區(qū)域分析規(guī)劃概述,人教版,第二版,第一章

1、11主講教師：符小洪主講教師：符小洪職職 稱：副教授稱：副教授2 符小洪，男，符小洪，男，1967年年9月生，閩江學(xué)院副教授。月生，閩江學(xué)院副教授。 1991年本科畢業(yè)于福建師范大學(xué)，年本科畢業(yè)于福建師范大學(xué)，2003年碩士畢業(yè)年碩士畢業(yè)到閩江學(xué)院工作，為本科生講授到閩江學(xué)院工作，為本科生講授區(qū)域分析與規(guī)劃區(qū)域分析與規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)城市地理學(xué)、MapInfo基礎(chǔ)與應(yīng)基礎(chǔ)與應(yīng)用用、建筑建筑CAD等課程。等課程。 先后主持了先后主持了“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)崛起過程中城市集群化戰(zhàn)略研究、海西城市聚海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)崛起過程中城市集群化戰(zhàn)略研究、海西城市聚集區(qū)空間格局趨勢研究、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、過程中城市聚集區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃研究、基于組集區(qū)空間格局趨勢研究、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中城市聚集區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃研究、基于組件式件式MO的福州市房地產(chǎn)查詢系統(tǒng)的福州市房地產(chǎn)查詢系統(tǒng)”等縱向科研項目；參與了福州市人民政府、等縱向科研項目；參與了福州市人民政府、三明市人民政府等多項橫向科研項目；在三明市人民政府等多項橫向科研項目；在經(jīng)濟(jì)地理經(jīng)濟(jì)地理、熱帶地理熱帶地理等等CN刊刊物上發(fā)表論文近物上發(fā)表論文近20篇。篇。 參與研發(fā)的參與研發(fā)的景觀規(guī)劃可視化三維信息系統(tǒng)景觀規(guī)劃可視化三維信息系統(tǒng)成果獲成果獲2005年全國年全國15屆工會屆工會博覽會三等獎、福建省優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果二等獎、福州市科技進(jìn)步三等獎、福州博覽會三等

3、獎、福建省優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果二等獎、福州市科技進(jìn)步三等獎、福州市優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果二等獎。先后獲得閩江學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、閩江學(xué)院先進(jìn)工市優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果二等獎。先后獲得閩江學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、閩江學(xué)院先進(jìn)工作者、閩江學(xué)院第二屆師德之星、福州市先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)稱號作者、閩江學(xué)院第二屆師德之星、福州市先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)稱號3 教學(xué)總體規(guī)劃教學(xué)總體規(guī)劃（一）本課程的定位分析（一）本課程的定位分析1 1、課程的定位分析的意義、課程的定位分析的意義認(rèn)清課程在整個專業(yè)課程體系的地位與作用；認(rèn)清課程在整個專業(yè)課程體系的地位與作用；明確學(xué)習(xí)本課程需要補(bǔ)救或擴(kuò)展或掌握的知識與能力；明確學(xué)習(xí)本課程需要補(bǔ)救或擴(kuò)展或

4、掌握的知識與能力；有利于針對性地采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有利于針對性地采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。結(jié)論：地理系各本科專業(yè)高年級學(xué)生的核心課程；結(jié)論：地理系各本科專業(yè)高年級學(xué)生的核心課程；本課程學(xué)本課程學(xué)什么？如什么？如何學(xué)？何學(xué)？42、本課程的定位、本課程的定位基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論，如自然地理學(xué)、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等；，如自然地理學(xué)、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等；應(yīng)用理論應(yīng)用理論，如數(shù)量地理學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市相關(guān)學(xué)科、國，如數(shù)量地理學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市相關(guān)學(xué)科、國土經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織理論、經(jīng)濟(jì)活動空間分析等；土經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織理論、經(jīng)濟(jì)活動空間分析等；應(yīng)用技術(shù)（工程）理論應(yīng)用技術(shù)（工程）理論，如國土規(guī)劃、區(qū)域

5、規(guī)劃、城市規(guī)，如國土規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃等。劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃等。地地理理系系部部分分專專業(yè)業(yè)課課程程的的定定位位與與要要求求各個專業(yè)方向必修各個專業(yè)方向必修熟悉基礎(chǔ)理論后能分析具體實熟悉基礎(chǔ)理論后能分析具體實例，并為實際應(yīng)用打基礎(chǔ)例，并為實際應(yīng)用打基礎(chǔ)掌握相關(guān)技能并學(xué)以致用掌握相關(guān)技能并學(xué)以致用結(jié)論：本課程介于第二與第三層次之間的一門實用性學(xué)科結(jié)論：本課程介于第二與第三層次之間的一門實用性學(xué)科51、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)內(nèi)容處理二、本學(xué)期教學(xué)安排二、本學(xué)期教學(xué)安排區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃區(qū)域分析理論區(qū)域分析理論區(qū)域規(guī)劃理論區(qū)域規(guī)

