基于化學(xué)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“信息化學(xué)工作室”

1、基于化學(xué)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“信息化學(xué)工作室”摘要 南京曉莊學(xué)院“信息化學(xué)工作室''是在化學(xué)信息學(xué)課程改革基礎(chǔ)上, 課外選拔優(yōu)秀師范生，在導(dǎo)師針對(duì)性引導(dǎo)下自主開展基于化學(xué)信息技術(shù)的研究和 學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種提高化學(xué)師范生信息素養(yǎng)、值得推廣的大學(xué)生培養(yǎng)新模式。關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 化學(xué)師范生 工作室 信息化學(xué) 化學(xué)信息技術(shù)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教冇屮，教師信息索養(yǎng)水平的高低直接影響著教育教學(xué)改革的 發(fā)展。高師師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀近年來尤其被廣大教育工作者關(guān)注，高師師范 生的信息索養(yǎng)教育內(nèi)容不僅局限于傳統(tǒng)圖書館及其館藏使用方面的教育，更主耍 的是針對(duì)其專業(yè)特點(diǎn)開展包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和

2、信息檢索技術(shù)， 以及信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等多方面不同層次水平的教育。 它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)師范生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，開發(fā)其可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的系統(tǒng)化綜合性素質(zhì)教 育，是一種培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需耍的全新的“信息索養(yǎng)人'的教育。陜西師范大學(xué)楊承印、廣西師范學(xué)院土屹等人對(duì)在職化學(xué)教師信息素養(yǎng)做了 針對(duì)性研究，他們主要關(guān)注化學(xué)教師的一些通用信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。研究表明 在目前針對(duì)在職化學(xué)教師的一系列相關(guān)培訓(xùn)屮，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、能運(yùn)用計(jì)算 機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為必不可少的內(nèi)容。南京師范大學(xué)魏雯、陸真的論文 化學(xué)教育專

3、業(yè)木科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)探索將目光引向了化學(xué)師范生 的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。他們對(duì)高師化學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行了職前教師信息素養(yǎng)構(gòu) 成、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、培養(yǎng)課程設(shè)置的研究，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，尋求培養(yǎng)具 有較高信息索養(yǎng)和專業(yè)特色的化學(xué)教師教育途徑和模式。他們的研究表明，化學(xué) 師范生大多數(shù)已經(jīng)具備了基木的計(jì)算機(jī)能力、基木的網(wǎng)絡(luò)能力、文字信息處理加 工能力，有良好的信息意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。存在問題為：缺乏圖片、視頻、動(dòng)冊(cè)i信 息加工處理能力；缺乏信息技術(shù)與課程整合的理論與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)工具軟 彳牛應(yīng)用能力。我們關(guān)注南京曉莊學(xué)院化學(xué)師范生的信息索養(yǎng)，不止限于相關(guān)的課程建設(shè)， 而是拓展到關(guān)注以學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

4、為主體、以工作室模式服務(wù)化學(xué)師范生的信息素 養(yǎng)多維發(fā)展手段。1南京曉莊學(xué)院“信息化學(xué)工作室，'建設(shè)歷程與規(guī)劃自2004年開始南京嘵莊學(xué)院化學(xué)系與美國(guó)密四根大學(xué)化學(xué)信息學(xué)專家合作 成立材料與信息化學(xué)研究所，以化學(xué)信息的挖掘與應(yīng)用、納米材料的計(jì)算機(jī)模擬 為研究特色。針對(duì)木校鮮明的師范特色，2005年起，依托于材料與信息化學(xué)研 究所，開展了一系列教學(xué)與科研工作，從多個(gè)角度探討培養(yǎng)化學(xué)師范生信息素養(yǎng) 的創(chuàng)新途徑，而選擇優(yōu)秀化學(xué)師范生嘗試“信息化學(xué)工作室"運(yùn)行更是我們實(shí)施過 程小的特色所在。1化學(xué)專業(yè)課程改革為工作室發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)課程的針對(duì)性改革是改善當(dāng)前化學(xué)師范生信息素養(yǎng)的

