大學文化視野下麻省理工學院開放教育資源的發(fā)展研究

1、    大學文化視野下麻省理工學院開放教育資源的發(fā)展研究    摘要：大學文化對于開放教育資源發(fā)展的影響是潛移默化的，并呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形態(tài)。麻省理工學院以開放課件項目為依托，在知識共享理念的引領(lǐng)作用下全面提升開放課件項目的影響力，在過程管理理念的規(guī)范作用下不斷完善開放課件項目的管理，在社會服務使命的激勵作用下完成開放課件項目的構(gòu)想與實施，在全球化發(fā)展戰(zhàn)略的凝聚作用下持續(xù)推進開放教育資源運動。美國研究型大學的大學文化個性是基于鮮明的辦學思想、突出的學科特色、獨樹一幟的人才培養(yǎng)理念和雄厚的綜合實力而形成的，并進一步將自身塑造為開放教育資源運動的發(fā)起者和開路

2、先鋒。關(guān)鍵詞：大學文化，開放教育資源，麻省理工學院美國麻省理工學院自2002年啟動開放課件項目（open course ware，ocw）以來，在線課程數(shù)量高達1800門，幾乎包含了麻省理工學院的所有本科生和研究生課程167-69。麻省理工學院開放課件項目是一個大學機構(gòu)努力朝著理想前進，并最終成功實踐了對這個理想的許諾的故事，這是源自麻省理工學院教職員工對于本校目標的一種強烈的信仰，本著知識與信息的公開傳播是可以為全世界的人們敞開通往教育之門的一種信念。如今，麻省理工學院開放課件項目已是一個公開發(fā)布學校所有課程教學資源的大規(guī)模計劃，如此獨特與積極的主動精神讓全世界的教育者、在校學生及自學者能夠

3、分享到麻省理工學院各個院系的教學資源。一、麻省理工學院開放課件項目的大學文化土壤在知識不斷增長的背景下，知識流動的速度和廣度成為教育機構(gòu)和各學科的教師能否接受和積極參與開放教育資源運動的關(guān)鍵因素，而開放共享的理念則是開放教育資源運動實現(xiàn)持續(xù)推進的思想保證。實際上，開放共享的理念早已深深扎根于學術(shù)界，封閉隔離的學術(shù)環(huán)境打開了交流的大門，繁雜而昂貴的傳播通道被人們所拋棄，特別是在麻省理工學院，研究成果的分享、應用軟件的開放源代碼，以及教育資源的在線傳播不僅成為了一種潮流和時尚，更是深入滲透到大學文化的土壤中。第一，麻省理工學院有著分享研究成果的傳統(tǒng)。不少教師和研究人員在出版研究成果之前都會制作有關(guān)

4、研究成果的預印本，可以讓業(yè)界同行預先了解特定研究團隊的研究進展，這一分享前沿思想和理念的做法，有利于使他們的最新研究成果被記錄到同行審閱的文獻中之前，廣泛出現(xiàn)在科學、工程、社會科學等學科領(lǐng)域。因此，很多教師都非常樂意在雜志和書籍出版前就與大眾提前分享自己的觀點，開放教育資源項目則提供了一個很好的平臺。第二，開源性軟件運動為開放課件項目的順利實施奠定了基礎(chǔ)。盡管這個運動在很多地方早已開展，但開源性軟件運動的理念對于麻省理工學院的影響更為深遠，深深扎根于麻省理工學院的大學文化之中。麻省理工學院的斯托爾曼（richard stallman）于1983年發(fā)起gnu項目（the gnu project）

5、，提出軟件以“非營利版權(quán)”的知識產(chǎn)權(quán)形式進行廣泛應用和傳播，而自由軟件基金會便是gnu項目的主要贊助機構(gòu)2。在學校層面，ibm公司和數(shù)字設(shè)備公司（digital equipment corporation）于1983年啟動雅典娜項目（project athena），麻省理工學院承擔了研究項目的主要工作，決定開放所有以開源形式開發(fā)的軟件，這些軟件包括現(xiàn)在廣泛使用的windows操作系統(tǒng)3。第三，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展成為開放課件項目實施的重要技術(shù)基礎(chǔ)。20世紀80年代cern的蒂姆·伯納斯·李（tim berners lee）發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)，但在20世紀90年代后期卻成為了“網(wǎng)絡泡沫

