C語言說課稿(修改中)

1、C語言程序設(shè)計說課材料我所講授的的課程是C語言程序設(shè)計，下面我從幾個方面對課程逐一介紹：一、課程的性質(zhì)、地位1. 課程的性質(zhì)C語言程序設(shè)計課程是高職高專通信類和電子信息類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計能力的目的而設(shè)置的課程。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應(yīng)用設(shè)計員、 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機控制、單片機應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言，C語言也是其它編程語言類課程的

2、前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。2 課程的地位計算機相關(guān)專業(yè)中，C語言程序設(shè)計與基于C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法設(shè)計、vc+、 VB、軟件工程及其它編程語言類課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。按層次結(jié)構(gòu)，C語言程序設(shè)計處于最低層，是它們的基礎(chǔ)，是其它幾門課程的前導(dǎo)課。二、教學(xué)內(nèi)容C語言程序設(shè)計教學(xué)學(xué)時為70,理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設(shè)計能力，介紹 C語言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體等重點內(nèi)容，并結(jié)合 所學(xué)知識點進行相應(yīng)實訓(xùn)。最后完成一個項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”綜合設(shè)計題目。進一步提高程序設(shè)計能力。1、理論教學(xué)內(nèi)

3、容理論教學(xué)內(nèi)容單元模塊知識點學(xué)時基本概念C語言程序結(jié)構(gòu) 常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明； 常用運算符與表達式 學(xué)符與格式輸入輸出函數(shù)8基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計：if,switch使用； 循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計：while,for使用；10數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符串處理 函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關(guān)系；變量指針作 業(yè)函數(shù)參數(shù)；8函數(shù)函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式； 參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量作用域和存儲 類別；8其它知識結(jié)構(gòu)體與共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、數(shù)組和指針作函 數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用；62、實訓(xùn)實驗內(nèi)容實驗實訓(xùn)內(nèi)容序號實訓(xùn)項目S1創(chuàng)建C程序并運行S2算法設(shè)計一一計算圓的周

4、長面積S3數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作S4選擇結(jié)構(gòu)成績分析S5循環(huán)結(jié)構(gòu)乘法表S6一維數(shù)組成績統(tǒng)計S7二維數(shù)組一一計算題S8字符數(shù)組與字符串一一字符分類S9函數(shù)一一驗證哥德巴赫猜想S10結(jié)構(gòu)體成績分析S11學(xué)生成績管理系統(tǒng)3、課程重點：(1) 流程圖的畫法(2) while與for循環(huán)程序設(shè)計(3) 函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞(4) 結(jié)構(gòu)體的定義與引用4、課程難點：(1) 多重循環(huán)程序設(shè)計(2) 二維數(shù)組與字符數(shù)組(3) 函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用難點突破方法：從基本語法規(guī)定入手，弱化實用性不強的細節(jié)，突出基本重點內(nèi)容的掌握 ，以知識點的應(yīng)用方法作為突破口，設(shè)置針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和題目。三、教

5、學(xué)目標1、知識目標 掌握程序的基本結(jié)構(gòu) 掌握數(shù)組和函數(shù)的運用 掌握指針和位運算的基本操作2、能力目標 掌握C語言的語法 會編寫簡單的程序 良好的編思路和風(fēng)格3、素質(zhì)目標 讓學(xué)生在自主、和諧的氛圍中感受編程的樂趣 激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣 團隊合作精神四、教學(xué)方法1、任務(wù)驅(qū)動每次課都提出一個明確的任務(wù)，通過一個任務(wù)掌握某個章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學(xué)目的明確。如講授多重循環(huán)以制作實際生活中的“數(shù)字電子鐘”為例設(shè)計一個時、分、秒的時鐘；講授順序程序設(shè)計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計程序；講 授選擇結(jié)構(gòu)時模擬中央臺 “購物街”節(jié)目中猜測商品價格設(shè)計程序。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提 高。2、項

6、目（案例）教學(xué)以項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時結(jié)合現(xiàn)場提供實際項目案例（子項目）組織教學(xué)。教 學(xué)過程中，首先提出項目目標，然后通過知識講解、方法演示、實踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解 決實際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會到知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績管理等項目。五、學(xué)情計算機軟件技術(shù)專業(yè)是我校的校級試點專業(yè)，在試點專業(yè)建設(shè)過程中將招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，但是由于普通高中畢業(yè)生在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計算機知識較少，而程序設(shè)計能力幾乎是零。因此在授

7、課上應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，我在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行了很大的調(diào)整。教學(xué)模式實現(xiàn)“教、學(xué)、做” 一體化，教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動法。六、學(xué)法指導(dǎo)（1）鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動， 使學(xué)生形成對計算機語言知識有效的學(xué)習(xí)策略。（2）鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略， 豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。（3）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機知識應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺得計算機有很用，同 時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)序號名稱師生活動分配1確定任務(wù)老師講解引導(dǎo)為主2激發(fā)興趣

8、3演示操作4案例實訓(xùn)學(xué)生實踐為主5指導(dǎo)探索6作品點評師生共同討論總結(jié)評價反饋矯正八、教學(xué)評價本課程的考核改變單一的終結(jié)性評價方法， 采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、 理論考核 和實踐考核相結(jié)合的方法。 理論考核主要側(cè)重學(xué)生對教學(xué)過程中知識點的掌握情況， 實踐考 核主要考核學(xué)生利用 C 語言進行邏輯程序設(shè)計的能力。靈活多樣的考核方式可以全面考核 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。九、教學(xué)資源1、教材分析普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材 C程序設(shè)計教程（第2版），教材由清華大 學(xué)出版社出版。此教材的特點是： 是在提出問題的同時給出示例程序， 而示例程序盡量將主要的知識點 演示出來， 使讀者對解決同類問題的程序設(shè)計思想有比較全面的認識。 從而滿足初學(xué)者以及 對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標。2、參考教材? 譚浩強 .C 程序設(shè)計（第三版） .北京：清華大學(xué)出版社? 向華 .C 語言程序設(shè)計 .北京：清華大學(xué)出版社? 沈大林 .C 語言