商務星球地理七上《氣溫的變化與差異》同課異構教案(1)

1、4-2氣溫的變化與差異（第2課時）教案【課題】七上第二節(jié)氣溫的變化與差異（第2課時）【課型】新授課【課標要求】閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點.【教學目標】1、閱讀“等溫線圖的判讀”圖，了解等溫線的含義，知道高溫中心和低溫中心的表示 方法，等溫線的疏密與氣溫水平變化的關系.2、閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點.3、閱讀北半球1月、7月氣溫分布圖，說出不同地區(qū)氣溫的季節(jié)差異.【教學重點】1、等溫線的判讀.2、世界氣溫的分布特點.3、同緯度地帶的陸地和海洋，冬季和夏季氣溫高低的差異.【教學模式】問題導學【教學方法】講解法、讀圖分析法、討論法.【教學準備

2、】多媒體及相應課件.【教學過程】（一）導入新課【講述】上節(jié)課，我們學習了不同時間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化. 這節(jié).課我們再來探討在同一時間不同地方氣溫的分布規(guī)律.（二）新課教學板書：第二節(jié)氣溫變化與差異（2）【投影】展示一幅等高線地形圖，讓學生讀圖回答問題：什么是等高線？（地圖上海拔相同的點連成的線）.等高線的作用是什么？（運用等高線是表示地面的高低.）等高線的疏密與坡度的陡緩有何關系？（等高線稠密的地方，坡度陡：稀疏的地 方，坡度緩.）如何判斷等高線閉合處的地形？（等高線是封閉形狀.如果中心海拔低，表示的是 盆地.如果中心海拔高，表示的是山頂.）教師設問：地球表面高低不同，我們

3、能用等高線圖表示出來.那么，世界各地的冷熱 也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢?【投影】圖4-2-4等溫線圖的判讀，讓學生仿照等高線圖的判讀方法，思考、探究以 下問題：這張I缸與我們學過的什么圖比較相似？（等高線地形圖）同一條等溫線上，各點氣溫是否相同？（相同）相鄰兩條等溫線的溫差是多少？ （4）等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？（等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心.）等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？（等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小.）【過渡】學會了等溫線圖判讀的方法，我們一起

4、來看看世界氣溫是如何分,布的？【投影】圖4-2-5 "世界年平均氣溫分布”圖【提示】要求學生看圖名、圖例、注記.（教師引導）請學生從世界年平均氣溫分布圖上描繪0C、10、20等溫線.平均氣溫高于20c和低于TOC的主要緯度范圍？（年平均氣溫高于20的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10的地區(qū)主要分 布在南北極圈以內.）觀察赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？（赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低.主要原因是各緯度接受 太陽輻射的差異.）（學生活動）學生分小組觀察討論，會有很多發(fā)現(xiàn).如：等溫線大致與緯線平行.一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低.南北半球

5、相比，南半球等溫線較為平直.自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此 可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球.【歸納】世界氣溫由低緯向高緯逐漸降低.【過渡】那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？設問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？哪位同學結合親身經歷來描述一下？（學生搶答）學生結合親身經歷，回答：中午河岸氣溫高，河水氣溫低：晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高.（教師引導）同學們都有這種感覺，推理：在同一緯度（同一地點）的陸地（河岸） 和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律.學生根據(jù)教師指導，合作探究海陸對氣溫變化的影響.組織學生以小組為單位發(fā)表探

6、究結論.【歸納總結】受海陸的影響，同.緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣.同一緯度，夏季陸 地氣溫高，海洋氣溫低：冬季相反.（三）總結梳理（等溫線圖C 1.同一條等溫線上各點氣溫2.等溫線稀疏,氣溫差別等溫線密集,氣溫差別的判讀1 3.等溫線閉合,表示氣溫的差異等溫線大致沿 方向延伸，氣溫由向 逐漸降低世界氣溫I 2.同緯度地帶，陸地和海洋氣溫不一樣（1月，陸地氣溫I分布特點 海洋,7月，陸地氣溫海洋）3.北半球等溫線比較 南半球等溫線比較【達標測試】1 .氣溫相等的各點的連線叫做（）A.等高線B.等深線C.等溫線D.等降水量緩2 .在等溫線圖上，等溫線稀疏流勺地方，說明氣溫（）R.高B.低 C.差

