高校課堂教學(xué)效果滿意度研究-基于學(xué)生的角度

1、    高校課堂教學(xué)效果滿意度研究基于學(xué)生的角度    圖1 專業(yè)類別對教學(xué)效果滿意度的影響對比圖2 專業(yè)選擇對教學(xué)效果滿意度的影響對比在選擇專業(yè)時，由于分?jǐn)?shù)的限制，并不是所有的學(xué)生都能夠選取自己喜愛的學(xué)校和專業(yè)，按照圖2來看，符合自己意愿填報志愿的同學(xué)在評價教學(xué)質(zhì)量時更容易偏高一些，所以如何針對調(diào)劑的學(xué)生做好對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識工作、轉(zhuǎn)變其消極態(tài)度至關(guān)重要。圖3 課程類別對教學(xué)效果滿意度的影響對比(%)如圖3所示，學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)的滿意度要明顯高于基礎(chǔ)課。一方面，這說明學(xué)生在課程選擇上與個人興趣關(guān)系密切，一般專業(yè)課是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興

2、趣和態(tài)度都高于基礎(chǔ)課，所以評價較高；另一方面，專業(yè)課的授課過程對教師的專業(yè)水平要求更高，說明學(xué)生對專業(yè)教師的授課效果是認(rèn)可的。4.個人的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。從表5中可以看出，興趣在教學(xué)滿意的評價中起到了重要作用，興趣高的學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度明顯高于興趣低的學(xué)生。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，一方面在于其主觀是否樂于接受教學(xué)內(nèi)容，是否對教學(xué)內(nèi)容有正確的認(rèn)識；另一方面則在于教師在授課過程中的表現(xiàn)和技巧。數(shù)據(jù)表明，有些對于課程感興趣的學(xué)生對于教學(xué)評價不滿意，這也就表明教師在授課中沒有起到良好的引導(dǎo)作用，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，其中有些原本不感興趣的同學(xué)通過學(xué)習(xí)課程，對于教學(xué)效果評價很高，這就說明他們從

3、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課程的興趣，完成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，所以在學(xué)習(xí)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，更要在課堂上將這種興趣延續(xù)下去，這才是最為重要的。表5 興趣因素對教學(xué)效果滿意度的影響對比表(%)興趣程度對教學(xué)效果是否滿意非常不滿意較不滿意一般較滿意非常滿意總計沒興趣1212481216100很小63129295100一般11137438100較高19205614100很高08165224100表6顯示，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生對課堂教學(xué)效果的滿意度明顯高于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與學(xué)生多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣都有關(guān)系。主動學(xué)習(xí)者一般對于本學(xué)科有著一種興趣，這樣就使學(xué)生更加有動力去學(xué)習(xí)，而且上課的效果也很好，所以我們一直

4、強調(diào)主動學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，學(xué)生是課堂的參與者而不是被動接受者，只有更好地參與到課堂中，學(xué)生才能真正地達(dá)到活學(xué)活用。改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高其對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可和興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。表6 學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果滿意度的影響對比表(%)學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果是否滿意非常不滿意較不滿意一般較滿意非常滿意總計主動學(xué)習(xí)212125420100被動接受715272724100兩者都有3131554151005.對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度。從表7的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在完全清楚課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的的前提下，對教學(xué)效果不滿意幾乎不會發(fā)生。選擇“大致清楚”、“清楚”、“完

5、全清楚”的同學(xué)其滿意度普遍較高，這樣的學(xué)生往往上課能夠跟著老師的思路走，在老師的講解下能夠明確本次學(xué)習(xí)任務(wù)，所以認(rèn)為上課效果可以達(dá)到自己的預(yù)期，對于上課效果自然就很滿意。相反，對于不清楚學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的的同學(xué)，上課時自然就缺乏與老師的交流與互動，逐漸聽不懂老師講的課程，達(dá)不到對授課內(nèi)容的預(yù)期，就會失去對課程的興趣，評價自然就低?？梢?，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高教學(xué)滿意度的重要方式。教師在講授內(nèi)容之前，要先讓學(xué)生明確該門課程學(xué)習(xí)的目的和意義，在學(xué)習(xí)方向上應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)建議，避免盲目學(xué)習(xí)。表7 課程學(xué)習(xí)認(rèn)識程度對教學(xué)效果滿意度的影響對比表(%)對課程學(xué)習(xí)目的認(rèn)識對教學(xué)效果

