美國斯沃斯莫爾學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究-以艾德洛特榮譽教育試驗為考察中心

1、    美國斯沃斯莫爾學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展研究以艾德洛特榮譽教育試驗為考察中心    （四）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)術(shù)性向習(xí)明納教學(xué)對學(xué)生的知識儲備、學(xué)術(shù)興趣等提出了更高要求。為確保學(xué)生具備榮譽教育所需要的學(xué)習(xí)能力與學(xué)術(shù)性向，艾德洛特強化了學(xué)識（scholarship）與人格（character）兩個方面的評審。在學(xué)識評審方面，沿用先前貴格會信徒及校友子女憑成績證明、其他學(xué)生參加大學(xué)考試委員會舉行的統(tǒng)一考試入學(xué)的政策，但重新規(guī)定了必考和選考科目，并將成績要求從14.5學(xué)分提升到15學(xué)分。在人格評審方面，增加面試環(huán)節(jié)，尋求同貴格主義及學(xué)院傳統(tǒng)相符合、榮譽教

2、育所需要的簡樸、真誠、上進等人格品質(zhì)。對于學(xué)生面試的效度，艾德洛特給予了高度評價：“實施這些面試非常費力費錢，需要很高的技巧，但其結(jié)果似乎比目前其他任何方法更為可靠?！?2但確保上述選擇性入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)徹底執(zhí)行的前提是存在大量可供選擇的入學(xué)申請人。促成申請人自主選擇行為發(fā)生的關(guān)鍵是讓其相信可以從中受益，為此，艾德洛特著力從三個方面加以改進：一是設(shè)置開放獎學(xué)金（open scholarship），讓利益看得見。學(xué)生每年可獲500美元的津貼，這一額度遠遠高出同時代其他院校提供的津貼額度。受此激勵，一批學(xué)術(shù)能力卓越、能在校園生活中充當(dāng)學(xué)術(shù)領(lǐng)袖的學(xué)生涌入校園，為高年級榮譽教育的實施儲備了生源。二是推行新生探

3、究課程（freshman exploration course）。新生探究課程是由2名學(xué)生和1名教師構(gòu)成的新生輔導(dǎo)班（tutorial），旨在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題，規(guī)劃余下三年的學(xué)習(xí)，這一制度不僅可以盡早讓學(xué)生了解習(xí)明納課程的特性，熟悉榮譽教育理念，而且能夠幫助那些入學(xué)時沒有獲得開放獎學(xué)金的學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，增大獲得獎學(xué)金的可能性。三是加強斯沃斯莫爾學(xué)院與預(yù)備學(xué)校的合作，提高預(yù)備學(xué)校的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于輟學(xué)校友子女中少數(shù)因能力不夠輟學(xué)，多數(shù)卻是因為缺乏努力、不相信學(xué)業(yè)成就價值、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，斯沃斯莫爾學(xué)院委派教育系進行專題調(diào)研，幫助貴格會興辦的預(yù)備學(xué)校提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以便同學(xué)院已提

4、高的標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這些選擇性入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和提高預(yù)備學(xué)校學(xué)術(shù)水準(zhǔn)措施的落實，力保所招學(xué)生都能崇尚理智生活，奠定了校園整體學(xué)術(shù)化的基礎(chǔ)。（五）學(xué)業(yè)評價從依賴課程考試轉(zhuǎn)向?qū)嵤┚C合考試實施榮譽項目之前，學(xué)業(yè)評價主要依賴每學(xué)期末的課程考試。學(xué)業(yè)成績分為a（優(yōu)秀、10090分）、b（良好、8980分）、c（一般、7970分）、d（差的、6960分）、e（不及格、60分以下）五個等級。每個等級賦予相應(yīng)績點（grade point）。a、b、c分別代表3、2、1個績點，d表示通過考試，但不計算績點。每個績點對應(yīng)1學(xué)分，學(xué)生須獲得124個績點（學(xué)分），且平均學(xué)業(yè)等級為c，方能畢業(yè)。榮譽課程實施以來，斯沃斯莫爾學(xué)院取消

