學科教學中的德育滲透(1)6頁

1、如何在學科教學中滲透德育學校的根本任務就是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，而要“全面育人”就必須把“德育”放在首位。因此，“教書育人”、“育人為本”，“德智體美，德育為先”始終是我們的指導思想。我們應本著“以人為本，關愛學生”精神，努力地為學生的健康成長和終身發(fā)展奠定思想品德和人文素養(yǎng)的基礎。一、學校德育的原則在抓好德育方面，我們應堅持 “全員參與、面向全體、貫穿全程、全方位育人”的原則和“加強針對性、注重實效性、發(fā)揮學生的主體性”的原則。 在學科教學中滲透德育是德育工作的重要組成 部 分。這就要求我們教師在課堂教學中堅持教學目標制定的全面性，要求有意識地滲透德育。目前，在新課程評價標準中，把有無“德

2、育”、“覺悟”、“情感、態(tài)度、價值觀”目標，作為評價課堂教學的一項重要指標，德育目標已成為重要的不可缺少的教學目標之一。在學科教學中滲透德育是促進學生全面發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要，是新的課程改革的要求，是落實中央關于“進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見”的重要舉措和行動。二、 學科教學中德育滲透的特點許多革命前輩由于在課堂上學了魯迅、巴金的作品，于是走上了革命的道路；陳景潤也正是在課堂上聽了老師講的哥德巴赫猜想，才產(chǎn)生了摘取皇冠上明珠的強烈愿望，經(jīng)過自己的不懈努力，最終成為了享譽世界的大數(shù)學家。多少人正是通過具體學科的學習，吸取了豐富的德育營養(yǎng)，才樹立了崇高的理想，堅定了奮斗

3、信念，確立了正確的價值觀念，懂得了愛與憎，明辨了是與非，養(yǎng)成了高尚的道德情操、審美情趣。不難看出學科教學中的德育因素對學生的成長具有難以估量的影響。1、教學內(nèi)容具有豐富的德育資源從各學科教材中不難發(fā)現(xiàn)，它們不僅包含有愛國主義、集體主義、社會主義、民主法制、理想信念的內(nèi)容，還包含有哲學原理、道德標準、行為規(guī)范的內(nèi)容；不僅包含有我們祖國的歷史、文化、叱咤風云的人物、驚心動魄的事件，還包含有各國的山川風貌、世界的風云變幻的內(nèi)容；不僅包含有正確的世界觀和方法論，還包含有呈現(xiàn)在教材中的自然美、藝術(shù)美、社會美、行為美的內(nèi)容。豐富的德育內(nèi)容為在教學中滲透德育提供了廣泛的資源。2、課堂教學中滲透德育具有經(jīng)常性

4、學生在校的時間大部分是在課堂中度過的，小學平均每天上三四門課，中學平均每天上七八門課，如果能自覺做到教學滲透德育，那么，學生可以說天天，甚至時時能受到不同內(nèi)容的教育和熏陶。課堂教學是學生接受教育的主渠道，通過主渠道滲透德育可以做到經(jīng)常。3、課堂教學中滲透德育是一個潛移默化的過程具有有效性教學滲透德育有別于單純進行的德育教育活動，它不是外加的說教，不是貼標簽，而是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，點點滴滴、實實在在的滲透，這樣就易于學生接受。學科教學滲透德育，應當是如春風化雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，能起到潛移默化的作用，從而可以達到單純說教達不到的效果。不難理解，在課堂教學中滲透德育，發(fā)揮課堂教學主

5、渠道作用，是落實“教書育人”這一根本宗旨的重要途徑。而增強自覺性是做好學科教學中滲透德育的重要前提。在重視教學中滲透德育的同時，我們同樣重視提高課堂效率，因此，怎樣處理好德育滲透與提高課堂效率的關系，也是我們關注的課題，老師們在課堂教學實踐中都體會到：學生的興趣、意志、心理、習慣等因素，對其學習能產(chǎn)生重大影響。同時，高效的課堂教學，也能極大地推動學生的非智力因素發(fā)展，促使學生形成積極的態(tài)度、情感和價值觀。三、如何在教學中做好滲透德育的工作創(chuàng)設學生主動參與和感受的教育環(huán)境，挖掘教材中的德育因素，做到“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”是落實學科教學滲透德育的主要方法，具體應做好三

