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文檔簡介
1、老是我不會做案例背景: 每個孩子都是獨(dú)立的個體,他們來自不同的家庭,他們在不同的家庭環(huán)境和家庭教育下成長。因此,孩子們已有的知識經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同,而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛孩子。小班剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大,孩子們普遍依賴性很強(qiáng),又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒,因而剛開始時(shí)孩子們遇到不會做時(shí)我總是安慰他們,沒關(guān)系的,不會老師會幫你的,慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說:“老師我不會。”隨之原本打算自己做的孩子聽到了之后也跟著喊:“老師,我不會。”我班里的甜甜小朋友就老是那樣喊。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動中的表現(xiàn)。
2、 案例實(shí)錄: 在一次主題活動中,我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動。我要求孩子們先涂個圓圈,然后再畫上花柄。應(yīng)該來說活動的難度并不大??勺尯⒆觽冏约簛硖懋嫊r(shí)自己動手的孩子比較少,有的就眼睜睜地看著老師不動手,眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起來:“老師,我不會做,幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來:“老師,我也不會?!笨吹竭@種情況后,我就跟甜甜說:“甜甜,試試看老師相信你會的,動動看?!笨吹嚼蠋煕]有幫她,她就大哭起來了,還很傷心。 案例分析: &
3、#160; 每個孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣,甜甜平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意,在這次畫小花、小草的活動中遇到困難時(shí)采取了喊的方式,影響了整個教學(xué)活動,當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式,用平淡的語氣對孩子們說:“自己試試看吧?!笔蛊渌變河X得老師是不會幫助了,于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學(xué)活動中來,同時(shí)也暗示甜甜,遇到困難,“喊”是不能解決問題的。確實(shí)甜甜小朋友對畫花、草集體教學(xué)活動的接受能力較差,注意力無法集中,我在幼兒教育中看到:“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下,教師可以有變通的教學(xué)形式,方法等,可以運(yùn)用個別的,小組的和集體的形式?!痹诖耍覍μ鹛鸩捎昧恕耙粚σ弧暗慕虒W(xué)形
4、式,甜甜能認(rèn)真聽講并完成作業(yè),由此可見甜甜對這天的畫花內(nèi)容并不是一竅不通,只是她接受信息的方式不同。當(dāng)時(shí)我看到甜甜完成作業(yè)后的表情,我很有成就感,我覺得自己這一次處理的很好。但當(dāng)我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問題,我開始有點(diǎn)擔(dān)心。 綱要指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?!蔽覀儗μ鹛鸩扇〉摹耙粚σ弧苯虒W(xué)方式對于她能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問題,如果甜甜以后依賴這“一對一”的教學(xué)方式,那么她到了小學(xué),初中,高中該怎么辦呢?會有多少老師能給甜甜做“一對一”的教學(xué)呢?一系列問題出現(xiàn)在我腦海中,
5、我查了很多資料,在教研活動中我們也討論了這個問題,總結(jié)出以下幾點(diǎn): 一、教師要具有教育機(jī)智。 教學(xué)活動是一個動態(tài)權(quán)變的過程,教師所面對的幼兒是具有主觀能動性的個體,而教學(xué)情景又是個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,其中常常有意想不到的事情發(fā)生。教師面對變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí),要能巧妙地因勢利導(dǎo),要善于隨機(jī)應(yīng)變,果斷的采取措施,作出適合、穩(wěn)妥的處理。 首先,教師對教學(xué)情景要敏感。在教學(xué)過程中,教師要善于把握幼兒的心理,敏銳的捕捉在教學(xué)過程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化,不能照本宣科的進(jìn)行下去。其次,在教學(xué)
6、過程中要把握好“度”。教師在教學(xué)過程中處理突發(fā)事件時(shí),要做到實(shí)事求是,說話有度,分析到位,措施合理的得當(dāng),方式穩(wěn)妥。第三,教學(xué)活動要靈活。教師作為教育者,不可因循守舊,墨守成規(guī),要隨時(shí)注意環(huán)境的變化,采取相應(yīng)的措施。第四,教師在教學(xué)過程中要因勢力導(dǎo)。教師是教育的引導(dǎo)者,因該正確的引導(dǎo)幼兒,激勵幼兒,啟發(fā)幼兒,而不是牽著幼兒走,強(qiáng)迫幼兒走。 二、建立積極有效的師幼互動。 首先,要形成安全、愉快、寬松的外部氛圍。如果孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動,任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動中,教師不只
7、是管理者、指揮者,更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者,而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次,師生雙方在師幼互動中要保持關(guān)注。任何行為如果得不到對方的注意和關(guān)注,其發(fā)揮作用的可能和余地都不會太大。第三,教師要深入、有效的參與和引導(dǎo),來保證師幼互動的積極有效。 三、因材施教、循序漸進(jìn) 在通過和甜甜不斷的接近、溝通后,我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個很獨(dú)特的特點(diǎn),他看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容,而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候,他還能認(rèn)識書中大多數(shù)的漢字。這一
8、點(diǎn)讓我頗為吃驚。在了解到甜甜的這個獨(dú)特的特點(diǎn)后,我有意的在每天環(huán)節(jié)過度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間,開展故事大王活動。當(dāng)我主動邀請?zhí)鹛饋頌樾∨笥褌冎v一個故事的時(shí)候,出乎我的意料,他居然毫不猶豫的走了上來,用洪亮的聲音生動、有趣的為大家講起故事來。故事結(jié)束后,班里響起了熱烈的掌聲,我也為甜甜拍起了手。有的小朋友還羨慕的說:“甜甜,你講的真好。”有的說:“甜甜,能不能在講一個?!蔽一剡^頭,看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過后,甜甜用詢問的口氣對我說說:“老師,我能不能再為小朋友們講一個故事?”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭,第一個拍手為甜甜加油、鼓勵。每個孩子由于性格、生長環(huán)境等的不同都存在個體差異,因此在方
9、法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教,激勵每個幼兒都能主動地參與活動。 四、培養(yǎng)幼兒的自信心。 “有志者,事竟成”,自信對孩子來講,是其將來在成長、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任,這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提?,F(xiàn)在她來到了幼兒園,作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子不會輕易地說:“我不會!”像甜甜這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心,為了幫助甜甜樹立自信心,我采用一些種方法:如:積極鼓勵與幫助、合理贊許與表揚(yáng)、等等。 五、做好家園溝通,做到家園共育。 孩子上幼兒園以后,很多家長就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了,其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對不行的,家長依然是孩子教育最主要的影響者。所以,我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力,從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。像甜甜這樣的小朋友在家里也時(shí)
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