論交叉學(xué)科與研究生教育

1、    論交叉學(xué)科與研究生教育     摘要：交叉學(xué)科與研究生教育具有良性互動(dòng)效應(yīng)：交叉學(xué)科是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要載體，同時(shí)研究生教育又是促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的重要力量。為促進(jìn)交叉學(xué)科與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，提出了加強(qiáng)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科，研究生教育，互動(dòng)效應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)科之間相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。不同學(xué)科的交叉融合是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。開展交叉學(xué)科研究生教育，引導(dǎo)研究生從事交叉學(xué)科研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科交叉的重要措施。一、交叉學(xué)科是培

2、養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要載體交叉學(xué)科是由不同學(xué)科互相滲透、彼此結(jié)合而產(chǎn)生的新學(xué)科，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。1.有利于優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是形成創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)的積累就不可能在廣闊的領(lǐng)域中思考問題，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)?！霸谄渌麠l件相同的情況下，我們知識(shí)的寶藏越豐富，產(chǎn)生重要設(shè)想的可能性越大。此外，如果具有有關(guān)學(xué)科或者甚至遠(yuǎn)緣學(xué)科的廣博學(xué)識(shí)，那么獨(dú)創(chuàng)的見解就更可能產(chǎn)生。”廣博的知識(shí)能使人利用不同學(xué)科思維方式、研究方法的差異，更好地把握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用，獲得直覺和靈感。同時(shí)，科技創(chuàng)新的廣博性、復(fù)雜性和綜合性，也要求多種知識(shí)的

3、綜合運(yùn)用，單靠掌握一門知識(shí)是無(wú)法解決的。總之，科技人員只有具備更多的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行篩選、過濾、整合、重建，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能通過概念、思維方式和研究方法的移植、借鑒、改良、創(chuàng)新，進(jìn)行科技創(chuàng)新。交叉學(xué)科是學(xué)科的融合，是知識(shí)、技術(shù)、理論和方法的密集。開展交叉學(xué)科研究生教育有利于培養(yǎng)研究生具有多學(xué)科的知識(shí)背景，建構(gòu)一個(gè)具有相對(duì)整體性、綜合性、合理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使研究生挖掘發(fā)展?jié)撃?，提升綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。2.有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維的能力。各種創(chuàng)造力都以創(chuàng)造性思維為前提，沒有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新。交叉學(xué)科研究就是不同學(xué)科背景的研究人員利用學(xué)科之間的相

4、關(guān)性、相融性、互補(bǔ)性，使學(xué)科之間知識(shí)對(duì)流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，在多學(xué)科的融合、互動(dòng)和多向交流中共同推動(dòng)科技創(chuàng)新的過程。它不受學(xué)科邊界和傳統(tǒng)專業(yè)的限制，不受某一理論、技術(shù)和方法的約束，靠合作、交流、互感、互補(bǔ)和友誼促進(jìn)復(fù)雜問題的解決。引導(dǎo)研究生從事交叉學(xué)科研究，可以使研究生的思路得以開闊和發(fā)散，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，從而擺脫固定思維模式的束縛，產(chǎn)生具有新思想的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析、探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開認(rèn)識(shí)對(duì)象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗；可以為研究生的認(rèn)識(shí)從片面向全面、由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展打下認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，并使其思維方式

5、在深度和廣度上都得到拓展，從而為科技創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.有利于培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新方法?？萍紕?chuàng)新的關(guān)鍵是研究方法的創(chuàng)新。研究方法是研究者認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的途徑與通道，只有最接近研究對(duì)象的最直接有效的認(rèn)識(shí)途徑，才可能使科學(xué)認(rèn)識(shí)過程更趨于規(guī)范化和最優(yōu)化，直接獲取研究所需的第一手材料與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，更快更多地取得研究成果，并節(jié)省時(shí)間與經(jīng)費(fèi)。而方法落后或運(yùn)用不當(dāng)，則往往會(huì)使研究工作遭受損失。對(duì)于科技工作者來(lái)說，“初期研究的障礙，乃在于缺乏研究方法”。由于科技創(chuàng)新所面臨和所要解決的難題日趨復(fù)雜，單純運(yùn)用某學(xué)科領(lǐng)域的傳統(tǒng)研究方法具有一定的局限性，往往難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，必須用改進(jìn)的甚至綜合的方法才有可能解決問題

