班級中的威望的樹立。的樹立。（四）寬容大度（四）寬容大度 教育需要寬容，學(xué)生之所以是學(xué)生就是因為有缺點、有錯誤教育需要寬容，學(xué)生之所以是學(xué)生就是因為有缺點、有錯誤 部分教師養(yǎng)成了專找學(xué)生缺點和錯

7、誤的職業(yè)心理傾向部分教師養(yǎng)成了專找學(xué)生缺點和錯誤的職業(yè)心理傾向 找缺點比找優(yōu)點和特長容易得多找缺點比找優(yōu)點和特長容易得多 教育的兩種任務(wù)：教育的兩種任務(wù)： 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點與特長；培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點與特長； 改正學(xué)生的缺點與不足。改正學(xué)生的缺點與不足。 不要給學(xué)生留下小肚雞腸；不要給學(xué)生留下小肚雞腸； 抓住小辮子不放的印象抓住小辮子不放的印象（五）風(fēng)趣幽默（五）風(fēng)趣幽默 語言能力至關(guān)重要語言能力至關(guān)重要 幽默風(fēng)趣的語言能夠活躍氣氛拉近師生距離；幽默風(fēng)趣的語言能夠活躍氣氛拉近師生距離；激發(fā)興趣和熱情激發(fā)興趣和熱情 直接有效的辦法：積累一些笑話直接有效的辦法：積累一些笑話 枯燥乏味的課令學(xué)生厭煩枯燥乏味

8、的課令學(xué)生厭煩 零的價值零的價值 我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問高深，但是他卻讓我我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問高深，但是他卻讓我們感覺到自己一無所知。他雖然博學(xué)多能，卻們感覺到自己一無所知。他雖然博學(xué)多能，卻口齒伶俐出口傷人，簡直是口誅筆伐的高手?？邶X伶俐出口傷人，簡直是口誅筆伐的高手。在他眼里，我們都覺得自己等于零，因而自慚在他眼里，我們都覺得自己等于零，因而自慚形穢一無是處。形穢一無是處。 讓學(xué)生獲得安全感讓學(xué)生獲得安全感 金先生是我們最喜歡的老師，我們這個班也是他金先生是我們最喜歡的老師，我們這個班也是他最喜歡的班級。他說過從來沒有教過向我們這樣好的最喜歡的班級。他說過從來沒有教過向我們這樣好的班級上她的課時

9、我們一天最愉快的時光。因為他平易班級上她的課時我們一天最愉快的時光。因為他平易近人的真誠和能說會道的口才，上他的課沒有人結(jié)結(jié)近人的真誠和能說會道的口才，上他的課沒有人結(jié)結(jié)巴巴。我們大膽的吐露心聲、表達(dá)思想。他給與我們巴巴。我們大膽的吐露心聲、表達(dá)思想。他給與我們安全感并消除了恐懼。安全感并消除了恐懼。（六）充滿愛心（六）充滿愛心 以下學(xué)生更需要愛的溫暖以下學(xué)生更需要愛的溫暖 家庭貧困的學(xué)生；家庭貧困的學(xué)生； 家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生 處于弱勢群體的學(xué)生處于弱勢群體的學(xué)生 不要忽略了哪些從來沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生是我不要忽略了哪些從來沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生是我們班級穩(wěn)

10、定的基礎(chǔ)們班級穩(wěn)定的基礎(chǔ) （七）以身作則，說到做到（七）以身作則，說到做到 社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論 榜樣至關(guān)重要榜樣至關(guān)重要 學(xué)生需要一個強有力的中年人作為自己學(xué)生需要一個強有力的中年人作為自己的的 榜樣。榜樣。 當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時候當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時候 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介入批評學(xué)生的時候，這名學(xué)生說：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介入批評學(xué)生的時候，這名學(xué)生說：“他滿嘴的他滿嘴的仁義道德，他做到了嗎；他要求學(xué)生的他做到了嗎；還好意思仁義道德，他做到了嗎；他要求學(xué)生的他做到了嗎；還好意思管我們！她要求我們不吸煙、不玩游戲、不上網(wǎng)、每天堅持上管我們！她要求我們不吸煙、不玩游戲、不上網(wǎng)、每

