學(xué)生自主參與準(zhǔn)備階段總結(jié)工作總結(jié)

1、學(xué)生自主參與準(zhǔn)備階段總結(jié)工作總結(jié) 學(xué)生自主參與準(zhǔn)備階段總結(jié)是一篇好的.，覺得有用就收藏了，重新編輯了一下發(fā)到.。 篇一：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段總結(jié) 語文課如何建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺階段總結(jié) 讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)是一個長期的話題。所謂的“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。本階段我采用了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)語文之中。我認(rèn)為任何人對任何事物來講，始終是興趣是第一位的。 很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)語文就是學(xué)知識，為了*得高分。學(xué)生是單純的個體，他們沒有經(jīng)歷過中考、高考，所以我認(rèn)為從思想上來指導(dǎo)學(xué)生是第一位的。緊接著，我要告訴學(xué)生們

2、語文與生活緊密聯(lián)系，語文來源于生活，又高于生活。 語文課堂中我鼓勵學(xué)生們主動獲取知識，主動思考問題，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。使學(xué)生們對語文課堂更感興趣，能更加主動的學(xué)習(xí)語文。 我采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性、往往來自于學(xué)生對課堂的興趣和問題情境的創(chuàng)設(shè)法。教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生知識經(jīng)驗與閱歷，盡可能的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生主動探討研究的急迫心理，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。 自主探究是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景，對提出的問題進(jìn)行探究。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng) 驗，用自己思維方式，自由的、開放式的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，我盡量的給學(xué)生提

3、供材料。此外，我還為學(xué)生提供充分的時間和空間。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程需要有充分的時間和空間的保證。思想?yún)R報專題我能夠讓 學(xué)生主動參與活動之中，親身體驗知識形成的過程。這一時期我有一種極強(qiáng)的感覺：作為教師，不可以用自己思維方式去束縛學(xué)生在一定程度，不要“控制”學(xué)生，給他們時間和空間，讓學(xué)生們在自由的環(huán)境中自由的翱翔。 其次，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。對學(xué)生要給予成功時的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)。對不同層次學(xué)生提出不同目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。展示成功，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到展示機(jī)會

4、。營造享受成功情景。 此外，還要培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。教師在講課時，要善于用生動的語言、變化多樣的教學(xué)法把學(xué)生注意力吸引過來。語文教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的在于使學(xué)生主動獲取知識，.TOP100解決問題的過程中懂得如何學(xué)習(xí)語文。教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只要這樣才能使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。 最后，還要創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上教師和學(xué)生是平等的。教師應(yīng)從講臺走下來，深入學(xué)生中，以飽滿的態(tài)度、熱情和真誠微笑面對每一個學(xué)生

5、，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地去參與學(xué)習(xí)。 通過努力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯提高。我繼續(xù)努力，細(xì)心摸索，不斷總結(jié)，期盼學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到顯著提高。 篇二：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié) 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié) 一、課題進(jìn)展情況 自課題開題以來到現(xiàn)在,我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實施研究階段,我們通過課堂教學(xué)實踐、反思,積累經(jīng)驗.在學(xué)科教學(xué)模式中,我們已初具規(guī)模,并且在教學(xué)中不斷充實、完善.各位教師能結(jié)合學(xué)科模式,自身教學(xué)風(fēng)格,開展生動有趣的課堂教學(xué),取得較好效果.同時,我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課,如成功課堂教學(xué)競賽,達(dá)標(biāo)課,通過親自參賽和

6、廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學(xué)水平,并參加教學(xué)論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平,使我們課堂教學(xué)即生動又有實效,較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面,.我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案,在課堂教學(xué)實施過程中,極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動力,嚴(yán)格要求自己,不斷進(jìn)步,并且在實施中,我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則,并制成冊. 其具體研究內(nèi)容為: 1、根據(jù)課題實驗方案,結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo),擬定研究計劃,實驗教師完成實驗計劃;收集相關(guān)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 2、主要研究以下兩個內(nèi)容: (1)發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)

7、策略和學(xué)習(xí)策略的研究. 教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等.學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等. (2)初步建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式. 通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的.寫作主導(dǎo)地位,只是教師的導(dǎo)必須真正建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,以學(xué)定導(dǎo),為學(xué)而導(dǎo),從而從根本上改變以主導(dǎo)代替主體的課堂教學(xué)現(xiàn)狀. 二、課題研