6、方面的工作：一是要創(chuàng)設學生主動參與和感受的教育環(huán)境；二是要認真挖掘教材中的德育因素；三是要教師在教學過程中根據(jù)學生具體情況及時引導啟發(fā)，進行德育滲透，特別是要求教師在方方面面做學生的表率，率先垂范，做到師德引領。這里重要的是挖掘教材中的德育因素。例如，語文、思品、歷史等人文學科，教學內(nèi)容本身就蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，要充分利用學科固有的德育因素，積極開展以愛國主義、社會主義、基本國情、民族團結(jié)、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等教育為核心的德育，使學生廣泛了解中外歷史與文化，感受改革開放的偉大成就，增強民族自豪感和自信心。數(shù)學、科學、物理、化學、生物等學科要根據(jù)各學科特點，進行辨證唯

7、物主義世界觀、方法論的教育；進行科學精神、科學方法、科學態(tài)度和防范安全隱患的教育。音樂、美術(shù)、體育等學科要結(jié)合學科特點，注重對學生進行祖國傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶學生情操，激發(fā)學生熱愛生活、美化生活的情感，培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。綜合實踐課程，不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，團隊精神，更要突出網(wǎng)絡道德教育，幫助學生抵制不良信息，提高網(wǎng)絡免疫力。 挖掘教材中的德育因素是做好教學中滲透德育的工作關鍵，因為我們所說的德育滲透不是外加的教育內(nèi)容，不是離開教材的單搞一套，不是一種說教，而是要根據(jù)教材所蘊含的內(nèi)容，在教學中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。以理育人教材中蘊含

8、著豐富的人們對自然界、社會和人類自身規(guī)律的認識，蘊含著豐富的生活哲理，引導學生掌握這些規(guī)律性的認識和生活哲理，并運用這些道理分析解釋現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象，學生就會受到教育。比如，上內(nèi)容為“按客觀規(guī)律辦事”的政治課，老師不僅要引導學生懂得“為什么必須要按客觀規(guī)律辦事”，而且還要引導學生明白“如何才能做到要按客觀規(guī)律辦事”，讓學生結(jié)合實際討論“尊重哪些規(guī)律才能使我們的生活和社會更加美好？”學生由于明白了道理，又結(jié)合了實際，從中會受到很深的教育。過去政治課有時變成了單純的知識課，我們現(xiàn)在要把政治課變成學生真正的思想品德課。以事育人教材中蘊含著豐富的有關古今中外社會變革的歷史事件、科學進步的故事、文化藝

9、術(shù)發(fā)展的實例，緊緊抓住這些事例，讓學生去了解、感受、思考，學生就會受到教育。比如，上內(nèi)容為“五四運動”歷史課，本身就具有很強的教育意義，老師不僅要引導學生不僅了解歷史史實，更重要的是要討論“如何弘揚五四愛國精神？”學生無疑會從中受到教育。上的英語課“急救”，老師要創(chuàng)設情境，滲透“關注他人，幫助他人”的德育內(nèi)容。以人育人教材中既有古代的志士仁人，也有現(xiàn)代的英雄模范；既有文化名人，也有科學巨匠；既有實實在在的歷史人物，也有文藝作品中的藝術(shù)典型。這些對學生具有極強的感化作用。一位老師在引導學生了解了魯迅先生“三改其學，志在救國”的故事后，不少學生深受震動，一位學生在周記中寫道：“魯迅先生三改其學，志

10、在報國，而我平時想的全是自己，面對魯迅先生，我感到慚愧！”楷模和榜樣的力量是無窮的。以美育人教材中既有展現(xiàn)文化藝術(shù)方面的美，也有數(shù)理化生方面蘊含的美。教材中蘊含著豐富的表現(xiàn)自然美、藝術(shù)美、社會美、行為美的內(nèi)容。音樂美術(shù)課中的名曲名作、語文課中詩歌的意境、地理課中的山川風貌、化學課中神奇莫測的實驗無疑都蘊含著美，就是看來只有數(shù)字和線條的數(shù)學也蘊含著美。一些老師在講“對稱”的時候就展現(xiàn)了自然界中動植物、人體、建筑等對稱的圖形，鮮艷的色彩、美麗的圖形，使學生們親身感受到了數(shù)學背后蘊含的美。以情育人這里的“情”，既指教材中飽含情感的內(nèi)容，也指教師充滿感情地引導學生感受教材中所蘊含的美。有人說：一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價值所在”。如何做好“在學科教學中滲