大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與教師素質(zhì)提升

1、    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與教師素質(zhì)提升    摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教育的最后一環(huán)，是學(xué)生走向社會(huì)，用自己的英語(yǔ)能力滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)需求的最重要的職前培訓(xùn)。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位等一直引起業(yè)界較大爭(zhēng)議。文章對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革做了回顧，從大學(xué)英語(yǔ)教師的視角分析了影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根源，并提出了大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和提升其素質(zhì)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教師素質(zhì)，對(duì)策建議一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革十年回顧近十年來(lái)，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在曲折中前行。2004年1月，教育部頒布的課程要求（試行）把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次

2、，即一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦。課程要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作了界定：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要1。課程要求作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，推動(dòng)著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。從2004年起，全國(guó)各大高校都按照課程要求實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。從課程設(shè)置、教材更新到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，大學(xué)

3、英語(yǔ)教學(xué)基本上都圍繞在第一層次的一般要求進(jìn)行。不論重點(diǎn)高校還是地方普通高校，都使用（college english）教材。大學(xué)英語(yǔ)教師們用著college english也覺(jué)得這是最自然不過(guò)的事。直到發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂逃課率越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越低，才推出了根據(jù)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，讓英語(yǔ)水平高的學(xué)生從高起點(diǎn)開(kāi)始，即從大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)、三級(jí)學(xué)起，直至五級(jí)、六級(jí)，以避免學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而厭學(xué)。這種分級(jí)教學(xué)、因材施教，滿足了不同層次學(xué)生的需求，緩解了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。高起點(diǎn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或二個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，順利地通過(guò)了全國(guó)四級(jí)考試。有些學(xué)校對(duì)通過(guò)四級(jí)考試的

4、學(xué)生實(shí)行免修。有些高校要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)五級(jí)、六級(jí)。然而五級(jí)、六級(jí)除了課文的變化難度大一些，其它如教師、教材內(nèi)容形式、教法等和前面沒(méi)有什么大區(qū)別。至此，學(xué)生繼續(xù)回到課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大減，厭學(xué)情緒突出，課堂上什么現(xiàn)象都有，給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大的困惑，也給大學(xué)外語(yǔ)部的教學(xué)管理帶來(lái)了較大壓力。針對(duì)這一現(xiàn)象，一些高校在改革中推出了后續(xù)拓展課程，如英美概況、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、口譯技巧、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)影片欣賞等，旨在吸引學(xué)生回到課堂繼續(xù)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)直至修完四個(gè)學(xué)期。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，不加研究不加分析地推出后續(xù)課程，其宗旨只是為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足

5、不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。觀其效果，并沒(méi)能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。相反，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力被削弱，因?yàn)閷W(xué)生選修的只是其中某一門(mén)課程，或聽(tīng)力、或口語(yǔ)、或翻譯、或英語(yǔ)影片欣賞等，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能得不到協(xié)同發(fā)展。英美概況、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等屬于素質(zhì)教育課，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能更是得不到有效提高。況且，為了提高綜合文化素養(yǎng)而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程有些得不償失。目前，大學(xué)英語(yǔ)一周就幾個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，文化素養(yǎng)也許有長(zhǎng)進(jìn)，但英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力則會(huì)停滯不前。考察一些通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生，他們中有部分人的語(yǔ)言功底還很不扎實(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力還很弱。后續(xù)課程如實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力、托業(yè)聽(tīng)力與閱讀、口

6、語(yǔ)與寫(xiě)作，每個(gè)班都有80人之多。據(jù)調(diào)查，真正能做到較流暢自如地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的僅25%，有50%馬馬虎虎，還有25%聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、寫(xiě)破句。從中可以看出，通過(guò)四級(jí)考試并不代表他們的語(yǔ)言功底就扎實(shí)了。相反，他們的語(yǔ)言能力還有待加強(qiáng)與提高。對(duì)此，有些專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)課程要求提出了質(zhì)疑，對(duì)全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考的可信度和有效度提出了質(zhì)疑。但在筆者看來(lái)，課程要求沒(méi)問(wèn)題，跟四、六級(jí)考試也沒(méi)關(guān)系，問(wèn)題出在對(duì)課程要求這一指導(dǎo)性文件內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)與做法上。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分老師對(duì)課程要求這份文件很陌生，他們不曾研讀過(guò)這份文件，對(duì)教學(xué)也沒(méi)有多少研究。雖然他們備課很認(rèn)真，上課也投入，但使命感不強(qiáng)，更多地是把上課當(dāng)成一份普通

7、的工作。然而，教師這份職業(yè)有其特殊性，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。一些教師缺的就是這種使命感。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)研究，教學(xué)中沒(méi)有個(gè)性。這種大環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能是“費(fèi)時(shí)低效”。二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師素質(zhì)提出的要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）2第九條明確指出：教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？偨Y(jié)大學(xué)英語(yǔ)10年改革的歷程，我們思考一個(gè)問(wèn)題：從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)究竟應(yīng)當(dāng)提出哪些要求？1要有熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)崗位的職業(yè)操守大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革“事關(guān)如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新性人才和拔尖人才，提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局，同時(shí)也是高等教育人才培養(yǎng)和教

