高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系實證研究

1、    高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系實證研究    摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，將高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結合的崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。闡述崗位創(chuàng)業(yè)的概念，分析高校培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的必要性，結合中醫(yī)藥類專業(yè)特點，在研究和實踐的基礎上，提出構建中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，著重培養(yǎng)中醫(yī)藥類學生的創(chuàng)新精神和崗位創(chuàng)業(yè)能力。關鍵詞：中醫(yī)藥院校，崗位創(chuàng)業(yè)，教育體系基金項目：2019年全國中醫(yī)藥高等院校學生工作課題“高等醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（xgnh2019-c08）2018年9月，

2、國務院印發(fā)的關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見中提出“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓”，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質量發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量是當前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項面向全體學生的教育，要結合專業(yè)教育，融入整個人才培養(yǎng)過程1。因此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機結合、深度融合，這是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵和難點。高等中醫(yī)藥院校具有專業(yè)性很強的特點，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，是絕大多數(shù)高校面臨的重大課題，對于專業(yè)性很強的中醫(yī)藥院校更是如此。高校崗位創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、培

3、養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的有效路徑。與自主創(chuàng)業(yè)不同，崗位創(chuàng)業(yè)所體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)造是基于現(xiàn)有的專業(yè)及崗位。目前，我國關于大學生崗位創(chuàng)業(yè)的研究尚處于起步階段，而對于中醫(yī)藥院校學生崗位創(chuàng)業(yè)教育的研究很少。本文以云南中醫(yī)藥大學開展雙創(chuàng)教育為研究基礎，提出構建高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，以期助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一、高校崗位創(chuàng)業(yè)的基本概念及其重要意義（一）崗位創(chuàng)業(yè)的基本概念內創(chuàng)業(yè)理論是由pinchott首先提出的，這個理論是指在已經建立的大型組織內進行創(chuàng)業(yè)的理論2。顏士梅等將內創(chuàng)業(yè)的概念進行了綜合研究，將內創(chuàng)業(yè)的概念定義為在一個現(xiàn)存企業(yè)中，個體或團隊進行的新業(yè)務創(chuàng)造或多種創(chuàng)新活動的過程3。黃兆信等將內創(chuàng)業(yè)概

4、念進行了新的發(fā)展，提出了崗位創(chuàng)業(yè)，即在現(xiàn)有組織制度內，以創(chuàng)新的思維看待工作任務，在工作中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，在自己的崗位上建功立業(yè)，使公司獲利并實現(xiàn)個人人生價值4。王菁指出，崗位創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)意識和崗位工作，專業(yè)技能深度融合，并在崗位中盡職盡責，同時獲得利潤的過程5?？偟膩碚f，崗位創(chuàng)業(yè)的本質是基于現(xiàn)有的專業(yè)和崗位，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，將工作與人的終身發(fā)展、個人的事業(yè)成長、職業(yè)生涯聯(lián)系起來。對于高校大學生來說，便是通過充分利用大學期間所學的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及其他可利用的資源開展創(chuàng)新性的活動，以提高工作成效，實現(xiàn)人生價值的過程。（二）崗位創(chuàng)業(yè)的重要意義2015年，國務院發(fā)布的

5、關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)201536號）中指出，“高校的教育教學要科學設置專業(yè)課程，不斷豐富和完善各專業(yè)課程的創(chuàng)新教學資源，在平時的專業(yè)教學中要積極滲透創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想，使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效統(tǒng)一?！碑斍埃糠指咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標，片面地認為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)少部分大學生開公司、辦企業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵理解有偏差。對于中醫(yī)藥高等院校學生而言，由于專業(yè)性很強，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是被諸多高校所忽視。激發(fā)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質。相關調查顯示，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率不到5%，這就說明以自主創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人

6、的全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在片面性，它忽視了大學生在校期間就業(yè)方面的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵，更注重大學生專業(yè)技術能力與創(chuàng)新能力相結合，在培養(yǎng)教育大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，更加提倡大學生將創(chuàng)業(yè)的心態(tài)用在未來的就業(yè)崗位上，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并非是非此即彼的關系。相反，作為大學生尤其是中醫(yī)藥類大學生畢業(yè)后的出路而言，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是可以兼容的，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的受益面由此創(chuàng)造性地得到了拓寬。不是每一個大學生都真正適合去自主創(chuàng)業(yè)，與鼓勵大學生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)當老板的自主創(chuàng)業(yè)相比，有其獨特的優(yōu)勢：一是崗位創(chuàng)業(yè)不用承受企業(yè)家所承受的經濟風險和精神壓力，不僅如此，崗位創(chuàng)業(yè)有企業(yè)強大

7、后盾的鼎力支持。二是崗位創(chuàng)業(yè)對于畢業(yè)生來說更理想，大學生剛畢業(yè)時往往社會經驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升有很大空間等，崗位創(chuàng)業(yè)能夠彌補這些不足。三是崗位創(chuàng)業(yè)對于畢業(yè)生來說更實際，自主創(chuàng)業(yè)要求的門檻和能力較高，但是對于畢業(yè)生來說，找一份與自己的專業(yè)相關的工作卻要容易得多。因此，崗位創(chuàng)業(yè)能以最便捷的方式實現(xiàn)人生的價值，獲得事業(yè)成功的方法與途徑。二、構建高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系2015年，國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出：“當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些不容忽視的問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，與專業(yè)教育結合