8、究的目的、意義 所謂自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體.自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí).變革以知識本位的教育觀念,樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高.以知識教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力.破除以教師為中心的教育觀念,一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)*卡住學(xué)生思維的局面.課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程.讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、

9、會學(xué)、善學(xué),促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展,根據(jù)這個目標(biāo),在理論和實踐結(jié)合上探索研究. 1、時代對人才的需要.當(dāng)今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新.二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 2、最全面的.參考寫作網(wǎng)站教育改革發(fā)展的需要.在我國,隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證,并且取得一定成果.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的教是為了達(dá)到不教的境界,為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,

10、就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度. 3、教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學(xué)生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課學(xué)得死,不會權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏;自習(xí)課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學(xué) 習(xí)任務(wù),絕大部分學(xué)生就會漫無目的,空坐位上,無所事事,無所適從;學(xué)生效果很不理想. 三、課題研究現(xiàn)狀 當(dāng)代教育正在推行素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,就是提高學(xué)生的自學(xué)能力.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念.全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等,我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗,也進(jìn)行了一些

11、理論上的準(zhǔn)備.但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案.故作為一種教育新念,探求一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的. 四、課題研究方案的制定情況 實驗時間為 (一)、準(zhǔn)備階段: 形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實驗方案. 主要做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析工作.建立班級縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組準(zhǔn)備工作. (二)、實施階段:本階段主要做好以下工作: 1、成立合作學(xué)習(xí)小組,引進(jìn)組間競爭機(jī)制. 2、有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法. 3、努力更新家長觀念,召開家長會,宣傳介紹教改實驗有關(guān)情況,爭取家長配合. 4、細(xì)化研究課題(確立子課題),從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能

12、力三方面建立班級縱向?qū)Ρ葯n案. 5、研究課堂教學(xué)評價體系,把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來. 6、形成階段實驗報告,整理編輯教改成果專集. (三)、總結(jié)評價階段:采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)、深化相結(jié)合,在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究懂得重點成果,形成課題研究的總結(jié)報告. 課題研究結(jié)果以研究報告的形式出現(xiàn). 五、課題研究組織情況 沒有理論指導(dǎo)的實驗是盲目的試驗.我們將在前期準(zhǔn)備階段組織參加課題組成員學(xué)習(xí)我國著名教學(xué)專家江山野教授的論教學(xué)過程與教學(xué)方式、華師大葉瀾教授的讓課堂煥發(fā)生命的活力和福建省普教教研室王永等主編的培養(yǎng)能自主發(fā)展的人,以及當(dāng)今世界認(rèn)知心理學(xué)、人本心理學(xué)、當(dāng)代人

13、文思潮等豐富多彩的理論成果,并作為教改的新理論背景和堅實的基石.建立人性化的師生關(guān)系.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,既參與學(xué)也參與教.把課堂還給學(xué)生,讓每個學(xué)生都動起來,敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲;教師只做畫龍點睛般的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓,力求滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要.師生雙方都從共同營造的平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂.先學(xué)后教,超前斷后.教與學(xué)的關(guān)系上,以先學(xué)后教,超前斷后為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)-解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學(xué)-師生合作針對性地解決最近發(fā)展

14、區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后-斷然取消課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,解除他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與數(shù)學(xué)實踐活動、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展.學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂.自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱或自編提綱超前看書、讀書、動手試練后,帶著問題進(jìn)入課堂,通過課堂上的小組討論、分析、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問難、激智、教師適時的點撥、釋疑等一系列活動后加上當(dāng)堂練習(xí),小測等形式,及時取得學(xué)生反饋的信息,力求及時完成教學(xué)任務(wù),需要說明的是:有時需要將教學(xué)進(jìn)度放慢,但這是為也將來的更快.學(xué)起于思,思源于疑.疑問是思維的啟發(fā)劑.因此,在新課教學(xué)

15、時,教師必須善于 設(shè)疑,以撥動學(xué)生思維之弦.通過主動的嘗試和探索達(dá)到問題的解決.帶著問題參與教學(xué)實踐活動.創(chuàng)新教育是時代的要求,創(chuàng)新教育必須從小抓起.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神.教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生.教學(xué)中一定要改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實踐活動,去發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律.隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)量必然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,這就要求教師關(guān)注個體差異,適當(dāng)引進(jìn)數(shù)學(xué)活動教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實際、安排形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動,更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)探索、