5、基木途徑z 一，需耍從課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的更新等角度出發(fā)，滲透信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先將傳統(tǒng)選修課“化學(xué)課件制作"更名為“計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)"，打破原有 課程著眼于多媒體課件制作培訓(xùn)的局限，而把重點(diǎn)放在化學(xué)教育信息資源的整合 和應(yīng)用方面，在有限的課時(shí)內(nèi)滲透最實(shí)用的信息技術(shù)和應(yīng)用思想。除了常用辦公 軟件、多媒體課件開發(fā)軟件、化學(xué)教學(xué)專用軟件、網(wǎng)絡(luò)工具的使用等教學(xué)內(nèi)容外, 還強(qiáng)化化學(xué)教育信息資源的收集、重組、加工處理和利用的方法，滲透電了白板、 手持技術(shù)等新技術(shù)，為化學(xué)師范生日后工作開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)捉供借鑒和參 考。選修課教學(xué)通過教師建立互動(dòng)i専客，開展豐富多彩的課外交流，

6、從教育信息 資源觀的層面，從化學(xué)教學(xué)研究的層面，從信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的技術(shù)層面, 結(jié)合教育技術(shù)界最新研究成果來探討計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)面臨的種種問題，并進(jìn) 行相應(yīng)的思考。鑒于“計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)”在大四上學(xué)期開設(shè)，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期 的潛移默化過程，所以在2007年起對(duì)大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的“化學(xué)信息學(xué)"進(jìn) 行了課程內(nèi)容和命題形式改革。往年的“化學(xué)信息學(xué)"課程只講授化學(xué)化工信息檢 索，但筆者發(fā)現(xiàn)，單純的技巧傳授和紙上談兵讓諸多化學(xué)師范生在大四畢業(yè)之時(shí) 仍然學(xué)無所得，而化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文表現(xiàn)出的表達(dá)能力薄弱也是長(zhǎng)久以來的一 塊心病，所以應(yīng)該將原冇的教學(xué)重心進(jìn)行調(diào)整。筆

7、者將化淫師范生“化學(xué)信息學(xué)" 課程分解成4個(gè)模塊(表1)：獲取信息、分析組織信息、應(yīng)用信息和表達(dá)信息?！盎瘜W(xué)信息學(xué),教學(xué)過程屮，不單純講授檢索信息的技巧，更多地結(jié)合化學(xué)工 作者科研或?qū)W生的實(shí)例，介紹化學(xué)信息應(yīng)用于問題解決的思路，以體現(xiàn)本課程的 實(shí)踐意義；并要求工作室成員結(jié)合白己檢索信息解決化學(xué)問題繪制思維導(dǎo)圖，教 師可從屮了解學(xué)生尋求信息的思維丿力程。當(dāng)然，我們還在師范班的專業(yè)課程中，大力推行信息資源的應(yīng)用。例如物 理化學(xué)課程要求學(xué)牛使用專業(yè)軟件繪制或手繪章節(jié)知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律的思維導(dǎo)圖， 通過電子郵件形式或練習(xí)本遞交作業(yè)；無機(jī)化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建議學(xué) 生在網(wǎng)絡(luò)上檢索物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的專業(yè)數(shù)

8、據(jù)庫，或在推薦的網(wǎng)站瀏覽物質(zhì)結(jié)構(gòu)虛 擬現(xiàn)實(shí)文件進(jìn)行課后自學(xué)；冇機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)在耍求個(gè)別師范生應(yīng)用思維導(dǎo)圖 歸納有機(jī)合成思路、使用網(wǎng)絡(luò)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫輔助學(xué)習(xí)的同時(shí)，還將物理性質(zhì) 和化學(xué)性質(zhì)的查詢、有機(jī)合成文獻(xiàn)的檢索滲透于開放性實(shí)驗(yàn)屮，將化學(xué)信息學(xué) 教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來，提出對(duì)文獻(xiàn)綜述作業(yè)更高的要求。這些化學(xué)師范類課程的改革，既是全面提高師范生信息素養(yǎng)的必要手段，也 為“信息化學(xué)工作室”科研項(xiàng)目的開展捉供了大量資源和素材。1.2優(yōu)秀師范生組織團(tuán)隊(duì)為了更好地提升化學(xué)師范生的信息素養(yǎng)、開展信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研 究、整合優(yōu)秀信息資源為師范生整體服務(wù)，我們挑選優(yōu)秀師范生，配備導(dǎo)師，成 立了“信