6、”中的裝飾品4。不過，當時開放課件項目已經(jīng)在醞釀之中，麻省理工學院也已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的總部之一。由于能夠提供低成本和無處不在的知識傳播方式，互聯(lián)網(wǎng)得到了普通民眾的廣泛接受和使用認可，最終演變?yōu)殚_放共享的天然媒介。二、麻省理工學院開放課件項目的大學文化魅力開放課件項目和麻省理工學院的大學使命有著天然的一致性，也完全符合麻省理工學院重視卓越、創(chuàng)新和引領(lǐng)大眾的價值取向，并且延續(xù)了麻省理工學院和美國高等教育的傳統(tǒng)，具體體現(xiàn)為教育資源、教育理念和思考模式的開放分享，這種大學文化不僅啟發(fā)了其他更多大學參與到開放教育資源運動中來，也對社會發(fā)展和教育進步產(chǎn)生非常深遠而長期的影響。對于大學教師來說，知識開放共

7、享是學術(shù)研究的核心內(nèi)容，并具有展示他們令人信服的教學和研究成果的內(nèi)在價值。麻省理工學院的開放課件項目提供了一系列由大學教師創(chuàng)建的、支持教學和學習的免費開放的網(wǎng)絡課程，它是一種個體與專業(yè)價值的結(jié)構(gòu)化與制度化的展現(xiàn)。開放課件項目與麻省理工學院的大學文化有著天然的一致性。在麻省理工學院，伴隨著研究成果的開放共享、開源性軟件運動以及萬維網(wǎng)的演變所帶來的快速資源傳播，許多學科專業(yè)早已形成了開放共享的學術(shù)傳統(tǒng)。開放課件項目就是建立在這種開放共享的大學文化基礎(chǔ)之上，隨著更多的大學教師在項目實施過程中作出貢獻的同時受益于別人的貢獻，這種開放共享的文化得到了進一步強化。事實上幾乎麻省理工學院所有的教師參與項目的

8、運作，有超過4000名教師自愿在開放課件項目中為公眾免費發(fā)布原創(chuàng)性的教育資源5。隨著開放課件項目的不斷推廣應用和麻省理工學院文化的迅速傳播，有關(guān)開放分享的大學文化理念最終成為麻省理工學院的常規(guī)性實踐。隨著基于開放共享理念的大學文化不斷生根發(fā)芽，不可避免地對傳統(tǒng)教育體系產(chǎn)生革命性的影響。一方面，開放共享為全球人類提供了獲取知識和教育資源的機會；另一方面，當教育者們分享教育資源和進行互動反饋后，教育質(zhì)量有可能達到前所未有的水平?；陂_放共享理念的大學文化賦予了麻省理工學院改革的力量和決心，扮演了改革催化劑的角色，也成為開放課件項目取得成功的必要條件，而伴隨開放課件項目的順利實施又反過來強化了這種大

9、學文化，推動著教育變革的螺旋式上升并將這種理念傳播至世界任何一個角落。三、大學文化對于麻省理工學院開放教育資源發(fā)展的作用麻省理工學院開放課件項目構(gòu)建的是一個新興的、以網(wǎng)絡科技為基礎(chǔ)的電子教育資源出版計劃，為世界各地的機構(gòu)、學生和自學者提供免費、開放的教育資源，代表了麻省理工學院提升知識與教育水平和服務社會的愿景，也與麻省理工學院的文化設(shè)想不謀而合6。（一）知識共享理念的引領(lǐng)作用：全面提升開放課件項目的影響力1.麻省理工學院的知識共享理念。對知識共享的追求源于麻省理工學院特殊的大學文化，這種大學文化體現(xiàn)出兩種顯著的特征：一是對于“合作”的執(zhí)著追求；二是對于“教育機會”的尊重7。對于“合作”的執(zhí)著