6、是否滿意非常不滿意較不滿意一般較滿意非常滿意總計完全不清楚328282516100比較模糊31337389100大致清楚210344410100清楚412135714100完全清楚09185815100表8顯示，總體來說，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與平時積累有關(guān)的學(xué)生對課程教學(xué)效果滿意度更高，說明平時喜愛積累知識的同學(xué)更加容易在在課堂上找到自己熟悉或需要擴(kuò)展的內(nèi)容，獲取更多的相關(guān)知識，而認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與平時積累無關(guān)的學(xué)生很顯然對于課程內(nèi)容本身缺乏興趣，從而降低了其對課程的滿意度。表8 平時學(xué)習(xí)積累對教學(xué)效果滿意度的影響對比表(%)課程學(xué)習(xí)與平時積累有關(guān)對教學(xué)效果是否滿意非常不滿意較不滿意一般較滿意非常滿意總計

7、非常不同意02550250100不同意31923469100不知道31940299100同意211205116100非常同意05214628100五、對策及建議綜上所述，影響學(xué)生對于課堂教學(xué)效果滿意度的因素并不單一，我們需要綜合考慮學(xué)生和教師各方面的因素，這樣才能有效改善整體教學(xué)效果，提高學(xué)生各方面的水平。1.高校在對學(xué)生實施教育的過程中要更新觀念，將學(xué)生看成是教育的消費者，是“顧客”。一方面要重視“顧客”的求學(xué)心理和教育消費預(yù)期，要在充分保證學(xué)生權(quán)益的前提下提供滿足學(xué)生需要的教育產(chǎn)品；另一方面也要受到學(xué)生的監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生權(quán)益得到合理的保障。2.為了更好地讓新生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快適應(yīng)

8、由高中向大學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換，高校在新生入學(xué)階段就要充分了解學(xué)生的志愿填報情況和學(xué)習(xí)心理，尤其是對于那些調(diào)劑但對專業(yè)并不了解或不滿意的學(xué)生，要及時給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，減少學(xué)生因?qū)嶋H錄取和志愿之間的偏差所產(chǎn)生的失落，提高其未來學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，盡可能地保證其學(xué)習(xí)效果，這就對輔導(dǎo)員老師的工作提出了更高的要求。3.高校教師是授課環(huán)節(jié)的主要施教者，自身要提高授課技巧和專業(yè)基本功，對不同年級、不同性別的學(xué)生要因材施教，在傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識時，能夠?qū)⑺趦?nèi)容與學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域相結(jié)合，最大程度地引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高整體教學(xué)質(zhì)量。作者簡介：陳治(1977-)，女，

9、遼寧撫順人，山西財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計；張瀚文(1992-)，女，內(nèi)蒙古包頭人，山西財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院，研究方向是統(tǒng)計學(xué)。參考文獻(xiàn)：1郭法奇.“學(xué)生參與”：一個歷史與現(xiàn)實的話題j.高等師范教育研究，2003(1)：55-58.2王桂龍.大學(xué)教育的境界：主客體的充分融合j.江蘇高教，2005(1)：71-73.3曾琦.學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策對學(xué)生主體參與觀的思考j.教育理論與實踐，2003(8)：42-45.4宋德如.高校課堂教學(xué)不良操作及其導(dǎo)控j.江蘇高教，2000(4)：99-101.5丘林.高校課堂教學(xué)：問題與對策j.玉林師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)

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