6、劃理論區(qū)區(qū)域域及及區(qū)區(qū)域域分分析析內(nèi)內(nèi)容容(1)區(qū)區(qū)域域發(fā)發(fā)展展基基礎(chǔ)支礎(chǔ)支撐條撐條件件分分析析(2-4)區(qū)區(qū)域域發(fā)發(fā)展展整整體體評評價價(5)區(qū)區(qū)域域優(yōu)優(yōu)勢勢與與產(chǎn)產(chǎn)業(yè)業(yè)分分析析(6-7)區(qū)區(qū)域域規(guī)規(guī)劃劃基基礎(chǔ)礎(chǔ)理理論論(8)區(qū)區(qū)域域發(fā)發(fā)展展戰(zhàn)戰(zhàn)略略與與空間空間結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)理理論論(9-10)區(qū)區(qū)域域?qū)ｍ楉椧?guī)規(guī)劃劃選選講講(11-15)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃規(guī)劃區(qū)域城鎮(zhèn)體系區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃規(guī)劃區(qū)域生態(tài)環(huán)境區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃（選講）規(guī)劃（選講）區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃（選講）規(guī)劃（選講）區(qū)域土地利用區(qū)域土地利用規(guī)劃、管治規(guī)劃、管治62 2、教學(xué)思路、教學(xué)思路圍繞上述模塊精講圍繞上述模塊精

7、講“區(qū)域規(guī)劃區(qū)域規(guī)劃”相關(guān)的區(qū)域相關(guān)的區(qū)域分析思想；以案例為載體精講分析思想；以案例為載體精講“區(qū)域規(guī)劃區(qū)域規(guī)劃”的基本構(gòu)思。的基本構(gòu)思。3 3、本教學(xué)安排、本教學(xué)安排5454學(xué)時，教學(xué)與復(fù)習(xí)共學(xué)時，教學(xué)與復(fù)習(xí)共1818周，分課堂教學(xué)周，分課堂教學(xué)與實踐教學(xué)與實踐教學(xué)( (扣除節(jié)假日后扣除節(jié)假日后) )；4 4、教學(xué)要求：課堂適當(dāng)記筆記，每單元教學(xué)前介紹本章、教學(xué)要求：課堂適當(dāng)記筆記，每單元教學(xué)前介紹本章教學(xué)安排，教學(xué)后均附應(yīng)掌握的教學(xué)安排，教學(xué)后均附應(yīng)掌握的復(fù)習(xí)思考題。復(fù)習(xí)思考題。 學(xué)習(xí)參考資料學(xué)習(xí)參考資料1、區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2 2版）版），崔功豪等編著，高教出，

8、崔功豪等編著，高教出版社，版社，20062006年年5 5月第月第2 2版，版，20072007年年5 5月第月第3 3次印刷。次印刷。2 2、姚士謀主編的、姚士謀主編的區(qū)域與城市發(fā)展論（第區(qū)域與城市發(fā)展論（第2 2版）版）；3 3、吳殿廷（北師大）主編的、吳殿廷（北師大）主編的區(qū)域分析與規(guī)劃區(qū)域分析與規(guī)劃，4 4、閱讀有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域規(guī)劃的論文資料、閱讀有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域規(guī)劃的論文資料5 5、閱讀有關(guān)建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的資料，特別是、閱讀有關(guān)建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的資料，特別是0909年年5 5月國務(wù)院出臺的月國務(wù)院出臺的全面支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見全面支持福建省加快建設(shè)海峽

9、西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見及及20112011年年4 4月月通過的通過的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃等省委省政府的若干文件精神等省委省政府的若干文件精神7 關(guān)于本課程的自學(xué)方法提示關(guān)于本課程的自學(xué)方法提示1 1、在老師的引導(dǎo)下把握本課程的總體框架；、在老師的引導(dǎo)下把握本課程的總體框架；2 2、熟記本課程的重點專業(yè)詞匯；、熟記本課程的重點專業(yè)詞匯；3 3、除課本外，應(yīng)閱讀一定量有關(guān)區(qū)域分析與規(guī)劃的文獻(xiàn)；、除課本外，應(yīng)閱讀一定量有關(guān)區(qū)域分析與規(guī)劃的文獻(xiàn)；4 4、完成作業(yè)時，不能僅依靠老師與課本提供的信息，要充分、完成作業(yè)時，不能僅依靠老師與課本提供的信息，要充分利用網(wǎng)絡(luò)與圖書館的資料；利