11、天堅持上操、主動捐款，他做到了嗎？他說我們的學(xué)習(xí)非常重要但是隨操、主動捐款，他做到了嗎？他說我們的學(xué)習(xí)非常重要但是隨意占用我們的上課時間讓我們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生；他是一個自私的無意占用我們的上課時間讓我們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生；他是一個自私的無恥的貪婪的人，有一顆骯臟的心靈，看到他偽善的面孔我們就恥的貪婪的人，有一顆骯臟的心靈，看到他偽善的面孔我們就感到惡心。感到惡心?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無言以對。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無言以對。 校服的例子校服的例子（八）真才實學(xué)（八）真才實學(xué) 要不失時機的向?qū)W生展示一下你的才能要不失時機的向?qū)W生展示一下你的才能 學(xué)生看到我自己修汽車的場景學(xué)生看到我自己修汽車的場景 學(xué)生看到我和外國人對話的場景學(xué)生看

12、到我和外國人對話的場景 驚訝與佩服的表情驚訝與佩服的表情 （威信（威信 ） 學(xué)生具有向別人宣傳自己老師的心理傾向?qū)W生具有向別人宣傳自己老師的心理傾向（九）自信堅強、有力（九）自信堅強、有力 學(xué)生具有自憐學(xué)生具有自憐 需要一個自信的強有力的成年人做自己的榜樣需要一個自信的強有力的成年人做自己的榜樣 軟弱無力的老師容易遭到學(xué)生的欺負(fù)軟弱無力的老師容易遭到學(xué)生的欺負(fù) 學(xué)生具有的善惡兩面性學(xué)生具有的善惡兩面性（十）公正無私（十）公正無私 一定不能夠讓學(xué)生看出老師的自私一定不能夠讓學(xué)生看出老師的自私 不要收學(xué)生的東西不要收學(xué)生的東西 二、教師的二、教師的“威信威信” 教師與學(xué)生的互動過程是對學(xué)生產(chǎn)生影響

13、的過程教師與學(xué)生的互動過程是對學(xué)生產(chǎn)生影響的過程 教師需要在日常教學(xué)和管理中不斷提高自己的影響力教師需要在日常教學(xué)和管理中不斷提高自己的影響力 （一）學(xué)生對老師的信任程度，是學(xué)生接受教師影響的重要因素。（一）學(xué)生對老師的信任程度，是學(xué)生接受教師影響的重要因素。 “親其師，信其道親其師，信其道” 信任老師，所以才聽老師的話信任老師，所以才聽老師的話 不聽老師的是因為信不著老師不聽老師的是因為信不著老師（主動選擇）（主動選擇） 認(rèn)知吝嗇者認(rèn)知吝嗇者cognitive misers 人總有簡化，節(jié)省腦力的需要，人總有簡化，節(jié)省腦力的需要， 懶蛋，不愿懶蛋，不愿思考的心理傾向性思考的心理傾向性 自動的

14、，選擇性的相信一些人的話自動的，選擇性的相信一些人的話 （二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐恐懼懼”。 學(xué)生聽你的是因為怕你學(xué)生聽你的是因為怕你 懼怕就容易接受懼怕就容易接受 被動選擇被動選擇 部分老師本身具有讓學(xué)生恐懼的優(yōu)勢部分老師本身具有讓學(xué)生恐懼的優(yōu)勢 男生班需要強勢的班主任男生班需要強勢的班主任 如果不強勢如果不強勢“鎮(zhèn)不住鎮(zhèn)不住”學(xué)生學(xué)生 三、學(xué)生對老師的三、學(xué)生對老師的“佩服佩服” 人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)，更有經(jīng)驗的人的影響，而且這種影響的程度往人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)，更有經(jīng)驗的人的影響，而且這種影響的程度往往超出了人