6、。因此，正確地選擇與運(yùn)用研究方法的能力是研究人員從事科技創(chuàng)新的一項(xiàng)基本功。引導(dǎo)研究生從事交叉學(xué)科研究，可以使研究生借鑒相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的原理和方法，實(shí)現(xiàn)以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新方法，或發(fā)現(xiàn)新的更行之有效的方法，這是通向創(chuàng)新的橋梁。二、研究生教育是促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的重要力量打破學(xué)科間原有的條塊分割，促進(jìn)學(xué)科間的交叉和融合，已成為當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)和特征。“單一學(xué)科研究在日益深入地考察其研究對(duì)象的過程中，總會(huì)達(dá)到一定的邊界，表明本學(xué)科的研究對(duì)象客觀上含有別的學(xué)科研究對(duì)象的屬性和過程。一旦達(dá)到這個(gè)界限，單一學(xué)科的研究就必然發(fā)現(xiàn)：如果不考察看來(lái)與本學(xué)科研究對(duì)象毫不相干的屬性和現(xiàn)象，就再也

7、不能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)構(gòu)成本學(xué)科研究對(duì)象的那些屬性和現(xiàn)象?！钡鲗W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，認(rèn)識(shí)和探究方式上的不同，阻礙了學(xué)科之間的“橫向”交流與對(duì)話，而突破已有學(xué)科的界限將研究疆界拓展到所在學(xué)科以外更是難上加難。因此，從事交叉學(xué)科研究的人員在實(shí)際工作中往往會(huì)遇到很多困難。開展多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生是促進(jìn)學(xué)科實(shí)質(zhì)性交叉和培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的重要途徑。1.有利于打破學(xué)科壁壘。學(xué)科交叉的核心是不同學(xué)科知識(shí)的相互融合與轉(zhuǎn)移。“只有當(dāng)兩個(gè)或更多個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)在解決某些特定問題上變得相互聯(lián)系起來(lái)時(shí)，富有成效的交叉學(xué)科研究才能得以發(fā)展?！边M(jìn)行交叉學(xué)科研究的合作者應(yīng)該對(duì)對(duì)方學(xué)科有所了解，懂得對(duì)方學(xué)科的科學(xué)論述，具有探索交叉

8、領(lǐng)域而取長(zhǎng)補(bǔ)短的共同愿望。如果相互之間“語(yǔ)言”不通，或者是稍微有所了解，可能是懂一點(diǎn)兒也懂得不多，那么不同學(xué)科之間的溝通就存在困難，從而就很難進(jìn)行真正的交叉學(xué)科研究。在科學(xué)的交叉地帶進(jìn)行查勘和開墾工作，“只能由這樣一群科學(xué)家來(lái)?yè)?dān)任，他們每人都是自己領(lǐng)域中的專家，但是每人對(duì)他鄰近的領(lǐng)域都有十分正確和熟練的知識(shí)；大家都習(xí)慣于共同工作，互相熟悉對(duì)方的思想習(xí)慣，并且能在同事們還沒有以完整的形式表達(dá)出自己的新想法時(shí)就理解這種新想法的含義?！倍嗄陙?lái)，由于受傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式的局限，加之學(xué)科壁壘、“門戶”之見，一些研究人員已習(xí)慣于在有明確學(xué)科界限的范圍內(nèi)從事“縱深”式的研究，學(xué)術(shù)視野局限于本學(xué)科、本專業(yè)范