10、用網(wǎng)絡(luò)與圖書館的資料；5 5、經(jīng)常在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上閱讀有關(guān)區(qū)域規(guī)劃的圖件，體會一幅、經(jīng)常在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上閱讀有關(guān)區(qū)域規(guī)劃的圖件，體會一幅規(guī)劃圖所包含的區(qū)域規(guī)劃思想及表現(xiàn)手法（專業(yè)與技能結(jié)合）；規(guī)劃圖所包含的區(qū)域規(guī)劃思想及表現(xiàn)手法（專業(yè)與技能結(jié)合）；6 6、熟練掌握一種、熟練掌握一種GISGIS軟件與圖像處理軟件（規(guī)劃圖更多用軟件與圖像處理軟件（規(guī)劃圖更多用CAD/PSCAD/PS軟件完成）。軟件完成）。8 福州市大交通體福州市大交通體系的總體規(guī)劃思路是：系的總體規(guī)劃思路是：構(gòu)筑構(gòu)筑“一個主骨架、一個主骨架、環(huán)城高速路、八條輻環(huán)城高速路、八條輻射線射線”的交通網(wǎng)絡(luò)。的交通網(wǎng)絡(luò)。即建成貫通東西、南

11、即建成貫通東西、南北的福銀、沈海國道北的福銀、沈海國道主干線主骨架、由福主干線主骨架、由福州繞城高速公路洋門州繞城高速公路洋門至中洲段、福銀高速至中洲段、福銀高速中洲至青口段、福州中洲至青口段、福州東繞城高速公路的洋東繞城高速公路的洋門至青口段構(gòu)成總長門至青口段構(gòu)成總長約約154154公里的環(huán)城高公里的環(huán)城高速公路。速公路。沈海國道沈海國道主干線主干線153km福銀國道福銀國道主干線主干線101km繞城高速繞城高速西北段西北段46km京臺線古田京臺線古田至鴻尾至鴻尾43km.羅源灣北港羅源灣北港疏港高速疏港高速20km可門港疏港可門港疏港高速高速30km機(jī)場一期機(jī)場一期 21km機(jī)場二期機(jī)場二

12、期26km江陰疏港江陰疏港高速公路高速公路16.2km平潭海峽大橋平潭海峽大橋4976m灣邊大橋灣邊大橋1874m沈海復(fù)線沈海復(fù)線福州段福州段69km牛頭尾牛頭尾已建項目已建項目在建項目在建項目動建項目動建項目儲備項目儲備項目馬宅頂馬宅頂長樂機(jī)場長樂機(jī)場中洲中洲馬尾馬尾琴亭琴亭洋門洋門灣邊互通灣邊互通娘宮娘宮小山東小山東漁溪漁溪江陰港江陰港青口青口南南嶼嶼潼關(guān)村潼關(guān)村閩清閩清永泰永泰繞城高速繞城高速東南段東南段71km福清漁溪至小福清漁溪至小山東高速山東高速73km松下港松下港鴻尾鴻尾沈海復(fù)線沈海復(fù)線長樂至平潭長樂至平潭連接線連接線149高速公路規(guī)劃910 未來中心城及外圍八個新之一城亭江未來

13、中心城及外圍八個新之一城亭江-瑯岐新城，瑯岐新城，2020年規(guī)劃人口年規(guī)劃人口11萬人，萬人，建設(shè)用地規(guī)模建設(shè)用地規(guī)模27平方公里。平方公里。 其中瑯岐組團(tuán)建設(shè)用地規(guī)模其中瑯岐組團(tuán)建設(shè)用地規(guī)模16平方公里利用農(nóng)業(yè)和旅游資源優(yōu)勢，發(fā)展旅游平方公里利用農(nóng)業(yè)和旅游資源優(yōu)勢，發(fā)展旅游觀光業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、海洋養(yǎng)殖業(yè)。為福州未來主城區(qū)發(fā)展中不可預(yù)見的重大觀光業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、海洋養(yǎng)殖業(yè)。為福州未來主城區(qū)發(fā)展中不可預(yù)見的重大項目留有備用地。項目留有備用地。11對同學(xué)的幾點要求對同學(xué)的幾點要求1 1、按時上課，隨時抽查，計入期末考評、按時上課，隨時抽查，計入期末考評2 2、課堂積極參與教學(xué)（適當(dāng)做筆記），計入期末印