5、了榮譽學(xué)生日常學(xué)業(yè)評價，通過大四下學(xué)期末的外部考試評價4年學(xué)業(yè)成就。外部考試制度（external examination system）是由校外考官主持的全面評定榮譽學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的綜合性考試制度。外部考試程序分為以下三個環(huán)節(jié)23：1.校外考官遴選所選考官要求為科目領(lǐng)域權(quán)威專家，熟悉本科教學(xué)工作，不過于專注研究與研究生教學(xué)；熟悉習(xí)明納倡導(dǎo)更高質(zhì)量的教學(xué)工作而不是掌握某個專業(yè)領(lǐng)域的要求；對充滿爭議的科目領(lǐng)域持有公正學(xué)術(shù)立場；同一考官連續(xù)聘請不得超過3次。2.筆試和口試筆試開考前一個月，考官依據(jù)校方提供的教學(xué)大綱（syllabus）命題。8門筆試持續(xù)2周，每門考試時長3小時?？脊僭u閱考卷，初步評價

6、學(xué)生學(xué)業(yè)，依據(jù)口試說明熟悉考試目的、學(xué)生名單、主輔修科目等情況。依據(jù)習(xí)明納所涉科目數(shù)量不同，口試可采取每門科目考官單獨口試或組成考官小組聯(lián)合口試。時間約為30分鐘/人。指導(dǎo)老師和下年度晉升高年級的學(xué)生將觀摩口試。3.學(xué)位等級評定會考官小組委任未參加口試和筆試的考官擔(dān)任主席，主持學(xué)位等級評定會，聽取考官匯報學(xué)生表現(xiàn)狀況。評定比較注重主修科目考官意見。如果考官分歧較大，主席將要求投票決定學(xué)位授予等級。學(xué)位評定分為最高榮譽學(xué)位（highest honors）、高級榮譽學(xué)位（high honors）、榮譽學(xué)位（honors）和不授予榮譽學(xué)位四類。假如出現(xiàn)最后的狀況，筆試考卷將交回科目指導(dǎo)老師，共同決定

7、是否授予學(xué)生普通學(xué)位（pass degree）。這種考試不再限于測試知識內(nèi)容，更傾向測試學(xué)生符合邏輯地組織和呈現(xiàn)材料的能力。（六）師資建設(shè)從以數(shù)量擴張為主轉(zhuǎn)向規(guī)模質(zhì)量聯(lián)動提升斯沃斯莫爾學(xué)院前任校長斯溫（swain）任期內(nèi)致力于擴大教師數(shù)量，但待遇偏低導(dǎo)致教師流動性過大，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。例如，僅1905年就有6名教師辭職；布魯克斯（brooks）博士獨自主講基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)，政府與政黨，貨幣、信貸與銀行學(xué)，經(jīng)濟現(xiàn)實問題和現(xiàn)代社會理論五門課程，所教學(xué)生總數(shù)達到112人，其中，后三門高級課程還是首次開設(shè)。24這種境況很難發(fā)揮小型文理學(xué)院在師生個人密切交往中塑造學(xué)生品性、促進個體發(fā)展的教育特色和優(yōu)勢。榮譽習(xí)明

8、納以56名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體。鑒于多數(shù)教師不熟悉習(xí)明納教學(xué)，最初習(xí)明納課程還要委派2名指導(dǎo)老師，以便在實踐中掌握習(xí)明納教學(xué)技能。這使得原本師資數(shù)量不足、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重的問題越發(fā)突出。此外，榮譽課程以學(xué)部為基礎(chǔ)、具有跨學(xué)科性質(zhì)，對教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。為此，艾德洛特著力從四個方面解決師資數(shù)量和質(zhì)量的難題：第一，設(shè)定教師引入標(biāo)準(zhǔn)，確保新進教師適合榮譽教學(xué)?！氨苊庖M小型學(xué)院類型的教師，因為相對于學(xué)科，他們對學(xué)生更感興趣。同時，避免引進研究生院類型的教師，他們過于專注研究，甚至把學(xué)生視為一種干擾?！?5理想的新教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)科充滿熱情，視學(xué)生學(xué)習(xí)和研究為改進教學(xué)和增進知識的

9、手段。第二，實施學(xué)術(shù)休假制度，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師每7年享受1年抑或每3年享受半年的全額帶薪學(xué)術(shù)休假，26讓教師調(diào)整學(xué)術(shù)和身心狀態(tài)，更好地緊跟學(xué)科步伐，改進教學(xué)技能。第三，設(shè)立博士后項目，增強學(xué)院吸引力。為那些想從事研究的教師們提供同博士后合作研究的機會，在聘請教師時讓新教師感覺到濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，增強吸納新教師的競爭力。第四，推行任期制，抑制學(xué)術(shù)惰性，促進良性發(fā)展。正教授享有無限任期資格，副教授任期5年，助理教授任期3年，講師每年更新任期一次，連續(xù)更新任命不得超過5次。此外，提高教師薪金，吸引優(yōu)秀教師執(zhí)教。1921-1939年，學(xué)院教師人數(shù)從44名增至97名，27工資增加了三倍；僅1925-19

