2、創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂探究的情景激發(fā)學(xué)生探究欲望

1、江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城倫文柜小學(xué)科學(xué)探究的培養(yǎng)與創(chuàng)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)探究是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng) 會(huì)科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要學(xué)習(xí)途徑?？茖W(xué)探 究是一種促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的極好方法?？茖W(xué)教學(xué)中，不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，更 重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)與創(chuàng)新。小學(xué)生由于年齡的特征，對(duì)周圍事 物都充滿著好奇心和求知欲，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)充滿著熱情，如何讓學(xué)生更好地利 用和開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源，開(kāi)展各類科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科 學(xué)素養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)輕松活斷的課堂探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望學(xué)生

2、是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生在一節(jié)課中要真正學(xué)到知識(shí)， 很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課前五分鐘：'好的的開(kāi)始是成功的一半?！比缥以诮虒W(xué)神奇 的磁鐵時(shí)，教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi) 藏入一塊磁鐵后重新粘合，并在口袋、袖子里分別藏入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在 袖子下、口袋邊時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按 捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，乒乓球怎么會(huì)粘在老師的衣袖上？”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃 厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象一磁鐵。教師要呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的

3、興趣和求知欲引領(lǐng)他 們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的情境就是起到“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入探 究活動(dòng)的作用，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。二、通過(guò)身邊科學(xué)問(wèn)題的探究，拓展學(xué)生自主科學(xué)探究活動(dòng)的空間小學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 大自然是學(xué)習(xí)科學(xué)的天然課堂，我們可帶學(xué)生去識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)、植物，考察本地生 物資源，調(diào)查生態(tài)環(huán)境等。讓學(xué)生去親眼觀察動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育、 生活習(xí)性；了解生物與生物間、生物與環(huán)境間關(guān)系，并實(shí)地認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；還可 以在校園內(nèi)建立實(shí)踐基地，開(kāi)展種

4、植、養(yǎng)殖活動(dòng)。如：種植蔬菜、花卉等植物， 養(yǎng)家禽、昆蟲、小魚等小動(dòng)物。從實(shí)踐探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多在課堂上沒(méi)有學(xué)到的 知識(shí)。在教學(xué)養(yǎng)蠶中，我讓學(xué)生去想辦法去弄一些蠶來(lái)，由于我們地區(qū)現(xiàn)在 已很少有養(yǎng)蠶的人了，同學(xué)們都是空手而歸，怎么辦？ 一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到 了學(xué)校菜地里的菜青蟲很多，我想沒(méi)有條件養(yǎng)蠶，可以養(yǎng)菜青蟲啊。于是，我就 讓學(xué)生去捉菜青蟲，養(yǎng)菜青蟲，學(xué)生觀察菜青蟲的活動(dòng)開(kāi)展地紅紅火火，學(xué)生興 趣濃厚，收到意想不到的效果?？茖W(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。要 引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過(guò)程，在過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，讓學(xué)生 走向校園、家庭、社會(huì)和大自然，不

5、斷激勵(lì)學(xué)生層層深入，真正探究科學(xué)的奧秘 所在。我經(jīng)常因地制宜地選擇學(xué)生身邊的現(xiàn)象進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。 在珍貴的淡水教學(xué)中，我們地處江南水鄉(xiāng)，水資源非常豐富，學(xué)生對(duì)水的浪 費(fèi)現(xiàn)象很嚴(yán)重，為了讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的水資源狀況有個(gè)較全面地了解，增強(qiáng)學(xué)生的 水資源危機(jī)意識(shí)，我組織學(xué)生以自主探究“家鄉(xiāng)的水資源”的基本狀況為內(nèi)容，開(kāi) 展了一系列的研究活動(dòng)。學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，圍繞保水、用水、節(jié)水這一 系列話題，以小組為單位，確定研究主題，設(shè)計(jì)并逐漸修正研究方案，分工合作， 利用實(shí)地到江河、水庫(kù)考察、參觀自來(lái)水公司、上網(wǎng)查找資料等多種方式收集和 整理信息，最后學(xué)生通過(guò)討論、觀察日記等形式總結(jié)自家與別人