14、象考評、課堂積極參與教學(xué)（適當(dāng)做筆記），計入期末印象考評3 3、按時獨立完成作業(yè)，計入期末平時考評、按時獨立完成作業(yè)，計入期末平時考評4 4、半期考與規(guī)劃實踐報告計入期末成績、半期考與規(guī)劃實踐報告計入期末成績5 5、學(xué)習(xí)中的疑問和對老師講課建議或意見、學(xué)習(xí)中的疑問和對老師講課建議或意見 歡迎多與老師溝通！歡迎多與老師溝通！聯(lián)系方式聯(lián)系方式：1362502527813625025278或或 或或QQQQ號號418799759418799759愿我們愉快地共度本學(xué)期！愿我們愉快地共度本學(xué)期！12第一章第一章 緒緒 論論 第一節(jié)第一節(jié) 區(qū)域與區(qū)域劃分區(qū)域與區(qū)域劃分 第二節(jié)第二節(jié) 區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與

15、區(qū)域科學(xué)區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué) 第三節(jié)第三節(jié) 區(qū)域分析區(qū)域分析13本章重點專業(yè)詞匯本章重點專業(yè)詞匯區(qū)域（節(jié)結(jié)區(qū)與勻質(zhì)區(qū)）、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域科學(xué)、區(qū)域分析區(qū)域（節(jié)結(jié)區(qū)與勻質(zhì)區(qū)）、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域科學(xué)、區(qū)域分析14一、區(qū)域（一、區(qū)域（region)region)內(nèi)涵內(nèi)涵1 1、關(guān)于區(qū)域的認(rèn)識、關(guān)于區(qū)域的認(rèn)識政治學(xué)觀點政治學(xué)觀點強(qiáng)調(diào)國家行政管理下的一個單元，如我強(qiáng)調(diào)國家行政管理下的一個單元，如我國的省、縣、鄉(xiāng)三級行政管理單元。國的省、縣、鄉(xiāng)三級行政管理單元。地理學(xué)觀點地理學(xué)觀點強(qiáng)調(diào)地球表面的一個地理單元，如大洲、強(qiáng)調(diào)地球表面的一個地理單元，如大洲、大洋、青藏高原等。大洋、青藏高原等。經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點經(jīng)濟(jì)

16、學(xué)觀點強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)相對完整的經(jīng)濟(jì)單元，如城市強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)相對完整的經(jīng)濟(jì)單元，如城市經(jīng)濟(jì)區(qū)或圈、我國的三大經(jīng)濟(jì)圈、太平洋經(jīng)濟(jì)圈等。經(jīng)濟(jì)區(qū)或圈、我國的三大經(jīng)濟(jì)圈、太平洋經(jīng)濟(jì)圈等。社會學(xué)觀點社會學(xué)觀點強(qiáng)調(diào)某種社會特征（語言、宗教、民族、強(qiáng)調(diào)某種社會特征（語言、宗教、民族、文化等）相同的聚集區(qū)，如人種分布區(qū)、民族分布區(qū)、文化等）相同的聚集區(qū)，如人種分布區(qū)、民族分布區(qū)、宗教教信仰區(qū)等。宗教教信仰區(qū)等。15特別指出，特別指出，地理學(xué)界對區(qū)域地理學(xué)界對區(qū)域也有不同的看法，強(qiáng)調(diào)區(qū)域要有也有不同的看法，強(qiáng)調(diào)區(qū)域要有連續(xù)性，或中心有某種程度的共性；或區(qū)域鄰近的標(biāo)志性等。連續(xù)性，或中心有某種程度的共性；或區(qū)域鄰近的標(biāo)志性等

17、?？梢妳^(qū)域概念的復(fù)雜性與生動性?？梢妳^(qū)域概念的復(fù)雜性與生動性。2 2、與區(qū)域相類似的概念、與區(qū)域相類似的概念地區(qū)（地區(qū)（area)area)地域地域(territory)(territory)163 3、區(qū)域的含義（本書觀點）、區(qū)域的含義（本書觀點） 指地球表面上占有一定空間的、以不同的指地球表面上占有一定空間的、以不同的物質(zhì)客體物質(zhì)客體為對象為對象的的地域結(jié)構(gòu)地域結(jié)構(gòu)形式。這樣的結(jié)構(gòu)是具有形式。這樣的結(jié)構(gòu)是具有內(nèi)聚力內(nèi)聚力的地表空間的地表空間。借用物理學(xué)名詞借用物理學(xué)名詞物質(zhì)客體物質(zhì)客體包括自然、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的內(nèi)容；包括自然、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的內(nèi)容；地域結(jié)構(gòu)地域結(jié)構(gòu)區(qū)域內(nèi)部是