10、追求為知識共享提供了組織基礎(chǔ)，而對于“教育機會”的尊重為強化知識共享的效果提供了思想保證，兩者的有效結(jié)合營造了麻省理工學院濃厚的知識共享文化。作為大學文化的重要體現(xiàn)，開放課件項目強調(diào)知識共享，并獲得了持續(xù)的發(fā)展。對開放課件項目的廣泛接受程度，不僅僅歸功于它的哲學思想能夠與團隊中的很多成員的個人價值觀產(chǎn)生共鳴，更是麻省理工學院的教師、學生以及學校行政機構(gòu)從項目的實施中獲益匪淺，這種整體的獲益對于麻省理工學院傳統(tǒng)的大學文化產(chǎn)生持續(xù)的強化作用。2.開放課件項目影響力的全面提升。麻省理工學院所秉承的以知識共享為主題的大學文化對學校的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，也推進了開放課件項目的實施，使教師、學生和校

11、友都能享受知識共享所帶來的益處，并在知識共享的同時實現(xiàn)了利益共享。第一，提升了開放課件項目對于教師的影響力。從宏觀層面來看，開放課件項目似乎對于麻省理工學院的國際聲譽和地位產(chǎn)生了非常深遠的影響。超過90%的用戶認為，開放課件項目通過提供免費和開放的資源，一方面強化了麻省理工學院作為一個改善世界欠發(fā)達地區(qū)教育的領(lǐng)導者的國際聲譽，另一方面也更加奠定了作為一個開放教育資源運動的倡議者和推動者的國際地位8。實際上，開放課件項目在微觀層面對于麻省理工學院教師的影響更為顯著，不僅大大提高了教師的教學與研究工作的效率，而且也能幫助教師提高自身在專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)聲譽。據(jù)統(tǒng)計，大約60%的麻省理工學院的教師會在教

12、學或?qū)W中使用開放課件項目的資源，1/3的人認為通過開放課件項目公開發(fā)布他們的教育資源有利于改善資源的質(zhì)量，還會幫助教師更加詳實地了解有關(guān)其他課程的講授內(nèi)容8。因此，教師對于開放課件項目的積極態(tài)度是不言而喻的。第二，提升了開放課件項目對于校友的影響力。麻省理工學院的開放課件項目還引發(fā)了校友的自豪感，為麻省理工學院帶來了一片贊美聲。最近的一次調(diào)查顯示，大約80%的校友都知道麻省理工學院開放課件項目的存在，85%的校友認為開放課件項目增強了麻省理工學院的聲譽。一位校友認為：“這是一個送給全世界的美妙禮物，反映麻省理工學院的非排他性和開放性的本質(zhì)，知識原本就不是用于收藏的，而是應該通過自由共享得到廣

13、泛使用的，麻省理工學院這一舉措是讓我過了這些年依然引以為豪的事情之一，希望麻省理工學院繼續(xù)保持其在很多領(lǐng)域的領(lǐng)導者地位和引領(lǐng)作用，這對于科學和社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的?！?校友們通過訪問開放課件項目的資源可以保持專業(yè)知識的更新，重新回顧以往學習過的課程的相關(guān)資源，甚至可以學習在校期間沒有修過的課程。第三，提升了開放課件項目對于學生的影響力。當然，最為重要的是學生如何使用開放課件項目中的教育資源并從中獲益。當前，超過70%的研究生和本科生正在使用開放課件項目中的資源，并且這個比例還在逐年穩(wěn)步增長。學生可以使用開放課件項目的資源來完成指定的作業(yè)，也可以將其作為學習的補充資源，甚至作為方案規(guī)劃和課程