6、的家用水多少， 節(jié)約用水的的方法和保護(hù)水資源的措施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。再如我在看不見(jiàn)的空氣教學(xué)熱、冷空氣是怎樣流動(dòng)的片段時(shí)，把學(xué)生帶 到了學(xué)校的廚房里，讓他們實(shí)地觀察鍋里的開(kāi)水和冰箱里的“白氣”是怎樣流動(dòng) 的。雖然他們家里也有冰箱，但并不一定像這樣注意地觀察過(guò)。在這次活動(dòng)中， 他們不僅知道了熱、冷空氣的流動(dòng)方向，而且明白了在生活中處處有科學(xué)的道理。 這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及自主探究的能力。初步形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn) 題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的科學(xué)探究能力。三、培養(yǎng)自主探究意識(shí)，善于提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞力敏銳的一種表現(xiàn)，也是

7、具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自 主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引 發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如：聲音的傳播一課， 學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球 的塑料瓶等，立刻會(huì)想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題。了解了聲音有高低強(qiáng)弱的不同， 有嘈雜悅耳的區(qū)別，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題r聲音是怎樣產(chǎn)生的？” “聲音是怎樣傳播的？ ”為什么聲音各有不同？“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？”接 著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問(wèn)題必須 先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ”從而明確本課要研究的

8、問(wèn)題。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流探究課堂討論交流是教學(xué)的一種有效方式，它是一種多向信息交流活動(dòng)。討論交 流是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程,是探究式科學(xué)教育中不可缺 少的教學(xué)環(huán)境，教師將學(xué)生引入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法,指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行 教學(xué)評(píng)估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，都主要靠討論交流。語(yǔ)言是思維的載體， 交流是學(xué)生描述收集事實(shí)的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)升華的階段。學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷，獲 得了能與他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察相一致的理解。把自己的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新構(gòu)想、 新方案等告訴別人，通過(guò)討論使個(gè)人的探究方法、探究結(jié)果變成大家共享的財(cái)富， 但是他們不會(huì)因?yàn)閯e人那樣說(shuō)、或是遇到一個(gè)與他們的

9、想法沖突的事件，就改變 自己原有的概念和觀念。只有在他獲得了大量新的經(jīng)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與漏 洞，而且這些經(jīng)歷要求他的想法做出改變的情況下，他才會(huì)修改和完善原來(lái)的想 法，有時(shí)還會(huì)使自己獲得別的信息或“靈感：英國(guó)文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：如果你有一 個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思 想?！痹趯W(xué)生交流過(guò)程中，不僅要求描述探究的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生描述探究的過(guò) 程和方法。五、自主探究，大膽猜想和創(chuàng)新學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，心中一般都有臆想的答案。要鼓勵(lì)學(xué)生自主 探究大膽作猜想和解釋，“要發(fā)動(dòng)小孩子來(lái)創(chuàng)造性地對(duì)這些規(guī)律作出解釋：創(chuàng)造性 的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀

10、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)。1. 借助有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行猜想如神奇的電磁鐵一課，我先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料制作的電磁裝置，然后去 吸大頭針，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸大頭針的數(shù)量不一樣。為什么同樣是磁鐵，通電 后產(chǎn)生的磁力卻不同呢？我讓學(xué)生進(jìn)一步觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會(huì)與 什么有關(guān)？學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法；可能與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與導(dǎo)線纏 繞的匝數(shù)有關(guān)；甚至有的想到可能與導(dǎo)線的粗細(xì).導(dǎo)線的導(dǎo)電性能有關(guān)。接著讓 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。2. 嘗試解釋自然現(xiàn)象和規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試解釋一些自然現(xiàn)象和規(guī)律，以發(fā)揮他們的創(chuàng) 造性。這樣做“主要是為了開(kāi)發(fā)他們的智力，讓他們學(xué)習(xí)去解釋，發(fā)