15、們的想象。往超出了人們的想象。 拒絕別人本來就難，拒絕權(quán)威的要求更難。拒絕別人本來就難，拒絕權(quán)威的要求更難。 有崇高聲望的老師，用自己的名望也能管住有崇高聲望的老師，用自己的名望也能管住 美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家做過一個心理學(xué)經(jīng)典服從實驗（大家可以在網(wǎng)上找到）美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家做過一個心理學(xué)經(jīng)典服從實驗（大家可以在網(wǎng)上找到） 人們具有服從權(quán)威的心理傾向人們具有服從權(quán)威的心理傾向 專家效應(yīng)專家效應(yīng) 要不時地向?qū)W生顯示出您的專業(yè)能力要不時地向?qū)W生顯示出您的專業(yè)能力 “美的就是好的美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里學(xué)生有我們喜歡外形有魅力的人。心里學(xué)生有一個一個“美即佳美即佳”效應(yīng)。即效應(yīng)。即

16、“美的就是好的美的就是好的”我們經(jīng)常會下意識我們經(jīng)常會下意識的把一些正面品質(zhì)加到外表漂亮的人的頭上，如聰明、善良、的把一些正面品質(zhì)加到外表漂亮的人的頭上，如聰明、善良、誠實、機智等誠實、機智等四、贏得學(xué)生的喜歡四、贏得學(xué)生的喜歡喜歡一名教師，所以愿意接受老師的管理喜歡一名教師，所以愿意接受老師的管理（一）學(xué)生喜歡注重形象的老師（一）學(xué)生喜歡注重形象的老師學(xué)生注重外在形象的老師學(xué)生注重外在形象的老師美即佳效應(yīng)美即佳效應(yīng) beauty means nice effect 對于一個外表形象好的人，人們總是傾向于認(rèn)為他對于一個外表形象好的人，人們總是傾向于認(rèn)為他其他方面也不錯。其他方面也不錯。 面試中

17、憑的是第一印象面試中憑的是第一印象（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師 人的情感具有對等性人的情感具有對等性 與學(xué)生交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆盏胶芎玫挠绊懶Ч嬖V某些與學(xué)生交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆盏胶芎玫挠绊懶Ч嬖V某些人他們被別人喜歡或仰慕時，他們就會產(chǎn)生一種回報的情感人他們被別人喜歡或仰慕時，他們就會產(chǎn)生一種回報的情感 （三）學(xué)生喜歡和自己有相似點的人（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點的人 相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺。人們趨向于認(rèn)相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺。人們趨向于認(rèn)為那些和我們相類似的人將會喜歡我們，所以我們有可能會主為那些和我們相類似的人將會喜歡我們，所以我們

18、有可能會主動建立人際關(guān)系。對于和我們意見不一致的人，我們傾向于排動建立人際關(guān)系。對于和我們意見不一致的人，我們傾向于排斥斥 similarity :人們在態(tài)度、價值觀、利益人格等方面匹配的緊人們在態(tài)度、價值觀、利益人格等方面匹配的緊密度，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要原因密度，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要原因 1.師生之間要有共同點師生之間要有共同點 共同點意味著雙方有共同的語言，可以進(jìn)一步交流。共同點意味著雙方有共同的語言，可以進(jìn)一步交流。 深層心理原因：深層心理原因： 每個人生來都是孤獨的，都需要渴望得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)別每個人生來都是孤獨的，都需要渴望得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)別人與自己有相