14、選擇的一個很好的工具。開放課件項目對于96%的學生經(jīng)驗都產(chǎn)生了積極的影響，超過1/3的大一新生都知道麻省理工學院開放課件項目的存在，并且認為開放課件項目對于他們選擇加入麻省理工學院產(chǎn)生了巨大影響9。最初關(guān)于開放課件項目的討論自然地集中在麻省理工學院如何為全世界的網(wǎng)絡教育作出自己的貢獻，討論的一個關(guān)鍵的部分是對開放課件項目的預想和推測，即開放課件項目將在多大程度上對世界范圍的正式的和非正式的教育產(chǎn)生影響。麻省理工學院學術(shù)委員會的成員自信地認為，一旦開放課件項目被引入到工作和學習中，無論是20世紀90年代末所引發(fā)的網(wǎng)絡熱潮，還是如今日趨成熟的教育資源免費公開共享的大學文化，將會成為對高等教育機構(gòu)產(chǎn)

15、生根本性變革的關(guān)鍵一步。（二）過程管理理念的規(guī)范作用：不斷完善開放課件項目的管理1.麻省理工學院的過程管理理念。過程管理（process management）是對于過程表現(xiàn)進行計劃和監(jiān)控的系統(tǒng)活動，它以規(guī)范化的構(gòu)建組織業(yè)務流程為基礎(chǔ)，以持續(xù)的提高組織業(yè)務績效為目標，通過綜合運用各種知識、技能、工具、技術(shù)和理念來改善服務流程以滿足用戶的需求，并采用持續(xù)的循環(huán)修正機制和積極的互動反饋機制實現(xiàn)管理效果的不斷優(yōu)化10。對于過程管理理念的追求與麻省理工學院的大學文化有著密切的聯(lián)系，這種大學文化在麻省理工學院的兩種價值追求得以充分的彰顯：一是對于“創(chuàng)造力”的永久堅持，“創(chuàng)造力”是麻省理工學院得以生存和屹

16、立世界一流大學之林的重要依托，集中體現(xiàn)于企業(yè)家式的精神和對于學生通過高強度的、創(chuàng)造性的努力以創(chuàng)建新的制度和解決方法的鼓勵，并最終反映在其無與倫比的學術(shù)聲譽和對于改革創(chuàng)新的執(zhí)著追求；二是對于“獨特性”的持續(xù)關(guān)注，“獨特性”是備受麻省理工學院的組織成員推崇的，體現(xiàn)不同的學院、系科和課堂所倡導的不同的育人理念，體現(xiàn)了不同個體在日常生活、工作和學習中的不同行為準則，也體現(xiàn)了不同的學科領(lǐng)域所具有的不同視角和思維方法，并最終將這種獨特性演繹為卓越性7。正是“創(chuàng)造力”與“獨特性”的有效結(jié)合推動了麻省理工學院將現(xiàn)代企業(yè)的過程管理理念引入到大學管理的實踐中去，并成為麻省理工學院大學文化的一部分，進而對開放教育資

17、源項目的整體運作產(chǎn)生深刻的影響。2.開放課件項目管理的不斷完善。麻省理工學院所采取的以過程管理為核心的大學文化保證學校發(fā)展的科學性和高效性，也使得開放課件項目這樣一個大型公益項目在激烈的競爭和強大的經(jīng)濟壓力下生存下來，成為全球開放教育資源運動的旗幟。第一，建立科學溝通與協(xié)調(diào)機制。要實現(xiàn)項目過程管理的預期目標，首先必須建立一套科學的過程信息反饋控制系統(tǒng)，能夠?qū)γ恳豁検聞盏倪^程運行進行有效的控制，即可以依據(jù)信息的交流與共享，及時掌握和解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題，從而對運作過程進行有效的管理與控制。在開放課件項目的實施過程中，麻省理工學院教育技術(shù)協(xié)會（mit council on educational technology）需要通過一定的渠道了解本校教師對于開放課件項目的態(tài)度和反應。協(xié)會成員與麻省理工學院的每個學術(shù)部門在學校做出最后決定前都將進行會見與討論，為所有教