品德與社會優(yōu)質(zhì)課《吃穿住話古今（二）》教學(xué)反思

1、品德與社會優(yōu)質(zhì)課吃穿住話古今（二）教學(xué)反思本次我有幸參加了教研中心組織的品社優(yōu)質(zhì)課評選活 動，我選的課題是服飾變化看社會。本課是山東教育出 版社品德與社會四年級下冊第四單元中第二個主題 吃穿住話古今中的一個話題。通過我國古代勞動人民 創(chuàng)造出巧奪天工的紡織品激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，感受我 國博大精深的服飾文化內(nèi)涵，同時讓孩子學(xué)習用聯(lián)系、比 較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。從課的設(shè)計到準備到執(zhí)教到無數(shù)次的磨課和最終的參 賽一直參與這個過程中的我，如同一只慢慢破繭而出 的小蝶，困惑、彷徨，到感悟、收獲。我也想把我的點滴 心得與大家分享交流。一、在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好

2、品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。 教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，同時要通過多 樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對 社會的認識。應(yīng)該注意到，在現(xiàn)實生活中，學(xué)教學(xué)前，教 師對學(xué)生的生活環(huán)境，家庭背景有所了解，并通過觀察、 聊天等調(diào)查學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活中存 在的問題和需要，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，提供和多樣化的 生活體驗和社會實踐的機會。本次教學(xué)中，由于沒有直接執(zhí)教四年級，但是通過自 己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的溝通了解，我發(fā)現(xiàn)四年級的 學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，對事物有自己獨 到的見解，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度 和能力。同時，我還通過觀察、

3、聊天等方法調(diào)查學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的問題和需 要，創(chuàng)設(shè)了許多活動情境，比如，披麻袋，體驗遠古人穿 麻衣的感覺，比如想象自己穿上樹葉獸皮的換位體驗活動 等等，讓孩子在活動中體驗遠古人簡單粗糙的衣料的不便。二、課堂上的主體永遠是學(xué)生，教師要做好課堂的引 導(dǎo)者最初在設(shè)計這一課時，盡管小心翼翼，卻還是走了彎 路，一堂生動活潑又耐人尋味的品社課卻在我的引導(dǎo)下成 了一問，一答，一總結(jié)評價仔細再讀了課程標準，教 師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習和 探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。于是， 我重新對課進行了設(shè)計，在處理“衣料的變化”時，一張 調(diào)查表貫穿整個

4、活動，在交流調(diào)查的結(jié)果的過程中穿插適 宜的小活動代替問答和看圖，孩子的積極性明顯提高，個 體參與性也大大增強了。以前我總怕學(xué)生做不好課前的搜 集準備工作，覺得他們的生活范圍小，搜集不到多少資料, 其實真正放手了，才發(fā)現(xiàn)原來他們可以做許多我們想象不 到的事情。學(xué)生在搜集資料的過程中對學(xué)習任務(wù)就已經(jīng)有 了初步的感悟，在課堂中他們就會在老師的指導(dǎo)下，學(xué)得 更深入。很多老照片的搜集和整理以及交流，讓我對孩子 們刮目相看。不過老師的引導(dǎo)作用也不可忽視，這節(jié)課我的引導(dǎo)作 用還體現(xiàn)在課前布置同學(xué)們搜集資料這一環(huán)節(jié)上。前一天 讓學(xué)生收集、整理資料時，我通過提出若干問題，提示孩 子收集、整理資料的要點，避免學(xué)生不假思考地摘取資料, 照本宣讀。不過，這節(jié)課還有很多小缺憾值得反思，比如：我發(fā) 現(xiàn)學(xué)生對前幾個活動“衣料變化看社會”比較感興趣，在 交流和碰撞中往往能夠有很多火花岀現(xiàn)，但知識面廣且思 路活躍的學(xué)生回答問題，往往會讓老師措手不及，不知道 怎么去根據(jù)學(xué)生回答做出正確的反饋，所以，我反思，在 今后的教學(xué)設(shè)計中，一定要把學(xué)生可能出現(xiàn)的回答一一設(shè) 計進去，防止冷場的情況。評價時也要對學(xué)生在學(xué)習過程 中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，比如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能 力