7、別大 D.差別小3 .下圖為等溫線示意圖，正確反映北半球大陸7月份氣溫分布特點的是（）BC4 .（圖中虛線為海岸線），請判斷右圖是什么季節(jié)的等溫線圖（）rA.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季5 .氣溫受緯度因素影響的一般規(guī)律是（）A.低緯度氣溫低，高緯度氣溫高B.低緯度氣溫高，高緯度氣溫低C中緯度氣溫最高D ,各地氣溫高低與緯度沒有關系6 .下列關于世界氣溫分布的敘述，不正確的有（）A.世界氣溫的分布大致由赤道向兩極遞減 B.海拔的高低會影響氣溫的變化C.南半球的等溫線大致與緯線平行D.同緯度的地區(qū)氣溫完全一樣7按照一般規(guī)律，下列地點溫度最高的是（）A. 10° SB,45

8、6; SC. 30° ND. 60° N 8.讀等溫線圖，完成下列問題：（1）A點的氣溫在以下：B點的氣溫數(shù) 值范圍是.（2） B處的氣溫差別比C處.判斷依 據(jù).9.1. 世界年平均氣溫分布圖，回答下列問題.：世界年平均氣溫的分布（單位：（）（1）世界氣溫水平分布規(guī)律是從向逐漸降低.其形成原因是r r（2）在圖上，找出-10和20等溫線， 說明：世界寒冷地帶分布在： 年平均氣溫高于20c的主要緯度范圍是（3）看一看北半球20、10C、0等溫 線是不是與緯線相平行？這是什么原因？【教學反思】一、充分利用地理學科的第二語言一地圖，始終以地圖教學為核心，以圖釋文、以 圖設問、以圖

9、釋疑，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣.二、讓學生自己去觀察地圖，大膽推理，然后再去驗證對錯，這樣得來的知識，才更具 有價值.在處理世界氣溫分布的規(guī)律時，以往都是先講規(guī)律，然后再通過“世界年平均氣 溫分布”圖加以驗證.這次我大膽創(chuàng)新，先出示問題，放手讓學生合，作探究，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng).3. 3降水的變化與分布為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書地理，積極推進 新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。本節(jié).教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相 關，學好本fj內容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)

10、象和問題，并, 利用所學為生產和生活服務.二、學習與導學目標1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異. 認知率達100%2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出 降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖.利用率達100%3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難,，發(fā)展智能.舉 例說明降水對人類生活和生產的影響.互動率達100%4、情意修煉與開導：組織調查降.水（本地區(qū)）的特點，及與南通生產、生活的關 系，關心家鄉(xiāng)的自然條件與經濟發(fā)展.投入率95%5、觀念確認與引導，：地理知識來源于生活，又必須

11、服務于生活.認同率達100% 三、障礙與生成關注對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)，分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏 離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫.四、學程與導程活動教師準備：多媒體課件學生準備：收集有關南通地區(qū)降水資料（-）創(chuàng)設情景，引出問題1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失.2、引出問題：這是我們生活中經常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的 老師，因此創(chuàng)設這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究 心理.（2） 合作交流，分析影響設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第

12、一張小卡片，用實例或 者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影 響.需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定.關鍵 是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響.（3） 閱讀圖表，自主學習，展開討.論1、利用多媒體課件，讓學.生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖， 回答該圖反映了哪些地理信息.2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的 規(guī)律.學生自行提出問題進行討論.（4） 繪制圖表，提高能力用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖. 在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，

13、解決學生的共性問題，并始終以學為主 線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情 景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間.五、筆記與板書提綱（-）降水與生活1、什么是降水2、降水量的測定（二）降水的季節(jié)變化（三）降水的分布1、影響降水分布的因素2、世界年降水量的分布規(guī)律六、練習與拓展選題1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別.3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點？對農業(yè)生產有何影 響？七、個別與重點輔導學生姓名略.八、反思與點評記錄下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：1、關于新課標下的教學設計新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如 何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生 的發(fā)展.因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人，教學特 色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學.只有此時，教師的作用 才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設 計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗.2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點，而“施