18、不平衡，有強(qiáng)弱、大小、等級或貧富等差異；區(qū)域內(nèi)部是不平衡，有強(qiáng)弱、大小、等級或貧富等差異；內(nèi)聚力內(nèi)聚力區(qū)域內(nèi)的各種區(qū)域內(nèi)的各種“流態(tài)流態(tài)”或向心集聚或離心擴(kuò)散的?；蛳蛐募刍螂x心擴(kuò)散的。為此，就要抓住區(qū)域的特征與類型來理解。為此，就要抓住區(qū)域的特征與類型來理解。17二、區(qū)域的基本特征二、區(qū)域的基本特征區(qū)域是地表的一部分，并占有一定的空間（三維）。區(qū)域是地表的一部分，并占有一定的空間（三維）。區(qū)域是有一定范圍和界線的，除行政界線外，均較模糊的區(qū)域是有一定范圍和界線的，除行政界線外，均較模糊的或是過渡性的?；蚴沁^渡性的。區(qū)域具有一定的體系結(jié)構(gòu)形式，即分級性或多極性區(qū)域具有一定的體系結(jié)構(gòu)形式，即分級

19、性或多極性或?qū)哟涡浴；驅(qū)哟涡?。區(qū)域是客觀存在的，但卻以人的不同要求和對象加以劃分。區(qū)域是客觀存在的，但卻以人的不同要求和對象加以劃分。區(qū)域內(nèi)部具有整體性、結(jié)構(gòu)性區(qū)域內(nèi)部具有整體性、結(jié)構(gòu)性特別指出：區(qū)域的本質(zhì)特性是特別指出：區(qū)域的本質(zhì)特性是整體性與結(jié)構(gòu)性整體性與結(jié)構(gòu)性？181、按區(qū)域的內(nèi)在結(jié)構(gòu)劃分（北大的揚(yáng)吾揚(yáng)教授提出）、按區(qū)域的內(nèi)在結(jié)構(gòu)劃分（北大的揚(yáng)吾揚(yáng)教授提出）（1）均質(zhì)區(qū)）均質(zhì)區(qū)指區(qū)域內(nèi)部間特性的一致性與相似性，并以這種特性區(qū)別指區(qū)域內(nèi)部間特性的一致性與相似性，并以這種特性區(qū)別于其他的區(qū)域。如農(nóng)業(yè)區(qū)、吳語區(qū)等。常用于其他的區(qū)域。如農(nóng)業(yè)區(qū)、吳語區(qū)等。常用均質(zhì)度均質(zhì)度表示。表示。（2）結(jié)節(jié)或功

20、能或樞紐區(qū)）結(jié)節(jié)或功能或樞紐區(qū)指由區(qū)域內(nèi)的核心以及與其功能上緊密相連的且具有共指由區(qū)域內(nèi)的核心以及與其功能上緊密相連的且具有共同利益的外圍區(qū)域所組成。其中的結(jié)點有一個或多個，如同利益的外圍區(qū)域所組成。其中的結(jié)點有一個或多個，如上海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心有浦東與浦西。上海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心有浦東與浦西。三、區(qū)域的類型劃分三、區(qū)域的類型劃分191)結(jié)節(jié)區(qū)由結(jié)節(jié)性、結(jié)節(jié)點、吸引區(qū)三要素組成。結(jié)節(jié)區(qū)由結(jié)節(jié)性、結(jié)節(jié)點、吸引區(qū)三要素組成。吸引區(qū)域與結(jié)節(jié)點就組合成結(jié)節(jié)區(qū)域，如城鎮(zhèn)（市）體系。吸引區(qū)域與結(jié)節(jié)點就組合成結(jié)節(jié)區(qū)域，如城鎮(zhèn)（市）體系。吸引區(qū)有強(qiáng)弱影響區(qū)之分。吸引區(qū)有強(qiáng)弱影響區(qū)之分。關(guān)于對結(jié)節(jié)區(qū)的深度認(rèn)識關(guān)于對結(jié)節(jié)區(qū)

