【歷年真題】2018年下半年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力真題與答案

1、2018年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力（幼兒）真題及解析注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題.每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題 目的答案字母按要求涂黑，錯(cuò)選、多選或未選均無分。1小班同一個(gè)''娃娃家"中，常常出現(xiàn)許多''媽媽"在燒飯，每位幼兒都感到很滿總這反映 了小班幼兒游戲行為的特點(diǎn)是（）。A. 喜歡模仿B. 喜歡合作C協(xié)調(diào)能力差D.角色意識(shí)弱2下列針對(duì)幼兒個(gè)體

2、差異的教育觀點(diǎn)，哪種不妥？ 0。A應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與探索C應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣的目標(biāo)D應(yīng)對(duì)有特殊需要的幼兒給予特別關(guān)注3為保護(hù)幼兒的脊柱，成人應(yīng)該（）。A. 推薦幼兒用單肩背包B. 鼓勵(lì)幼兒睡硬床U組織幼兒從高處往水泥地上跳D要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬頭挺胸站立4幼兒園教師應(yīng)該是（）。A. 幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者B. 幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者C. 幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、傳授者和控制者D. 幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者5嬰兒出生大約A10周后，人臉可以引發(fā)其微笑，這種微笑稱為（）。A生理性微笑B.自然微笑C社會(huì)性微笑D

3、本能微笑6教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老師，這反映了幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則？（）。A. 興趣性B. 時(shí)代性C. 生活性D. 發(fā)展性7下列說法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)的是（）。A. 注重感官教育B. 注意集體教學(xué)的作用C. 重視實(shí)物的使用D通過游戲使自由與紀(jì)律相平衡8.教育過程中，教師評(píng)價(jià)幼兒的適宜做法是（）。A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒B根據(jù)一次測(cè)評(píng)的結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒U用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)工具評(píng)價(jià)幼兒D根據(jù)日常觀察所獲得的信息評(píng)價(jià)幼兒9下列表述中，與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是：（）。A. 理解本質(zhì)特征B. 理解功能性特征C. 理解表面特征D. 理解熟悉特征10小班幼兒觀察植物時(shí)，下列哪條目標(biāo)

4、最符合他們的發(fā)展水平？（）。A. 能感知到周圍的植物是多種多樣的B. 會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化的過程U能察覺到植物的外形特征與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系D能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11請(qǐng)依據(jù)皮亞杰的理論，簡(jiǎn)述24歲兒童思維的主要特點(diǎn)。（15分）12簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。（15分）三論述題（本大題1小題，20分）13什么是幼兒園一日生活常規(guī)（2分），試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義和方法。（18分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題14材料4歲的石頭在班上朋友不多，一次、他看見林琳一個(gè)人在玩，就沖上去緊緊地抱住林

5、琳。林 琳感到不舒服，一把推開了石頭，石頭跺腳大喊： ''我是想和你做朋友的啊!"問題：請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。3分）教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?（10分）15材料教師在戶外投放了一些''拱橋"（見圖1）.希望幼兒通過走''拱橋"提高平衡能力。但是， 有幼兒卻將它們翻過來，玩起了''運(yùn)病人"游戲（見圖2）。他們有的拖、有的推、有的抬.玩得不亦樂手。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同，A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，開引于幼兒走拱橋”， B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒的新玩法。問題：

6、你更贊同哪位教后的想法?（2分）為什么?（8分）你認(rèn)為''運(yùn)病人"游戲有什么價(jià)值?（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16大班下學(xué)期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解.一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些 擔(dān)心。于是，教師準(zhǔn)備開展''我要上小學(xué)"主題活動(dòng)，希望通過多種形式的活動(dòng)。增進(jìn)幼兒 對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)''我要上小學(xué)"的主題活動(dòng)。要求：寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。（8分）周繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、