16、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.使課堂成為學(xué)生的樂園.學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,是在知、情、意、行共同參與下進(jìn)行的.蘇霍姆林斯基說:沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).教學(xué)時,教師要重視情感的誘發(fā)和融入,學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)是有很大樂趣的. 六、實驗的做法、成果 1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法.在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法及模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上. 2、觀察法.通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價. 談話法.通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等. 4、經(jīng)驗總結(jié)法.在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課

17、題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時調(diào)控. 由于實驗教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高. 七、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn) (一)是在貫徹自主這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時還存在偏頗.一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化.這就進(jìn)一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時代性. (二)是課堂教學(xué)中采用的合作式研究性學(xué)習(xí)中,使部分學(xué)生產(chǎn)生了依賴性,在合作的過程中,無論是小組還是大組合作,這些學(xué)生自己只做旁觀者,抽取了自己的思考探究過

18、程,從而形成了惰性.這一情況的出現(xiàn),就更要求我們堅持他律與自律的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的針對性. (三)是由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊.自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性. (四)是新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學(xué)活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙.教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功.這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),

19、必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性.針對以上問題在今后實驗中要做到: 1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將三維目標(biāo)落實于課堂教學(xué). 2、要立足自主,特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力. 3、要不斷變換合作方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂. 4、要積極調(diào)整引探策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué). 5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐

20、活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發(fā)展. 6、要再次完善評價標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效. 回首課題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在.我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實,積極創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章. 篇三：學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)課題研究階段性總結(jié) 學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)課題研究階段性總結(jié) 四年四班 一學(xué)期的班主任管理工作又在喧囂中結(jié)束了，時過幾日，心境終于沉靜下來了，總結(jié)半學(xué)期下來對班級學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有成功又有失敗

21、之處。為了更好地進(jìn)行下一學(xué)期的班級管理工作，特作總結(jié)如下： 本學(xué)期班級管理的成功之處： 一、建小組，結(jié)對子為學(xué)生自主管理做好基礎(chǔ)性工作。在學(xué)校德育處總目標(biāo)的要求和帶領(lǐng)下，我班實施學(xué)生自主管理措施的第一步就是成功的組建了六個小組，并做到分工明確，評價體制鮮明。經(jīng)過一段時間對小組長的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主管理表現(xiàn)突出，他們在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步，組間競爭激烈，相互監(jiān)督，相互評價。班級實施自主管理的原則是：必須實事求是，公平公正，組內(nèi)不能互相包庇，組間不許無中生有，謊報軍情。在這一原則下同學(xué)們自己制定了相應(yīng)的懲獎辦法，并一直堅持下來。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)科興趣濃厚，

22、課堂學(xué)生表現(xiàn)積極，在學(xué)習(xí)中收到良好的效果。 二、豐富班級管理職務(wù)，做到不漏掉一個學(xué)生，建立自主管理意識。 以上通過演講實施的是“競崗制”，只讓全班35%的學(xué)生得到了自主管理班級能力的培養(yǎng)，那其他65%呢？讓每一個學(xué)生在班級管理中得到鍛煉，提高他們的自主管理班級的能力，也是我不容忽視的 一個主要方面。為此我采用了兩種措施： 1、豐富班級管理能力。班級中的主要職務(wù)有班長、中隊長、勞動委員和語數(shù)課代表、路長等，那細(xì)微處呢？如圖書管理、課間紀(jì)律監(jiān)督、紅領(lǐng)巾佩帶、考勤情況、個人衛(wèi)生、副科作業(yè)的收發(fā)、“兩操”的監(jiān)督、使用文明用語的監(jiān)督等等，這些小職務(wù)都可以讓其他非班干學(xué)生參與管理班級。而且經(jīng)過前面的“輪崗制”、“競崗制”，學(xué)生主動參與班級管理的積極性已十分高漲，一經(jīng)我動員，學(xué)生們爭先恐后，并都主動提出要用競選的方式來選上心中理想的管理職務(wù)，從而不讓一個工作崗位空擋。 2、根據(jù)實際情況，可一崗一人，也可一崗多人。一崗一人的要明確責(zé)任，我會定期檢查。一崗多人的，要明確各自職責(zé)，誰出問題就找誰。 兩種措施，