21、的深度認(rèn)識2) 結(jié)節(jié)性指一定范圍內(nèi)地域中某些地段對人或物能量交換結(jié)節(jié)性指一定范圍內(nèi)地域中某些地段對人或物能量交換場所而產(chǎn)生的聚焦作用。場所而產(chǎn)生的聚焦作用。 結(jié)節(jié)點指結(jié)節(jié)區(qū)具有聚焦性能的地段或區(qū)域。結(jié)節(jié)點指結(jié)節(jié)區(qū)具有聚焦性能的地段或區(qū)域。 吸引區(qū)域吸引區(qū)域(腹地腹地)指結(jié)節(jié)點按半徑所服務(wù)的某個區(qū)域。指結(jié)節(jié)點按半徑所服務(wù)的某個區(qū)域。20商業(yè)中心等級體系吸引區(qū)規(guī)劃研究方法（介紹）商業(yè)中心等級體系吸引區(qū)規(guī)劃研究方法（介紹）一是從商業(yè)設(shè)施角度，如可選取一是從商業(yè)設(shè)施角度，如可選取“總商業(yè)活動從業(yè)人數(shù)、總商業(yè)活動從業(yè)人數(shù)、商業(yè)活動類型數(shù)量、低級商品服務(wù)從業(yè)人數(shù)、高級商品服商業(yè)活動類型數(shù)量、低級商品服務(wù)從

22、業(yè)人數(shù)、高級商品服務(wù)從業(yè)人數(shù)、百貨店從業(yè)人數(shù)務(wù)從業(yè)人數(shù)、百貨店從業(yè)人數(shù)”等指標(biāo)進(jìn)行（早期的做等指標(biāo)進(jìn)行（早期的做法）；法）；二是從消費者行為角度，如根據(jù)二是從消費者行為角度，如根據(jù)“交通小區(qū)不同購物消費交通小區(qū)不同購物消費出行量分組排序，將排序靠前的小區(qū)歸類合并若干個主要出行量分組排序，將排序靠前的小區(qū)歸類合并若干個主要商業(yè)吸引區(qū)。然后分別按購物消費出行吸引量和交通小區(qū)商業(yè)吸引區(qū)。然后分別按購物消費出行吸引量和交通小區(qū)吸引數(shù)量排序后，綜合進(jìn)行商業(yè)中心分級。進(jìn)而可劃分商吸引數(shù)量排序后，綜合進(jìn)行商業(yè)中心分級。進(jìn)而可劃分商業(yè)中心的服務(wù)半徑。如居民區(qū)商業(yè)中心的服務(wù)半徑劃分業(yè)中心的服務(wù)半徑。如居民區(qū)商業(yè)

23、中心的服務(wù)半徑劃分居住區(qū)級商業(yè)中心的服務(wù)半徑為居住區(qū)級商業(yè)中心的服務(wù)半徑為800-1000M；居住小區(qū)級為居住小區(qū)級為400-500M；居住組團(tuán)級為居住組團(tuán)級為150-200M。特別指出：對某特別指出：對某經(jīng)濟(jì)活動吸引區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動吸引區(qū)域的研究有利于認(rèn)識該的研究有利于認(rèn)識該經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。是否可再舉例說明呢？經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。是否可再舉例說明呢？21湄洲灣港區(qū)劃分為湄洲灣南岸的肖厝港區(qū)、斗尾港區(qū)，北岸的秀嶼港區(qū)、東吳港區(qū)。22主要節(jié)點、吸引區(qū)域、節(jié)結(jié)性等級？主要節(jié)點、吸引區(qū)域、節(jié)結(jié)性等級？23福州市福州市“一城兩翼兩線的地域結(jié)構(gòu)示意圖一城兩翼兩線的地域結(jié)構(gòu)示意圖瑯岐經(jīng)濟(jì)區(qū)瑯岐

24、經(jīng)濟(jì)區(qū)一城即所一城即所謂的謂的“一一中心六組中心六組團(tuán)團(tuán)”包括包括中心城區(qū)中心城區(qū)（含東部（含東部新城）、新城）、長樂濱海長樂濱海新城、甘新城、甘荊組團(tuán)、荊組團(tuán)、大學(xué)城、大學(xué)城、青口組團(tuán)、青口組團(tuán)、馬尾魁岐馬尾魁岐組團(tuán)、組團(tuán)、長長安組團(tuán)、安組團(tuán)、瑯岐組團(tuán)瑯岐組團(tuán)區(qū)位圖（二）區(qū)位圖（二）24課堂討論課堂討論：（從經(jīng)濟(jì)活動吸引區(qū)域角度）：（從經(jīng)濟(jì)活動吸引區(qū)域角度）1)同在湄洲灣，莆田秀嶼港發(fā)展不如泉州肖厝港的原因？同在湄洲灣，莆田秀嶼港發(fā)展不如泉州肖厝港的原因？2)2004年初，福建省提出構(gòu)建年初，福建省提出構(gòu)建“海西海西”的戰(zhàn)略意義？的戰(zhàn)略意義？提高提高252、按物質(zhì)內(nèi)容劃分（了解）、按物質(zhì)內(nèi)容