9、圍內(nèi)，不善于捕捉交叉學(xué)科研究課題，缺乏開展交叉學(xué)科研究的意識(shí)，不同學(xué)科的研究人員之間缺乏交流與溝通，缺少共同語(yǔ)言，一些不同學(xué)科的研究人員之間甚至互不買帳，特別是交叉學(xué)科合作項(xiàng)目的協(xié)調(diào)難度較大等，這種狀況制約了交叉學(xué)科研究的開展。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展以及重大問題的解決，要求科學(xué)研究必須打破封閉體系實(shí)行開放性的學(xué)術(shù)思想交流與合作。開展交叉學(xué)科研究生教育，有利于克服學(xué)科之間的知識(shí)障礙。研究生較少保守思想，創(chuàng)新意識(shí)濃厚，富有時(shí)代氣息，易于接受新知識(shí)，適于充當(dāng)研究組成員聯(lián)系的橋梁，而使各個(gè)導(dǎo)師的學(xué)識(shí)相互傳播，推動(dòng)整個(gè)研究組織內(nèi)的信息傳遞，盡早產(chǎn)生較強(qiáng)的“共生效應(yīng)”，取得突破性進(jìn)展，而且?guī)熒g通過頻繁的接觸和

10、交流，可以啟發(fā)靈感、活躍思維。同時(shí)，眾多智能結(jié)構(gòu)不一的研究生參與交叉學(xué)科研究，在一定程度上有助于交叉學(xué)科研究組織整體智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，研究生的不斷流動(dòng)也保證了交叉學(xué)科研究組織的科研活力。2.有利于培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。人才是交叉學(xué)科建設(shè)的核心，也是交叉學(xué)科發(fā)展的根本要素。開展交叉學(xué)科研究的一個(gè)重要條件是必須要有至少一名通才型人物起領(lǐng)導(dǎo)或骨干作用，他能在不同學(xué)科研究人員之間架起溝通的橋梁，具有系統(tǒng)方法知識(shí)，掌握綜合方法論，具有組織協(xié)調(diào)和把整個(gè)研究項(xiàng)目綜合成為一個(gè)有機(jī)整體的能力。當(dāng)交叉學(xué)科研究組成員都有通才特點(diǎn)時(shí)，交叉學(xué)科凝聚力就會(huì)格外強(qiáng)大。物理學(xué)家、量子論創(chuàng)始人普朗克曾指出：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，

11、被分解為單獨(dú)的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限。實(shí)際上存在著由物理學(xué)到化學(xué)、通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會(huì)科學(xué)的鏈條，這是一個(gè)任何一處都不能被打斷的鏈條?！痹诂F(xiàn)代科學(xué)時(shí)期，科學(xué)的發(fā)展已把分化與綜合緊密地聯(lián)系起來(lái)，把人為分解的各個(gè)環(huán)節(jié)重新整合起來(lái)。某一項(xiàng)研究往往涉及多學(xué)科交叉滲透的領(lǐng)域，而交叉學(xué)科研究組織實(shí)現(xiàn)了知識(shí)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)和思想互補(bǔ)，適應(yīng)了科學(xué)研究規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，已成為“大科學(xué)”時(shí)代科學(xué)研究的最主要的形式。開展交叉學(xué)科研究生教育，不僅促進(jìn)了學(xué)科之間的相互結(jié)合、彼此滲透，而且也必然造就了一批善于打破學(xué)科壁壘，把不同學(xué)科理論或方法有機(jī)地融為一體，專門從事傳統(tǒng)學(xué)科之間交叉性問

12、題研究的交叉學(xué)科人才，為交叉學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供所需要的新生力量。三、加強(qiáng)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的思考既然交叉學(xué)科與研究生教育之間具有良性互動(dòng)效應(yīng)，那么在實(shí)際工作中就應(yīng)通過加強(qiáng)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)，以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，許多培養(yǎng)單位已對(duì)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)進(jìn)行了探索和嘗試，并取得了一定的成效。但從我國(guó)整體研究生教育來(lái)看，還沒有形成氣候，缺乏必要的條件支撐。因此，如何建立適宜交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的機(jī)制是特別需要研究的問題。借鑒國(guó)外交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提出如下建議：1.努力提高導(dǎo)師交叉學(xué)科研究水平。導(dǎo)師在研究生教育中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、對(duì)學(xué)科前沿的洞察