19、似的地方，就覺得對方可能認(rèn)可自己，與自己有共同點的人與自己有相似的地方，就覺得對方可能認(rèn)可自己，與自己有共同點的人，存在的本身就是對自己的一種認(rèn)可肯定，它的存在，就在某種程度人，存在的本身就是對自己的一種認(rèn)可肯定，它的存在，就在某種程度上證明了自己的正確，而當(dāng)一個人受到認(rèn)可和肯定的時候，開心則是必上證明了自己的正確，而當(dāng)一個人受到認(rèn)可和肯定的時候，開心則是必然的事情。然的事情。 老師不要去展現(xiàn)自己的個性而要去尋找與學(xué)生的共同點老師不要去展現(xiàn)自己的個性而要去尋找與學(xué)生的共同點 老師與學(xué)生存在的共同點：老師與學(xué)生存在的共同點： 興趣、愛好、觀點、態(tài)度興趣、愛好、觀點、態(tài)度 一些善于交流，招人喜歡的

20、人特別善于尋找自己與一些善于交流，招人喜歡的人特別善于尋找自己與別人的共同點，別人的共同點， 拉上關(guān)系的前提是有共同點拉上關(guān)系的前提是有共同點 教師的錯誤表達(dá)：教師的錯誤表達(dá)： 你們這屆學(xué)生真讓我失望，我教的上屆學(xué)生你們這屆學(xué)生真讓我失望，我教的上屆學(xué)生 .; 我們當(dāng)初做學(xué)生的時候我們當(dāng)初做學(xué)生的時候.； 面對孩子，面對孩子，今天這么好的條件你還不好好讀書，當(dāng)年我們今天這么好的條件你還不好好讀書，當(dāng)年我們那時候那時候.”； 面對下屬可能說過（或者面對上級，你可能聽過），面對下屬可能說過（或者面對上級，你可能聽過），“你你們現(xiàn)在一些年輕教師，干什么工作都挑三揀四，還講條件，當(dāng)們現(xiàn)在一些年輕教師，

21、干什么工作都挑三揀四，還講條件，當(dāng)年我們干班主任的時候，什么待遇都沒有，也不一樣干了年我們干班主任的時候，什么待遇都沒有，也不一樣干了.”等等等等 一些教師不僅沒有主動去尋找自己與學(xué)生之間的共同點，而是拼命去亮出自己和學(xué)一些教師不僅沒有主動去尋找自己與學(xué)生之間的共同點，而是拼命去亮出自己和學(xué)生的不同，以此來表達(dá)對學(xué)生的不滿，只能夠給學(xué)生一個感覺，老師并不認(rèn)可他們。生的不同，以此來表達(dá)對學(xué)生的不滿，只能夠給學(xué)生一個感覺，老師并不認(rèn)可他們。和他們沒有共同點，自然教師在學(xué)生心目中的魅力也不會高，影響力也會受挫。和他們沒有共同點，自然教師在學(xué)生心目中的魅力也不會高，影響力也會受挫。 應(yīng)該有這樣的口頭語

22、：應(yīng)該有這樣的口頭語：“老師在你這樣的年紀(jì)，也老師在你這樣的年紀(jì)，也. 容易引發(fā)學(xué)生對困惑的深入說明，從而有利于學(xué)生對困惑的說明，從而有容易引發(fā)學(xué)生對困惑的深入說明，從而有利于學(xué)生對困惑的說明，從而有利于教師對學(xué)生思想動態(tài)的了解，如果老師先訓(xùn)一頓，學(xué)生下次就不會來利于教師對學(xué)生思想動態(tài)的了解，如果老師先訓(xùn)一頓，學(xué)生下次就不會來找你找你 與學(xué)生找共同點并不是要求教師成為個人隱私的與學(xué)生找共同點并不是要求教師成為個人隱私的“暴露狂暴露狂”有的時候調(diào)有的時候調(diào)整一下表達(dá)方式即可，轉(zhuǎn)化到他人身上，也可以把別人的精力轉(zhuǎn)化到自己整一下表達(dá)方式即可，轉(zhuǎn)化到他人身上，也可以把別人的精力轉(zhuǎn)化到自己身上。身上。（