8、不緊，與實踐脫節(jié)等等?！?針對以上實際情況，本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，做了諸多研究和實踐，在此基礎上提出相應的應對策略，即構建崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，希望對我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所啟示和參考。（一）多形式融合，培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)的過程十分復雜，而且充滿風險，目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，再加上大學畢業(yè)生資金缺乏、創(chuàng)業(yè)經驗不足、人脈資源欠缺等因素，大部分學生并不會在剛畢業(yè)時就選擇創(chuàng)業(yè)，于是創(chuàng)業(yè)意識自然而然就降低了。可以想到的是，這種選擇反映出并不是所有的大學生都適合自主創(chuàng)業(yè)。在這種狀況下，崗位創(chuàng)業(yè)便凸顯其現(xiàn)實性和廣泛性。崗位創(chuàng)業(yè)教育的首要，便是培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)業(yè)意識，通過主

9、題班會教育、論壇講座、交心談心、沙龍、演講競賽等多種方式，進行創(chuàng)業(yè)文化傳播，讓學生深刻地意識到崗位創(chuàng)業(yè)的意義，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，也在最大程度上為學生解答了專業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別和聯(lián)系。（二）開設興趣班，豐富學生的崗位創(chuàng)業(yè)知識由于崗位創(chuàng)業(yè)教育是一個新鮮事物，加上資源有限，在培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，依托團委、社團，通過在全校范圍內篩選對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生，創(chuàng)建崗位創(chuàng)業(yè)興趣班，以期在實踐過程中逐步形成以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)能力為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。崗位創(chuàng)業(yè)興趣班并非以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為目標的“重點班”或“精英班”，而是基于專業(yè)教育的以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點班。興趣班教學內容主要包

10、括理論授課、校友講壇以及實習實訓。（三）加強實習與實訓，提升學生的崗位創(chuàng)業(yè)技能在崗位創(chuàng)業(yè)教育和指導中，要著重從三個要素培養(yǎng)學生崗位創(chuàng)業(yè)能力，一是創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，二是崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)，三是崗位勝任力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)園作為崗位創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，可以為大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供全方位的支持。創(chuàng)業(yè)園以面向在校生為主，以培養(yǎng)和提升大學生崗位創(chuàng)業(yè)能力為目標，因此，每一名大學生都有機會在創(chuàng)業(yè)園中得到鍛煉。創(chuàng)業(yè)園為入駐企業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)初期所需的場地、資金、政策、培訓指導等多方面的支持，大學生也在創(chuàng)業(yè)的過程中將“學”與“用”有機結合在一起，提升了自身的實踐能力。為了充分利用好這個平臺，經常帶領學

11、生去實地參觀，并與其中的創(chuàng)業(yè)者建立了友好的關系，以便學生們今后咨詢有關問題。不僅如此，建立崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生利用暑假或寒假時間開展為期2個月的崗位創(chuàng)業(yè)實習，以培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)業(yè)實踐能力。（四）堅持學習加實踐，提高崗位創(chuàng)業(yè)教育的能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為大學生思想政治教育的重要組成部分，開展崗位創(chuàng)業(yè)教育的教師，要以創(chuàng)業(yè)導師的目標來激勵和要求自己，切實提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，認真學習關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關文件；閱讀關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關書籍，例如創(chuàng)業(yè)學公益創(chuàng)業(yè)理論與實踐公益創(chuàng)業(yè)概論中國青年公益創(chuàng)業(yè)報告等；積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關培訓，走訪調研崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

12、教育課題，通過科研，發(fā)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提升崗位創(chuàng)業(yè)教育能力。三、查找不足之處，推進崗位創(chuàng)業(yè)教育上臺階目前崗位創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了很好的成效，但仍然存在不足，這將是下一步努力的方向。（一）崗位創(chuàng)業(yè)教育的宣傳推廣有待于加強目前，崗位創(chuàng)業(yè)教育的研究尚在起步階段，國家、社會、高校關于崗位創(chuàng)業(yè)的認可、支持需要一個過程。只有開展崗位創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生樹立崗位創(chuàng)業(yè)的觀念，提高崗位創(chuàng)業(yè)的能力，才能切實解決專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”問題，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量，才能使就業(yè)指導工作更有針對性和實效性體。（二）“崗位創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系有待于開發(fā)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學教育中相輔相成、缺一不可。然而

13、當前高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻互不相關，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。究其原因，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不當，與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有待于研究、開發(fā)與實踐。參考文獻：1何增光.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咋開展j.中國教育報，2018，（7）.2pinchott g. intrapreneuringm. new york: hamper & row, 1985: 17.3顏士梅，王重鳴.內創(chuàng)業(yè)的內涵及研究進展j.軟科學，2006，（1）：4-8.4黃兆信，曾爾雷，施永川，等.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向；高校創(chuàng)業(yè)教育轉型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇j.教學研究，2012，（12）：46-51.5王菁.基于崗位創(chuàng)業(yè)高