13、力以及與其他學(xué)科專家交流溝通的能力，直接關(guān)系著交叉學(xué)科研究生教育的質(zhì)量。導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于幫助研究生開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。為推動(dòng)學(xué)科交叉融合，提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，各培養(yǎng)單位應(yīng)多舉辦“交叉科學(xué)沙龍”，鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的導(dǎo)師經(jīng)常在一起切磋學(xué)問，互相啟發(fā)和交鋒，尋找學(xué)科交叉的突破點(diǎn)，應(yīng)經(jīng)常舉辦“學(xué)科交叉論壇”，請(qǐng)一些有創(chuàng)新見解和在交叉學(xué)科領(lǐng)域有所建樹的學(xué)者做報(bào)告，鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴；應(yīng)大力扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，推出交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，吸引更多教師開展交叉學(xué)科研究，逐漸使教師轉(zhuǎn)變研究習(xí)慣，勇于并善于突破傳統(tǒng)學(xué)科的封閉體系，進(jìn)行開放式的學(xué)術(shù)思想交流與合作；應(yīng)積極組建一批以研究項(xiàng)目

14、為紐帶、運(yùn)行機(jī)制相對(duì)靈活的交叉學(xué)科研究中心，使之成為具有良好學(xué)術(shù)交流環(huán)境、優(yōu)良學(xué)科交叉研究條件、實(shí)體與虛體相結(jié)合的交叉學(xué)科研究基地?？傊?，只有導(dǎo)師經(jīng)常參加非自身主攻學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，了解交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，積極地尋找學(xué)科交叉的結(jié)合點(diǎn)，并與相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行高水平的交叉學(xué)科研究合作，才有興趣去招收跨學(xué)科的研究生，才能將學(xué)習(xí)和接受的一些交叉學(xué)科理論、技術(shù)和方法及時(shí)轉(zhuǎn)移到研究生的培養(yǎng)之中，促進(jìn)研究生創(chuàng)造性的提高。2.建立由不同學(xué)科專家組成的導(dǎo)師組。交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)由于涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科，僅靠某一導(dǎo)師指導(dǎo)是很難完成的。因此，為保證交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立主要責(zé)任導(dǎo)師和導(dǎo)師組相結(jié)合的

15、指導(dǎo)方式。以導(dǎo)師指導(dǎo)為主，同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)與指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)的結(jié)合。由來(lái)自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師組成的小組應(yīng)針對(duì)每個(gè)新人學(xué)研究生的特點(diǎn)，制訂交叉學(xué)科研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)研究生在讀期間的學(xué)習(xí)做出整體安排；應(yīng)幫助研究生建構(gòu)相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，選定高水平交叉學(xué)科研究課題，把握研究方向和進(jìn)展，并負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)研究生的研究成果和學(xué)術(shù)水平；應(yīng)經(jīng)常開展學(xué)術(shù)討論，形成多學(xué)科的學(xué)術(shù)環(huán)境和指導(dǎo)環(huán)境，使研究生接受不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的熏陶、不同思維方式的影響，使不同專家的經(jīng)驗(yàn)、智慧和才華共同作用于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性目標(biāo)。3.改革交叉學(xué)科研究生招生制度。為支持新興交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在交叉學(xué)科培養(yǎng)研究生的積極性，各培養(yǎng)單位對(duì)

16、交叉學(xué)科點(diǎn)招生名額應(yīng)予以傾斜，并對(duì)交叉學(xué)科研究生招生制度進(jìn)行改革。研究生招生的最終目的是將一部分具有研究潛力的學(xué)生招入研究生的行列，使之繼續(xù)從事科學(xué)研究或進(jìn)一步接受專業(yè)訓(xùn)練。對(duì)交叉學(xué)科領(lǐng)域的招生可采取相對(duì)靈活的選拔機(jī)制，增加復(fù)試在研究生招生中的權(quán)重，著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和從事交叉學(xué)科研究的潛力，讓一些具有開展交叉學(xué)科研究能力和培養(yǎng)潛質(zhì)的考生得以錄取。4.采取多種途徑拓寬研究生知識(shí)面。為打破目前研究生教育中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過窄的局限，幫助研究生建構(gòu)交叉學(xué)科內(nèi)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開設(shè)新興、前沿、交叉學(xué)科課程供研究生選修，并在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課方式上全面貫穿交叉、融合、綜合化的培養(yǎng)新模式。應(yīng)制定合理的學(xué)分制實(shí)施辦法，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，讓研究生更