23、學(xué)會表演，學(xué)會杜撰）（學(xué)會表演，學(xué)會杜撰） 2.如何尋找共同點如何尋找共同點 個人神話（個人神話（personal fable)青少年常常會錯認(rèn)為自己經(jīng)驗的獨特性，即青少年常常會錯認(rèn)為自己經(jīng)驗的獨特性，即認(rèn)為自己是獨特的，與眾不同的。自己的經(jīng)歷別人沒有，因此誰都不理解認(rèn)為自己是獨特的，與眾不同的。自己的經(jīng)歷別人沒有，因此誰都不理解他，跟人沒法溝通，沒有共同點，尤其是父母、教師。他，跟人沒法溝通，沒有共同點，尤其是父母、教師?！皼]人理解我沒人理解我”之之感慨感慨 小學(xué)生寫日記，是作業(yè)，是給教師看的；中學(xué)生寫日記，是孤獨，是和小學(xué)生寫日記，是作業(yè)，是給教師看的；中學(xué)生寫日記，是孤獨，是和自己對話的

24、；大學(xué)生寫日記是鼓勵給自己打氣，工作后寫日記，你是貪官自己對話的；大學(xué)生寫日記是鼓勵給自己打氣，工作后寫日記，你是貪官嗎？嗎？ 寫日記的心理分析（網(wǎng)上查找）寫日記的心理分析（網(wǎng)上查找） 為什么眾學(xué)生愛寫日記；為什么日記中記載的痛苦多；寫日記有什么好為什么眾學(xué)生愛寫日記；為什么日記中記載的痛苦多；寫日記有什么好處？處？尋找共同點的好處：尋找共同點的好處： 1.讓學(xué)生感覺到自我被認(rèn)可讓學(xué)生感覺到自我被認(rèn)可 2.防止防止“個人神話個人神話”的副作用，讓學(xué)生認(rèn)識到他的經(jīng)歷并不特別，老師的副作用，讓學(xué)生認(rèn)識到他的經(jīng)歷并不特別，老師了解他的苦惱，他的問題完全可以向教師傾訴了解他的苦惱，他的問題完全可以向教

25、師傾訴 3.尋找共同點知識教育的開始，他本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生尋找共同點知識教育的開始，他本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生尋找共同點，是為了讓學(xué)生受到我們的教育影響，讓教師所說的話能夠進(jìn)尋找共同點，是為了讓學(xué)生受到我們的教育影響，讓教師所說的話能夠進(jìn)一步影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀。一步影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀。4.尋找共同點是一個尋找共同點是一個“跟跟”的過程，有意識地跟上學(xué)生的思想的過程，有意識地跟上學(xué)生的思想和情感，而后面必須有一個和情感，而后面必須有一個“帶帶”的過程，將學(xué)生從當(dāng)前的不的過程，將學(xué)生從當(dāng)前的不良狀態(tài)中帶出來，讓他有更加的行為和情感體驗。良狀態(tài)中帶出來，讓他有更加的行為和情

26、感體驗。 六、先跟后帶教育法六、先跟后帶教育法 “先跟先跟”就是與學(xué)生建立親和感，去肯定和配合對方的信念、價值觀、就是與學(xué)生建立親和感，去肯定和配合對方的信念、價值觀、規(guī)條，運用當(dāng)時人自己的感知模式去引導(dǎo)當(dāng)事人的一種方法，尋找共同點，規(guī)條，運用當(dāng)時人自己的感知模式去引導(dǎo)當(dāng)事人的一種方法，尋找共同點，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，拉近師生距離，減少阻力，增加自主性贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，拉近師生距離，減少阻力，增加自主性 “后帶后帶”把學(xué)生從不良行為和思想中帶出來，把學(xué)生從不良行為和思想中帶出來， 引導(dǎo)其向預(yù)定的方向行為和情感體驗靠近。引導(dǎo)其向預(yù)定的方向行為和情感體驗靠近。 實質(zhì)上有一個固定的模式，首先實質(zhì)上有一個固定的模式