[指導]23古詩詞三首——《四時田園雜興》

1、四時田園雜興教學目標：1、學會“晝” “耘” “績”這3個生字，正確讀寫“晝夜” “耘ft “績麻” 等詞語。2、有感情的朗讀、背誦古詩。3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好 習慣。重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程：（一）、談話導入1、同學們，生活在農(nóng)村的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活不陌生吧？（出 示農(nóng)村風光圖片）我國古代許多詩人就對鄉(xiāng)下田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天, 我們就來學習其中的一首。（板書題目）2、讀詩題，解題意。指名讀課題。（師告訴學生“興

2、”在這兒讀第四聲，在文屮指：興致；“雜 興”就是各種興致；“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目 的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感 想。）再齊讀課題。3、了解詩人：這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀關(guān)于他的資料, 看看你能從中獲得什么信息？（看詩人簡介，自由讀，交流）今天咱們所要學的只是范成大所寫詩篇中的 一首。（二）、初讀古詩，初步感知師：請大家先自由讀讀這首詩，把字音讀準，想想這首詩描寫的是什么季節(jié) 的田園風光？1、指導讀準字音課件展示全詩，個人自由朗讀。（2）、指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑 陰就是桑樹成陰了，當

3、桑樹成陰時，那就是夏天）（3）齊讀全詩。2、指導讀出詩的節(jié)奏，讀得抑揚頓挫。（1）聽范讀。（2）學生練習模仿讀。（3）指名試讀。（4）齊讀（三）、自由學習詩文，探究詩意1、過渡：剛才同學們已經(jīng)讀通了全詩，下而我們就一起來看看這首詩主要 描繪了一幅怎樣的畫卷。2、讓我們和以前一樣，采用這些方法來理解這首詩的意思。（課件出示：默 讀，結(jié)合注解、查字典及課文插圖了解詩意。）3、學生自學。4、匯報交流通過自己想辦法已理解的字詞的意思。晝：白天。 耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種?？兟椋喊崖榇瓿删€。在這里泛指紡線織布。兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。未解：不懂

4、，不明白。供：從事耕織：耕田織布。傍：靠近。（10）桑陰：桑樹蔭下。（四）、品詞賞句，想象悟情1、弄清了詩中字詞的意思，請大家再來讀一讀這首詩，你看到了誰在做什么呢？（相機板書：村莊兒女耘田績麻童孫學種瓜）2、出示：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”齊讀。你們剛才在讀的時候眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？村莊兒女各有各 的活兒干，除了耘田、績麻，還要一一（插秧、收割、犁地、積肥）（欣賞 圖片，并配上歡快的音樂）鄉(xiāng)下人總有那么多做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你 能把這種感受帶進朗讀屮去嗎？（指名讀）師：聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場而了（2）這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、

5、勞碌的，但在當時這種男耕女織的 生活卻是人人向往的。今天的辛苦，換來的將是什么呢？（美好的家園、幸福的 生活）那該是多快樂呀！讓我們把這種感受送進詩句，再來讀讀（指名讀）師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有 序的勞動場面時，不禁感嘆“晝出,村莊 ”（齊讀）3、出示：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（1）師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連小孩也被父 母勤勞的品質(zhì)感染了，喜歡上勞動了，我們一起讀讀第二句。（齊讀）孩子在干 什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）（2）你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧?。ㄖ该x）

6、（3）勞動是快樂的，我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧！（齊 讀）4、升華師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織, 卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深 地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生 活。（配樂指名讀詩再齊讀）5、讓我們把這首詩牢牢地記在心里。（邊聽音樂邊背誦）6、這首詩還可以用音樂唱出來呢！我們來聽一聽，愿意的可以跟著唱一唱。（五）、拓展積累1、師：鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷 來許多詩人就以鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩， 就

7、叫田園詩。同學們還記得我們上學期學過哪些描寫田園風光的古詩嗎?（如：游山西村九莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗 花明又一村。過故人莊九故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽ei,還來就菊花。2、下面我們再來欣賞一首田園詩。（出示古詩山居秋暝學生自由誦讀）教學反思：我在本課的教學設計理念是引導學生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩 意；通過教師適當點撥，學生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促 讀；利用自主、合作的方式進行探索；用同類型的詩歌進行拓展延伸；引導學生 學會學習詩歌的方法，增加學生的詩詞積累，激發(fā)學生學習田園詩的

8、興趣；培養(yǎng) 學生熱愛勞動、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學中較有效兩個環(huán)節(jié)，談談這次 詩歌教學的體會。在初讀感知全詩后，我安排學生結(jié)合注釋自主探索詩意。四年級學生已有了 一定的自學理解能力，但在詩歌學習屮，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。 教學屮我先和學生交流：在遇到一首新的古詩你是怎樣學的？通過交流明確：只 有先了解詩句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩。進而我知道學生學法：先借 助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩 句的含義，再把每行詩句的意思連起來,用上自己的話說出來就是整首詩的意思。 然后組織學生先自學、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適

9、當 對一些字詞的釋義加以指導和強調(diào)，點撥言語表達上的順暢。每一行詩句意思清 楚后，再讓學生把整首詩的意思說出來。通過這樣的“解詞一理句一連意”的過 程，學生基本上理解了詩句的大概意思，對詩歌的內(nèi)容有了進一步的把握，并且 學會了這種自主探究詩意的方法。讀悟結(jié)合，互相促進。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘 田夜績麻，村莊兒女各當家。”，我先訃學生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句 寫了什么內(nèi)容，除了詩屮寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜”等詞引導學 生去感受、想象，再組織學生談感受，充分交流后，讓學生帶著自己的感受去讀 這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也 傍桑陰學種瓜?！笔墙Y(jié)合插圖，先引導學生觀察圖，描述畫而內(nèi)容，抓住兒童神 態(tài)、動作、想象其語言。再結(jié)合“學種瓜”這個動作，邊談感受邊讀。讀后說， 說后讀。在整個休味詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中，始終把學生的“讀”和“悟”結(jié) 合起來，使學生既悟詩情，又通過讀入詩境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍 遍，不同形式