11、揮他們的創(chuàng) 造性，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。只要他們能自圓其說(shuō)，互相辯論，思維活躍，就 達(dá)到了教學(xué)的目的。”如教火山的噴發(fā)一課，先讓學(xué)生看一段關(guān)于火山噴發(fā)的 錄象資料，親眼目睹火山噴發(fā)的情景，學(xué)生都問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生火山噴發(fā)現(xiàn)象 呢？”于是我就給予充分的時(shí)間讓學(xué)生推想假設(shè)，匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不甘示弱；有的 認(rèn)為是月球的引力和太陽(yáng)內(nèi)部太陽(yáng)黑子運(yùn)動(dòng)等對(duì)地球造成的影響；有的認(rèn)為是跟 通古斯大爆炸類似的超自然力量引發(fā)的地球內(nèi)部爆炸使火山噴發(fā)；有的認(rèn)為是地 球內(nèi)部高溫高壓作用下的巖漿從地殼薄弱或有孔隙的地方壓出來(lái)的，就像吹足了 氣的氣球一樣，只要有孔隙就會(huì)噴射出來(lái)。說(shuō)的太棒了，簡(jiǎn)直就是一位位小小的 “科學(xué)家：我再引

12、導(dǎo)學(xué)生，查找資料展開(kāi)辯論得出比較合理的科學(xué)解釋。3. 鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證兒童要探索大自然的秘密必須通過(guò)親身的實(shí)踐和行動(dòng)，教師不能包辦代替。 學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，教師所做的是千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索科學(xué)知識(shí) 的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好引路人。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為 主要形式，因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。如：在 教學(xué)種子和幼苗時(shí)，要確定種子發(fā)芽的條件。學(xué)生認(rèn)為種子發(fā)芽需要有水分、 空氣、陽(yáng)光、土壤（肥料）和溫度。之后通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了種子發(fā)芽時(shí) 只需要適宜的溫度、水分和充足的空氣；只有當(dāng)植物生長(zhǎng)時(shí)才需要水分、空氣、 陽(yáng)

13、光、土壤（肥料）和溫度。實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的概念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的種子時(shí)，讓學(xué)生觀察種子的外表，學(xué)生很快就并出色 的完成了任務(wù)，當(dāng)問(wèn)到種子里面有什么，怎樣才能知道后，有一個(gè)學(xué)生通過(guò)剝開(kāi) 種皮后發(fā)現(xiàn)了一只小蛀蟲，他就很爽快地回答說(shuō)種子里面有蟲子，同學(xué)們一下子 哄堂大笑。如果這時(shí)教師也同樣給予否定的話，我想這位學(xué)生今后可能會(huì)很少發(fā) 言，因?yàn)樗ε伦约涸僖淮伪煌瑢W(xué)取笑。相反，仔細(xì)分析一下這位學(xué)生的發(fā)言， 有很多的閃光點(diǎn)，最值得表?yè)P(yáng)的就是這位學(xué)生如實(shí)的反映了觀察到的現(xiàn)象，這下 是我們科學(xué)提倡的精神。其次，如果把這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再深入一步去想一下，蟲 子為什么會(huì)進(jìn)入種子里面，對(duì)種子會(huì)有什么影響，

14、這又是一個(gè)很好的研究課題了。六、采取靈活多樣的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，小學(xué)生好奇，好動(dòng)，好玩，他們對(duì)什 么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng) 造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力?？萍贾谱骰顒?dòng)有科技小制作，小發(fā)明，小創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)活動(dòng)?？萍夹≈谱魇亲寣W(xué) 生根據(jù)科學(xué)原理制作一些較簡(jiǎn)單的模型，標(biāo)本，教學(xué)用具等，我在班內(nèi)舉行了航 空模型制作比賽（全員）；航海模型制作比賽（部分）;四輪驅(qū)動(dòng)車比賽（部分）; 動(dòng)植物標(biāo)本制作（全員）等活動(dòng)。在制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽突破， 不按步就班，發(fā)展求異思維。如可以提這樣一些問(wèn)題：有什么其他方法更有效、 更簡(jiǎn)單地制作出來(lái)？用比這更簡(jiǎn)單的部件能否制作同樣效果的物品來(lái)？等等。小 發(fā)明創(chuàng)造相對(duì)于小制作難度要高一些，教師在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí) 際，應(yīng)用一定的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造簡(jiǎn)單的新工具，新技術(shù)和新方法，特別注重培養(yǎng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決的能力。某天下雨很大，同學(xué)門到教室里時(shí)褲腳已濕。課后學(xué) 生問(wèn)我r老師這種經(jīng)歷有過(guò)嗎？現(xiàn)在有什么好辦法解決？ “我誠(chéng)懇地告訴學(xué)生結(jié) 果沒(méi)有此類方法，希望他們動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)好點(diǎn)子出來(lái)。第二天一學(xué)生跑