10、31年，就增加了29名全職教師，其中17名教師在學(xué)院任職到退休。28（七）校園生活從追求希臘式生活轉(zhuǎn)向崇尚學(xué)術(shù)性生活酗酒、賭博以及其他紛亂活動成為20世紀(jì)20年代美國大學(xué)生活的表征。這些活動同兄弟會（姐妹會）有著千絲萬縷的聯(lián)系。斯沃斯莫爾學(xué)院60多個學(xué)生組織可供400名學(xué)生參與，85%的女生、近半男生都是會員。29過度社會生活分散理智生活的精力。艾德洛特力圖改善校園生活，培育榮譽教育生存的文化土壤。1921年11月，他在校報鳳凰（phoenix）上發(fā)表公告，請求學(xué)生審查兄弟會在學(xué)校整體利益中的作用，要求建立規(guī)則制定委員會負(fù)責(zé)設(shè)計新的校園規(guī)則。新規(guī)則將每年兩次的兄弟會舞會減少為一次，并創(chuàng)建一種全

11、院學(xué)生都可參與的舞會。同時，增加學(xué)科俱樂部的數(shù)量與集會次數(shù)，將活動主題擴大到當(dāng)代文學(xué)、宗教與社會問題、音樂、寫作、寫生、手工藝術(shù)等多個領(lǐng)域。學(xué)生、教師和校外學(xué)者可以對彼此感興趣的問題開展廣泛的探討。譬如，自由俱樂部在1930年舉辦的為期兩天的關(guān)于煤炭企業(yè)現(xiàn)狀的論壇。這些活動比起以往美國本科生虛度時光的那些消遣活動來，更具有公共價值和教育意義。通過增加學(xué)生都能參加的活動，兄弟會對校園生活的影響逐漸淡化，統(tǒng)一的、民主的、全院性、學(xué)術(shù)性的校園生活開始涌現(xiàn)。艾德洛特高度評價了這種變化：“現(xiàn)今采用比以往任何時候更加民主、令人愉悅的方式開展學(xué)院生活，強調(diào)所有學(xué)生都歡迎的活動。這是我們學(xué)院精神的珍貴轉(zhuǎn)變”。

12、30（八）體育活動從少數(shù)人參加的校際項目轉(zhuǎn)向人人參與的校內(nèi)項目鑒于學(xué)生和校友過度偏愛校際體育運動已經(jīng)威脅到榮譽項目的生存，艾德洛特要求淡化體育活動的競爭性。他認(rèn)為：“清除體育活動毒害的良藥，就是給予更多的體育活動。足夠數(shù)量的體育競賽能夠減少某項體育競賽的重要性，使觀眾的作用最少化，在每年舉行的系列比賽中，勝利將被分開，很少有人會記住這些分?jǐn)?shù)，學(xué)生則可從中獲得更多樂趣?！?1為此，著力推動體育活動從競爭性向娛樂性轉(zhuǎn)變。首先，設(shè)置儲備經(jīng)理（graduate manager）職位，加強對體育項目經(jīng)費的管理和審核，防止經(jīng)費的濫用和損失。其次，終止大學(xué)間的足球比賽，徹底取消運動員津貼制度，打破校友對校園

13、體育的控制。再次，采用校內(nèi)教師擔(dān)任參賽隊伍的常駐教練，發(fā)展那些有利于學(xué)院聲譽而不過度注重純體力的比賽隊伍。最后，踐行“娛樂至上”（play for fun）的體育政策，增加新的體育項目，提供各種訓(xùn)練設(shè)施，并加強項目指導(dǎo)，引導(dǎo)每位空閑、適合的學(xué)生參加體育活動。在1936年，共有244名男生參加校際比賽，約占男生總數(shù)的70%，其中163名男生多次參賽。310名女生在體育系注冊，303名參加一項或多項比賽。32除此之外，體育系還提供舞蹈、摔跤、健美操、英式足球、籃球、長曲棍球和體操訓(xùn)練，培育學(xué)生畢業(yè)后能夠繼續(xù)的戶外愛好?！皧蕵分辽稀闭叩膶嵤诉^度關(guān)注某項體育項目的危害，提供了一條將堅韌進取的