7、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。（14分）寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。侮個(gè)活動(dòng)4分，共8分）2018年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力（幼兒）參考答案及解析1答案：A。解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多，體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。2答案：C。解析：幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn) 知方式及性格等方面的差別?！坝變涸谕粫r(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。3答案：B。解析：幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型，睡硬床利于幼兒骨骼定型。4答案B。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 合作者、引導(dǎo)者。5答案：C。解析：5周以后，人的出現(xiàn)，包括人臉、

8、人聲最容易引起嬰兒的微笑，屬于社會(huì) 性微笑。6答案：C。解析：幼兒園教育內(nèi)容來源于生活，題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。7答案：A。解析：蒙臺(tái)梭利注重感官教育。&答案：D。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指岀，在日?；顒?dòng)和教育教學(xué)過程中采用 自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。9答案：B。解析：幼兒晚期：功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功 用的特征或若干特征的總和。10.答案：A。解析：給6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo) 是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。11參考答案根據(jù)皮亞杰的理論，2-4歲兒童思維具有

9、如下主要特點(diǎn)：思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系，常常運(yùn)用轉(zhuǎn)導(dǎo)推理“。象征思維是中心化啲思維，或稱為自我中心思維乙此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到 事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只 憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂-信號(hào)物進(jìn)行思考。12參考答案對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義 美育通過藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)， 發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。 美育幫助幼兒開闊視野、增長(zhǎng)

10、知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí) 活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。 美育通過藝術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界，彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處，有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。伴隨教師終身學(xué)習(xí)成就教師專業(yè)發(fā)展4對(duì)社會(huì)的食義 美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美 的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。 對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ)，因 此，幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。13-答案：幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒

11、良好的生活習(xí)慣和生活基本能 力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī) 是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義： 一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而幼兒園 則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng) 成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼園的環(huán)境。如： 喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。 一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中

12、生活。幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的，在活動(dòng)過程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能 以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園 環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。 一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級(jí)的秩序。幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、 幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。 一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和 諧的生活環(huán)境，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平

13、的規(guī)則意識(shí) 和規(guī)范行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有： 榜樣示范法；滲透教育法；評(píng)價(jià)激勵(lì)法；成果欣賞法；圖示觀察法；游戲練 習(xí)法；家園共育法。14參考答案該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn)，其同伴交往類型主要是被拒絕 型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如 下幾方面： 幼兒自身的特征首先，性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼 兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特 征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往，四歲的石頭正處于

14、中班，喜歡 從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng)，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關(guān)系； 材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動(dòng)，做事情不善于先進(jìn)行一定的思考； 不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，則 其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來說比較文 靜、內(nèi)斂，對(duì)于這樣的交往方式難以接受。 活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲，說明林琳處于獨(dú)自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會(huì)性交 往的技巧，直接''抱住"林琳，這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開 了石頭。

15、幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手： 教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決 沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童.可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng)，從而增強(qiáng)其交 往的信心，提高他們的社會(huì)交往能力。 教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技 能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。 教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與，接納他人的加入。 教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感教師

16、在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒，例如說話禮貌，對(duì)同伴表示同意和贊賞，微笑、 擁抱、輪流做事(玩)共拿一些東西，以及互相幫助等。伍參考答案更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。 游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自 發(fā)生成的''運(yùn)病人的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。 游戲是在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的，重在過程，沒有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來愉 悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)?#39;'運(yùn)病人" 游戲中有的挑、有的推、

17、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展， 得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。(2).''運(yùn)病人"的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人 生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。''運(yùn)病人"的教育作用如下： 促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在''運(yùn)病人"游戲中，可以増加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn) 送病人方面的醫(yī)護(hù)知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問題、解決問題的能力。 促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)''病人這一角色的了解：體會(huì) 要愛護(hù)病人和關(guān)

18、愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與 同伴共同''推"、''抬"的過程中也提高了與同伴合作的能力。 有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。''運(yùn)病人"游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考運(yùn)送病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴 合作的能力。 促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在''運(yùn)病人游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同 情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。1&參考答案大班主題活動(dòng)我要上小學(xué)1、情感目標(biāo)：發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小學(xué)生活充滿期待