25、劃分（了解）（1）自然地理區(qū)域，）自然地理區(qū)域，如長江流域、長白山生態(tài)系統(tǒng)。如長江流域、長白山生態(tài)系統(tǒng)。（2）社會經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如長江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠江三角洲）社會經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如長江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)等。經(jīng)濟(jì)區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)等。（3）社會文化區(qū)域，如東南亞華人文化圈，閩南語區(qū)、港）社會文化區(qū)域，如東南亞華人文化圈，閩南語區(qū)、港澳粵文化區(qū)、吳語區(qū)等。澳粵文化區(qū)、吳語區(qū)等。26第二節(jié)第二節(jié) 區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)一、區(qū)域發(fā)展概念及新趨勢一、區(qū)域發(fā)展概念及新趨勢二、區(qū)域研究新動向二、區(qū)域研究新動向三、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)的關(guān)系三、區(qū)域

26、發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)的關(guān)系27一、區(qū)域發(fā)展概念及新趨勢一、區(qū)域發(fā)展概念及新趨勢（一）區(qū)域發(fā)展概念（一）區(qū)域發(fā)展概念P3（二）區(qū)域發(fā)展的新趨勢（二）區(qū)域發(fā)展的新趨勢1、全球化趨勢（跨國公司的作用不可忽視）、全球化趨勢（跨國公司的作用不可忽視）2、競爭與合作并行不悖、競爭與合作并行不悖3、可持續(xù)發(fā)展觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念可見，區(qū)域成為競爭單元已成為共識可見，區(qū)域成為競爭單元已成為共識資源開發(fā)資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)組織產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化課外活動課外活動在網(wǎng)絡(luò)上搜索：在網(wǎng)絡(luò)上搜索：2010年年8月底，在福州市舉行的月底，在福州市舉行的“泛珠商貿(mào)泛珠商貿(mào)恰談會恰談會”相關(guān)信息，思考經(jīng)濟(jì)活動區(qū)域劃分與合作的

27、意義？相關(guān)信息，思考經(jīng)濟(jì)活動區(qū)域劃分與合作的意義？28二、區(qū)域研究新動向二、區(qū)域研究新動向1、更新區(qū)域資源觀念、更新區(qū)域資源觀念(有形與有形與無形資源無形資源的關(guān)系的關(guān)系)區(qū)域文化資源（人文精神）區(qū)域文化資源（人文精神）信息資源信息資源人才（力）資源人才（力）資源2、強(qiáng)調(diào)區(qū)域間關(guān)系、強(qiáng)調(diào)區(qū)域間關(guān)系(用聯(lián)系的觀點看問題用聯(lián)系的觀點看問題)區(qū)域與更大區(qū)域的區(qū)域與更大區(qū)域的“競合競合”認(rèn)識認(rèn)識比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢的認(rèn)識比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢的認(rèn)識區(qū)域研究視角要主動融入更大區(qū)域分析區(qū)域研究視角要主動融入更大區(qū)域分析省委省政府最近省委省政府最近在各種媒體中常在各種媒體中常用了用了12個字個字“更高層次、更更高

28、層次、更大范圍、更深層大范圍、更深層次次”實現(xiàn)跨越式實現(xiàn)跨越式發(fā)展。就說明區(qū)發(fā)展。就說明區(qū)域發(fā)展觀念。域發(fā)展觀念。29如何理解如何理解中共十六屆三中全會的中共十六屆三中全會的“五個統(tǒng)籌五個統(tǒng)籌”思想與十六屆四中全思想與十六屆四中全會的會的“和諧社會和諧社會”戰(zhàn)略等都強(qiáng)調(diào)區(qū)域統(tǒng)籌與區(qū)域和諧的重戰(zhàn)略等都強(qiáng)調(diào)區(qū)域統(tǒng)籌與區(qū)域和諧的重要性要性3、重視區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境研究、重視區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境研究經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需求經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需求(知識經(jīng)濟(jì)知識經(jīng)濟(jì) 新產(chǎn)業(yè)區(qū)新產(chǎn)業(yè)區(qū)) 發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗啟示發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗啟示(知識區(qū)位效應(yīng)知識區(qū)位效應(yīng)、創(chuàng)新環(huán)境營造創(chuàng)新環(huán)境營造）4、確立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀、確立全面協(xié)調(diào)可