8、學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得重大突破的領(lǐng)域”3。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才和拔尖人才，提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的使命和責(zé)任，敬業(yè)精神是他們首先應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。敬業(yè)精神與職業(yè)興趣是相輔相成的，敬業(yè)精神可以培養(yǎng)職業(yè)興趣，并能最終幫助教師形成牢固的專(zhuān)業(yè)思想。2要有合理的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)近十多年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日新月異，大學(xué)英語(yǔ)課程體系不斷創(chuàng)新，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度越來(lái)越強(qiáng)。面對(duì)這種新情況，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須不斷補(bǔ)充本專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以順應(yīng)和滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的必要條

9、件，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備專(zhuān)精而淵博的知識(shí)，教師才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能深入淺出、融會(huì)貫通地駕馭課堂。3要有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師自身不僅需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，才能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求。具體地說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的外語(yǔ)理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，具備良好的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，較強(qiáng)的英語(yǔ)口筆頭表達(dá)能力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生需求，并根據(jù)實(shí)際情況不斷審視和反思教學(xué)，設(shè)計(jì)出精良的教學(xué)活動(dòng)，選擇內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容，

10、不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。只有這樣，才能取得滿意的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際準(zhǔn)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。4要有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)能力所謂教師的信息素養(yǎng)能力，就是指教師在傳遞信息的實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和發(fā)展要求，自覺(jué)接受教育和進(jìn)行修養(yǎng)而逐步形成的對(duì)待信息活動(dòng)的態(tài)度以及利用信息去解決問(wèn)題的能力4。英語(yǔ)教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須加強(qiáng)信息素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己熟練采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法的能力，這樣才能更好地在教學(xué)過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)作者、監(jiān)控者和評(píng)估者等角色。5要有終生致力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）第九條對(duì)教師還提出

11、了新的要求：即確立終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師的理念。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師既要當(dāng)好先生，又要當(dāng)好學(xué)生，真正“活到老，學(xué)到老”。在這一過(guò)程中，要求他們不斷學(xué)習(xí)和攝取新知識(shí)，尤其是要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入細(xì)致地把握有用的教學(xué)信息，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展自己的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而成就教師學(xué)習(xí)和教師發(fā)展。同時(shí)，還要通過(guò)科研，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)研究，開(kāi)拓新思路、尋找新方法和新途徑，不斷提高自己的外語(yǔ)教學(xué)能力，最終能更好地服務(wù)于教學(xué)，保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。三、提升大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的對(duì)策與建議1要更新大學(xué)英語(yǔ)教師的教育理念，增強(qiáng)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的自覺(jué)性理念更新，是提升大學(xué)英語(yǔ)教師的首要之舉。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改

12、革所反映的問(wèn)題來(lái)看，理念更新需要確立“三個(gè)理念”：首先，要確立“以德化人”的理念。在做好英語(yǔ)教學(xué)之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還肩負(fù)著育人的使命，他們的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響。其次，要確立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都把大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，這是不正確的，實(shí)際上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是中國(guó)外語(yǔ)教育的重要部分。今天，我們不僅要從外語(yǔ)教學(xué)的角度，要求教師英語(yǔ)要好；同時(shí)，要從外語(yǔ)教育的角度，要求教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)教育理論和基本教育知識(shí)。只有確立起新的理念，大學(xué)英語(yǔ)教師才能勝任本職工作，按照外語(yǔ)教育的要求，結(jié)合心理情感、語(yǔ)言行為、習(xí)得過(guò)程、記憶作用和環(huán)境因素等去做好英語(yǔ)教學(xué)工作。

13、再次，要確立自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念。提出確立這個(gè)新理念，是基于以下需要：一是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要；二是改變現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的需要；三是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要。2要引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的最優(yōu)化新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)課堂教學(xué)的深度介入，極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，致使部分大學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力不勝任。這主要反映在：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)較為貧乏。新媒體的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力和網(wǎng)絡(luò)技能提出了很高的要求，但至今仍有一部分教師受到自身計(jì)算機(jī)水平的限制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制，不能運(yùn)用自如地讓計(jì)算機(jī)在輔助外語(yǔ)教學(xué)中扮演比較重要或者

14、非常重要的角色。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。大學(xué)英語(yǔ)和政治學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等許多學(xué)科都有密切聯(lián)系。然而，由于復(fù)雜的原因，許多大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，同時(shí)又對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化、文學(xué)藝術(shù)新思潮、新現(xiàn)象知之甚少，失去了一條重要的溝通交流的渠道。由此，對(duì)廣大外語(yǔ)教師進(jìn)行普及型的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)很有必要。只有熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師才能順利地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理與組織工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的最優(yōu)化，從而也才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3要采取多種培訓(xùn)措施，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力來(lái)源于先進(jìn)、科學(xué)的教育理念、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬厚的人文素養(yǎng)與相

