方程與等式說課稿

1、優(yōu)秀教案歡迎下載方程與等式說課稿尊敬的各位評委，上午好！我說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊 第一單元方程的第一課時方程與等式 （即例 1、例 2 及相應的練習。）現(xiàn)在我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計來闡述我對教材的理解和設計意圖。首先說教材：教材分析。在此之前，學生已經學習了用字母表示數(shù) ，知道未知數(shù)可以用字母表示， 會尋找基本的等量關系， 這為過渡到本單元等式的性質和解方程的教學作鋪墊， 有著承前啟后的重要作用。 本節(jié)內容屬于初等代數(shù)部分，因此，也為今后高等代數(shù)的學習打下了基礎。根據數(shù)學課程標準的要求和教材特點，結合五年級學生的認知規(guī)律及現(xiàn)有的知識結構，我確定

2、了如下教學目標：第一知識目標：通過觀察，比較理解等式和方程的意義，體會方程與等式之間的關系，會用方程表示情境中的等量關系。第二能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，積累將現(xiàn)實世界中的等量關系數(shù)學化、符號化的活動經驗。第三情感目標：初步體驗方程思想，并感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強與他人合作、交流的意識，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣和信心。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了本課的重點和難點：教學重點：理解并掌握方程的含義，會列方程表示簡單的數(shù)量關系。教學難點：弄清等式與方程的關系我準備的教具學具有；多媒體

3、課件、等。為了講清重點，突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，下面我再來談談教法和學法。教學有法，教無定法，貴在得法。在教法上我選擇直觀教學法、演示操作教學法，觀察教學法、活動教學法等。教學中，我主要以直觀的操作和演示，巧妙創(chuàng)設各種問題情境，調動學生學習的積極性，讓學生自覺、主動地通過操作、實驗等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識，在活動中體驗成功的喜悅，從而產生學習數(shù)學的興趣，建立數(shù)學學習的信心。葉圣陶先生說過： “教是為了不教。 ”教學中我們要注重學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，本節(jié)課指導學生我用以下幾種學法：優(yōu)秀教案歡迎

4、下載第一種自主、探究學習法：組織學生積極參與數(shù)學活動，讓學生通過感知、觀察、比較、分析的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。第二種合作交流法： 本課以小組合作學習為主要形式， 通過合作實驗、互相驗證、討論交流，學會與人合作，與人交往。讓學生在自主探究、合作交流中獲取新知。接下來說教學過程。為了達到本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開始我首先展示天平，提問：這是什么儀器？有什么用？如果我在天平的右邊托盤里放一個100克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會放什么東西？通過質疑， 把學生

5、帶入學習的情景中。接著展示教材例1 天平圖，提問：“仔細觀察，從圖中你能知道什么？想到什么？”交流得出“50+50=100”說明 ; 像這樣的式子叫做等式，等式的左邊是50+50，右邊是 100（板書部分課題：等式）（這樣的 教學設計不僅聯(lián)系了生活實際，較好的激發(fā)學生學習興趣，激活學生已經積累的關于等式的感性經驗，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征）2觀察探究形成概念這部分是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點。出示例 2 情境圖（1）引導學生用式子表示天平兩邊物體的質量關系說明，式子中的都是未知數(shù)， 天平平衡說明左右兩邊的質量相等，天平不平衡說明左右兩邊的質量不

6、相等。（ 2）觀察、比較、討論這些式子哪些是等式，哪些不是等式，這些等式有哪些共同特點。優(yōu)秀教案歡迎下載（ 3）交流小結，揭示方程的意義：兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。兩個等式都含有未知數(shù)。 引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點， 并用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，即 “像 x+15=150，2x=200 這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。（板書課題：方程） ( 通過觀察、比較、討論等具體活動引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，以及從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力) 。我追問：方程有什么特點？指導觀察例 1 中的等式

7、 與例 2 中的等式有什么不同？這部分是教學的難點，為突破這個難點，我讓學生進行小組合作討論得出：等式包含方程，方程是一種特殊的等式，但是等式不一定是方程。板書通過讓學生經歷觀察、 分析、比較、討論的過程， 培養(yǎng)學生的推理能力和歸納概括能力 ，從而突破了本節(jié)課的重點和難點。第三環(huán)節(jié)：知識應用，鞏固新知。1、試一試看圖列方程 ：讓學生觀察，說出圖中的數(shù)量關系，列出方程。 （通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題做些準備）2、練一練中第一題 ，先讓學生獨立觀察比較，找出哪些是等式，哪些是方程，交說說判斷的理由。（這道

8、題里有既以x 又有以 y 為未知數(shù)的等式，使學生對“未知數(shù)”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x 的等式”。）3、練習一第 2 題，用方程表示下面的數(shù)量關系。我讓學生先說說每題的數(shù)量關系，然后獨立列出方程，交流。（通過用方程表示現(xiàn)實情境中的數(shù)量關系，引導學生感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方程的實際價值，并為進一步學習列方程解決實際問題掃除思維方式及心理上的障礙）通過多種練習讓學生加深對方程含義的理解，讓他們在師生互動、優(yōu)秀教案歡迎下載生生互動的過程中人人參與，自我體驗。第四環(huán)節(jié)：質疑反思，總結評價。新課程指出評價要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，幫助學生認識自我、建立自信。因此，我引導學生反思，讓學生交流這節(jié)課我們學習了什么內容，有什么收獲，有哪些體會。最后說板書設計。我設計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性，既