14、體育精神內(nèi)化為學(xué)術(shù)職業(yè)精神的途徑。（九）學(xué)校治理從董事會與校長兩權(quán)博弈轉(zhuǎn)向注重師生與校友的民主參與依據(jù)特許狀，斯沃斯莫爾學(xué)院采用“雙院制”的頂層董事會治理體系，由法人（the corporation）和董事會（board of managers）組成。董事會為永久性法人團體，董事必須為貴格會教友，擁有重大決策決定權(quán)和全部資金支配權(quán)，但未賦予校長履職的自主權(quán)力。盡管董事會以制度形式擴大了前任校長斯溫的權(quán)力，但權(quán)力的相對擴大，并不意味著權(quán)力的平均分配。加之非貴格會教友的身份，艾德洛特直到辭去校長職務(wù)都不是學(xué)院董事，僅為董事會下屬各委員會的當(dāng)然成員。此時，董事會僅有1名教育專家，是名副其實的外行控制

15、組織。不過，內(nèi)戰(zhàn)后，民主思想觀念不斷深入，師生參與學(xué)校治理的呼聲日益高漲。艾德洛特順應(yīng)時代趨勢，除每月參與一次由全部或半數(shù)董事組成的執(zhí)行委員會會議，磋商委員會報告，闡釋學(xué)院狀況，加強同董事溝通外，還多措并舉匯集師生集體智慧，自下而上推行榮譽教育制度。一方面，通過非正式交流，了解制度設(shè)計的民意基礎(chǔ)。另一方面，設(shè)立各類特別委員會，給予師生適當(dāng)?shù)臎Q策參與權(quán)。譬如，設(shè)立教學(xué)委員會（instruction committee）負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督各系開展榮譽教育，調(diào)查全院榮譽教育存在的各種問題，組織發(fā)動相應(yīng)的改革。該委員會由代表所有榮譽學(xué)部（honors division）的8名成員組成，其中主席

16、由校長兼任，每星期召開一次例會。如果例會探討的問題涉及某系，但成員中沒有該系代表，將邀請該系代表出席會議，探討問題解決方案。再如，為每名新進教師設(shè)立遴選委員會。同時，改組校友協(xié)會，成立校友執(zhí)行秘書辦公室，負(fù)責(zé)向校友傳遞學(xué)院相關(guān)信息和向?qū)W院反映校友的意見。此類治理制度的設(shè)計都是同最直接利益相關(guān)者的不斷探討中形成的。深厚的民意基礎(chǔ)，使得校長的提案從未變成自上而下的強加之物，很少遭受師生、校友的反對，董事會成員亦樂于聽取校長的匯報，并核準(zhǔn)相關(guān)提案。（十）資金募集從主要依靠私人捐贈轉(zhuǎn)向著重引入基金會資助學(xué)雜費和捐贈基金的投資收益曾一度是斯沃斯莫爾學(xué)院運行經(jīng)費的主要來源。33前任校長斯溫任職期間的捐款基

17、金從1902年的近40萬美元增到1921年的279萬美元。除洛克菲勒和卡內(nèi)基基金會分別捐贈32.5萬和7.5萬美元外，34剩余部分主要由學(xué)院董事、教師、學(xué)生、校友和教友等私人捐贈。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提高引發(fā)激烈的競爭。個別校友或教友子女未被錄取的個案，造成校友和教友群體的不安和對學(xué)術(shù)政策的誤解，拒絕捐資助學(xué)。此外，受一戰(zhàn)影響，學(xué)院設(shè)施多年未曾維護，學(xué)費增長跟不上戰(zhàn)后物價的漲幅，“1/4至1/3的大三或大四學(xué)生選讀榮譽項目，額外增加15%至20%的教學(xué)成本”。35斯沃斯莫爾學(xué)院亟需更多資金維系日常運行和落實榮譽教育計劃，但是僅有的三千校友已在五十周年募捐活動中慷慨解囊，艾德洛特不得不轉(zhuǎn)向愿意資助榮譽教育實驗、同學(xué)院無直接關(guān)聯(lián)的基金會