15、對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從目前來(lái)看，完善大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要加強(qiáng)以下三個(gè)方面教育：（1）人文素質(zhì)教育。人文學(xué)科是拓寬人的知識(shí)面、了解人類(lèi)知識(shí)的主要領(lǐng)域。具備一流人文素質(zhì)底蘊(yùn)，是實(shí)施素質(zhì)教育所應(yīng)具備的。多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與人文學(xué)科相脫節(jié)，基本上不涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、哲學(xué)、教育、藝術(shù)、自然科學(xué)等方方面面的知識(shí)，可以說(shuō)人文素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教師比較欠缺的。今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是轉(zhuǎn)向esp還是開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文課程，都需要人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的相關(guān)背景和理論知識(shí)的支撐。為此，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育的補(bǔ)課，要求他們既要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又要通曉一定的人文科學(xué)，同時(shí)要逐步提升自己的人文

16、修養(yǎng)，拓寬自己的思維方式，致力于方向交叉、知識(shí)寬厚、專(zhuān)業(yè)滲透的智性素質(zhì)的提高。（2）跨學(xué)科素質(zhì)教育。現(xiàn)代大學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師提出復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，既要懂外語(yǔ)，也要懂12門(mén)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)。解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要借助外力，接受各種培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教自己薄弱的地方，完善語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)方法論、教育心理學(xué)、翻譯理論等知識(shí)的積累；另一方面要自覺(jué)主動(dòng)地把自己薄弱方面的知識(shí)作為一定時(shí)期學(xué)習(xí)的主攻方向，根據(jù)自身情況，選擇經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、教育、法律等專(zhuān)業(yè)，采取跟班旁聽(tīng)或攻讀第二學(xué)位的辦法去獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而促使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。（3）跨文化素質(zhì)教育。當(dāng)前，實(shí)施跨文化

17、教學(xué)的關(guān)鍵，是提高大學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化知識(shí)素養(yǎng)。有效推行這項(xiàng)教育的重點(diǎn)在于確立“三個(gè)意識(shí)”：一要確立較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，引導(dǎo)教師從全球化的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)教育，不斷開(kāi)拓視野，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)跨文化教育能力；二要確立跨文化意識(shí)，培養(yǎng)教師在提高自身的英文文化和中文文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)異族文化的洞察力、理解力和揚(yáng)棄貫通的能力；三要確立踐行意識(shí)，要求教師在充分了解中西文化的同時(shí)，潛移默化地將這種跨文化思想帶入英語(yǔ)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。4要提升大學(xué)英語(yǔ)教師的科研能力，促進(jìn)他們成為“學(xué)者型”“研究型”人才長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師主要從事大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。教學(xué)工作量大，很多

18、人只顧備課、上課，荒于教研，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究。一個(gè)對(duì)教學(xué)沒(méi)研究的教師不可能真正上出高質(zhì)量的課。為改變這種現(xiàn)狀，需要主管部門(mén)從教師自身和科研環(huán)境兩方面加強(qiáng)建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對(duì)科研重要性的引導(dǎo)。其次，要加強(qiáng)對(duì)科研方法的引導(dǎo)。再次，要加強(qiáng)對(duì)科研工作的支持。要從科研方法、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上，盡量支持教師多參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)議，為他們創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。為強(qiáng)化教師的科研意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，以形成濃厚的師資建設(shè)科研氛圍，可以將科研成果作為教師聘崗、晉職評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)、出國(guó)等重要依據(jù)，建立較合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5要進(jìn)行管理體制改革，建立和完善有利于大學(xué)英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)

19、制首先，采用新的教師評(píng)價(jià)體系。以往我們對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較單一，實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)方法很不科學(xué)。今后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)，建議應(yīng)在兩個(gè)方面進(jìn)行改革：一是在評(píng)價(jià)依據(jù)方面，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展為主要依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)教師。二是在評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)方面，應(yīng)向教學(xué)研究?jī)A斜。認(rèn)可和重視教師教學(xué)研究能力和成果，合理配置向教學(xué)研究?jī)A斜的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，是符合現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師科學(xué)評(píng)價(jià)的方向的。高校師資和科研管理部門(mén)應(yīng)改變教師評(píng)價(jià)制度中科研與教學(xué)二元對(duì)立的不合理規(guī)定，鼓勵(lì)科研與教學(xué)相結(jié)合、科研為教學(xué)服務(wù)，為大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供更大的空間。其次，改革測(cè)評(píng)方法。從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)

20、看，大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施跨文化教學(xué)，很大程度上受到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能是單純的試卷測(cè)評(píng)，因此改革英語(yǔ)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法很重要。這項(xiàng)改革的起步可能會(huì)有一定難度，我們可以先從課堂教學(xué)測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)做起，逐步建立比較完善的測(cè)評(píng)方式，以保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。隨著對(duì)以考試為主的教學(xué)模式的改變，為促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與跨文化知識(shí)融為一體，要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行變革，適量地增加跨文化教育的內(nèi)容，加大文化知識(shí)在英語(yǔ)考試中的占比，從而從根本上保證我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)的實(shí)施。再次，完善相關(guān)制度建設(shè)。一要完善培訓(xùn)制度。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，要合理安排與規(guī)劃，既要開(kāi)展將專(zhuān)家學(xué)