大學(xué)少一些評(píng)估好

1、    大學(xué)少一些評(píng)估好        梁：評(píng)比、評(píng)估這一類的事，現(xiàn)在已經(jīng)基本退出了企業(yè)界。也就是說，政府對企業(yè)已經(jīng)很少干擾了。文藝界也有進(jìn)步。前一段中央有關(guān)部門規(guī)定，嚴(yán)格控制全國性的文藝評(píng)獎(jiǎng)。但在高等院校，各種類型的評(píng)比、評(píng)估仍然處在上升趨勢當(dāng)中。也許某些評(píng)估有必要。但總體上看，這些由政府部門出面進(jìn)行的評(píng)估，對高校的正常教學(xué)已經(jīng)造成了負(fù)面影響。有些院校對上級(jí)的此類行為已經(jīng)感到不勝其煩。因?yàn)槿遣黄穑遗桓已浴?畢：一般說來，只有在行政權(quán)力主導(dǎo)的行業(yè)，才頻繁地開展各種評(píng)比和評(píng)估。企業(yè)為什么如今這些行為少了？因?yàn)榻?jīng)過經(jīng)濟(jì)體制

2、改革，已經(jīng)明確了企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)。企業(yè)辦得好不好，是不是適銷對路，自有市場檢驗(yàn)。執(zhí)法機(jī)關(guān)只管企業(yè)的違法行為。政府不能介入企業(yè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，更不能從中謀利。   梁：大學(xué)出現(xiàn)了違法行為，相應(yīng)的政府執(zhí)法部門當(dāng)然應(yīng)該去調(diào)查，依法處理。但現(xiàn)在的問題不在這里。教育行政部門掌握著大量的資源，用評(píng)比、評(píng)估的形式在不同的院校之間分配資源，這就很難避免官員變相的權(quán)力尋租行為。   畢：高校評(píng)估五花八門，從“211”工程到人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，從一級(jí)學(xué)科到博士點(diǎn)碩士點(diǎn)，從精品課程到國家級(jí)省部級(jí)科研課題，名堂之多，一般人是數(shù)不過來的。我認(rèn)識(shí)一些在高校有點(diǎn)職務(wù)的朋友，他們一遇到上級(jí)來評(píng)估，就要昏天

3、黑地忙乎好幾個(gè)月。   梁：有一所大學(xué)在評(píng)估前夕，校方發(fā)現(xiàn)前一屆學(xué)生的畢業(yè)論文缺少內(nèi)容提要和主題詞。此時(shí)學(xué)生早已分散到四面八方去工作了，沒有辦法找回來。只好讓任課老師一篇一篇地補(bǔ)。你想，幾十篇論文，都要一一重新讀過，還要提煉出主題詞和內(nèi)容提要，真把那位教師折騰得夠嗆。   畢：學(xué)生的畢業(yè)論文好不好，或者夠不夠格，跟有沒有主題詞，有沒有內(nèi)容提要毫無關(guān)系。這些形式不過是從國外論文習(xí)慣里學(xué)來的一些皮毛而已?？尚Φ氖沁@些東西也構(gòu)成了行政部門對學(xué)校生殺予奪的因素。   梁：精品課程的評(píng)估，我也覺得莫名其妙。物質(zhì)產(chǎn)品可以叫精品，教育課程如何叫精品？這種提法本身就讓人感到不倫不

4、類。比如文科的教學(xué)，有相當(dāng)大的靈活性。有的教授計(jì)劃性強(qiáng)，講什么都按事前的準(zhǔn)備。有的教授喜歡從一點(diǎn)講開去，向深處廣處生發(fā)，一首詩或一個(gè)問題能講幾個(gè)月，講到哪兒算哪兒。哪個(gè)模式好，并無一定之規(guī)，全在教授本人的學(xué)問大小。不同的教學(xué)風(fēng)格之間可比性不強(qiáng)，就是有可比性，也不應(yīng)該模式化，設(shè)計(jì)好標(biāo)準(zhǔn)讓大家就范。   畢：還有人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，也值得討論。已經(jīng)列入基地的單位，往往都有一定的學(xué)科優(yōu)勢，有一些學(xué)術(shù)水平較高的教授，能夠形成一定規(guī)模的研究群體。他們是否優(yōu)秀，是否合格，由教育行政部門來評(píng)估，我持懷疑態(tài)度。不論是人文學(xué)科，還是社會(huì)學(xué)科，在民國時(shí)代都產(chǎn)生過一些大師級(jí)的人物。他們之所以受到同行

5、的敬重，完全是個(gè)人鉆研的結(jié)果。大師既不是政府撥款栽培出來的，也不是官員組織評(píng)比產(chǎn)生的。哪里產(chǎn)生了大師級(jí)的人物，哪里就可能形成學(xué)術(shù)群落，學(xué)科前沿自然就轉(zhuǎn)移到哪里。大師是可以流動(dòng)的。魯迅可以在北京教書，也可以到廣州、廈門教書?，F(xiàn)在這種基地評(píng)估法，說白了不過是一種分錢的機(jī)制，與學(xué)術(shù)創(chuàng)見的產(chǎn)生沒有什么關(guān)系。   梁：不是沒關(guān)系，而是起副作用。應(yīng)付評(píng)估牽扯精力太多，學(xué)術(shù)創(chuàng)見自然就少了。大學(xué)教師，承擔(dān)著教學(xué)科研兩副擔(dān)子，本來就很緊張。這幾年高校擴(kuò)招，更是忙得不亦樂乎。我有一些朋友在大學(xué)教書，讓他多上點(diǎn)課，對學(xué)生多作一些輔導(dǎo)，他們都樂意。最心煩的就是填表。不但申請科研課題要填表，從事正常教學(xué)也要填表。開什么課要填表，連第幾周講什么內(nèi)容也要填表。這些表格，不止扼殺著教師的創(chuàng)造性，連起碼的教學(xué)樂趣也弄得蕩然無存。這種評(píng)估，還加劇了大學(xué)的不平等。像北大、清華，名聲在外，行政部門也不敢說他們不合格，所以他們的自由度相對來說還大一些。苦就苦了那些一般高校。   畢：應(yīng)當(dāng)在總結(jié)古今中外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，厘清