29、持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀代際關(guān)系代際關(guān)系區(qū)際關(guān)系區(qū)際關(guān)系和諧發(fā)展關(guān)系和諧發(fā)展關(guān)系30三、運(yùn)用區(qū)域科學(xué)指導(dǎo)區(qū)域發(fā)展與區(qū)域研究三、運(yùn)用區(qū)域科學(xué)指導(dǎo)區(qū)域發(fā)展與區(qū)域研究1 1、國內(nèi)外關(guān)于、國內(nèi)外關(guān)于區(qū)域科學(xué)區(qū)域科學(xué)的認(rèn)識歷程的認(rèn)識歷程區(qū)域科學(xué)的研究始于區(qū)域科學(xué)的研究始于2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代，首推瓦爾特年代，首推瓦爾特. .艾薩德艾薩德的的區(qū)域科學(xué)導(dǎo)論區(qū)域科學(xué)導(dǎo)論國內(nèi)的河南大學(xué)、西北大學(xué)等學(xué)者的引導(dǎo)國內(nèi)的河南大學(xué)、西北大學(xué)等學(xué)者的引導(dǎo)2 2、區(qū)域科學(xué)的概念、區(qū)域科學(xué)的概念3 3、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)的關(guān)系區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)的關(guān)系區(qū)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)與區(qū)域間關(guān)區(qū)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)與區(qū)域間關(guān)系乃至全球背景

30、下的區(qū)域系乃至全球背景下的區(qū)域觀等的科學(xué)認(rèn)識觀等的科學(xué)認(rèn)識31核心提示核心提示對區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃的理解要注意四個對區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃的理解要注意四個“新新”思想思想新新的的發(fā)展觀、新的資源觀、新的時代背景、新的區(qū)域觀發(fā)展觀、新的資源觀、新的時代背景、新的區(qū)域觀。這幾。這幾個個“新新”是現(xiàn)代區(qū)域分析與規(guī)劃理論不同于傳統(tǒng)區(qū)域分析是現(xiàn)代區(qū)域分析與規(guī)劃理論不同于傳統(tǒng)區(qū)域分析與規(guī)劃的本質(zhì)所在。同學(xué)們能否舉例來說明你對區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃的本質(zhì)所在。同學(xué)們能否舉例來說明你對區(qū)域發(fā)展的認(rèn)識呢？的認(rèn)識呢？32第三節(jié)第三節(jié) 區(qū)域分析內(nèi)容區(qū)域分析內(nèi)容一、區(qū)域分析的概念（掌握）一、區(qū)域分析的概念（掌握）二、區(qū)域分析與相關(guān)學(xué)科的

31、關(guān)系（理解）二、區(qū)域分析與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（理解）三、區(qū)域分析的主要內(nèi)容（理解）三、區(qū)域分析的主要內(nèi)容（理解）四、區(qū)域分析的方法（理解）四、區(qū)域分析的方法（理解）33一、區(qū)域分析的概念一、區(qū)域分析的概念指對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)背景特征及其對區(qū)域指對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)背景特征及其對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響影響進(jìn)行分析，探討區(qū)域內(nèi)各自然及人文進(jìn)行分析，探討區(qū)域內(nèi)各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。區(qū)域分析涉及多學(xué)科，作為一種方法論是隨著區(qū)域分析涉及多學(xué)科，作為一種方法論是隨著區(qū)位論和區(qū)域區(qū)位論和區(qū)域科學(xué)科學(xué)而發(fā)展起來的。而發(fā)展起來的。34二、區(qū)域分析的主要內(nèi)容二、區(qū)域分析的主要內(nèi)容(自學(xué)自學(xué)）1、區(qū)域發(fā)展條件分析（自然條件與社會經(jīng)濟(jì)背景）、區(qū)域發(fā)展條件分析（自然條件與社會經(jīng)濟(jì)背景）（1）自然條件、自然資源的分析及其評價；）自然條件、自然資源的分析及其評價；（2）人口、勞動力分析及其評價；）人口、勞動力分析及其評價；（3）科技條件科技條件的分析及其評價；的分析及其評價；（4）基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施的分析及其評價；的分析及其評價；（5）政策、管理、法制條件分析及其評價）政策、管理、法制條件分析及其評價摸家底摸家底352、區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r