9、息化學(xué)工作室"團(tuán)隊(duì)。121工作室導(dǎo)師“信息化學(xué)工作室”由科研成果較為突出且熱衷于師范教育的教師組成指導(dǎo) 團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師大都具有高學(xué)歷背景，團(tuán)隊(duì)分工明確，但分工不分家，各位 教師相互配合，能結(jié)合自身特長(zhǎng)冇針對(duì)性地指導(dǎo)工作室不同成員在信息化學(xué)研究 中的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。從這一點(diǎn)上說，利用信息技術(shù)支持實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是軟件功能深 度挖掘的體現(xiàn)，但主體是實(shí)驗(yàn)研究和師范生的成長(zhǎng)反思。(3)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、整合和評(píng)價(jià)不論對(duì)于身處一線的化學(xué)教師，還是對(duì)于即將走上教師崗位的師范生，通過 瀏覽化學(xué)網(wǎng)站，獲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源是開發(fā)寶貴課程資源、提高自身信息 素養(yǎng)的重要途徑。然而，大部分網(wǎng)上信息都沒有被

10、權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)述或校驗(yàn)過，資源 的質(zhì)量千差萬別；特別是一些優(yōu)秀英文化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，由于語言方而的障礙不能 充分利用。究竟哪個(gè)網(wǎng)站對(duì)化學(xué)教育實(shí)踐和研究、對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)能提供最有效、 最恰當(dāng)?shù)膸椭?？“信息化學(xué)工作室''在化學(xué)專業(yè)導(dǎo)師和教育技術(shù)兼職導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下，結(jié)合門 身學(xué)習(xí)需要、日后教學(xué)需求，利用化學(xué)信息學(xué)講授檢索技巧，檢索大量?jī)?yōu)秀 化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，將一些優(yōu)秀化學(xué)網(wǎng)站例如化學(xué)主題 webquest> chemcases> nanokids等，結(jié)合新課改需求，詳細(xì)分析，推薦給一線教師和化學(xué)師范生參考; 將網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)分類，建立導(dǎo)航系統(tǒng)；通過調(diào)查問卷研究化學(xué)教育網(wǎng)站評(píng)價(jià)和篩 選

11、機(jī)制等;挑選優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中應(yīng)用; 學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀化學(xué)網(wǎng)站特色，借鑒呈現(xiàn)形式，為開發(fā)新型化學(xué)教冇網(wǎng)站做準(zhǔn)備。 以上研究方向，“信息化學(xué)工作室”雖然未能深入，但以本科生組成的學(xué)生科研i才i 隊(duì)，作出如此大量的工作也是難能可貴的。而他們所經(jīng)歷的不僅僅是自身成長(zhǎng)、 教師索養(yǎng)提高的必然過程，更為其他化學(xué)師范生以及化學(xué)教學(xué)-線提供了大量寶 貴的信息資源和教學(xué)借鑒。2 “信息化學(xué)工作室”運(yùn)作反思“信息為工作室”是“導(dǎo)師制卡項(xiàng)目馭動(dòng)教學(xué)模式啲新興產(chǎn)物，運(yùn)作多年以 來，我們發(fā)現(xiàn)：2.1發(fā)揮學(xué)生主體性的運(yùn)作模式，有利于師范生綜合索質(zhì)的提高工作室突出專題討論、網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)術(shù)沙龍等

12、，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維和門主 解決問題能力的捉高?；瘜W(xué)師范生投身教冇科研項(xiàng)目，在與教學(xué)熱點(diǎn)接軌的項(xiàng)目 實(shí)施中設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行合理解釋和分析，做到厚積薄 發(fā)、學(xué)以致用。同吋注重開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和提高他們的綜合素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn), 工作室成員在教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)校說課比賽、教師招聘考試中大多表現(xiàn)出獨(dú)立的 創(chuàng)新思考。2.2體現(xiàn)建構(gòu)主義技術(shù)應(yīng)用觀，有利于師范生信息素養(yǎng)的捉高工作室成員在共同體學(xué)習(xí)中，積極查找、獲取和處理國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育信息資 源，交流協(xié)作、建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)研究屮應(yīng)用到基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)工作包括處理 文字和數(shù)據(jù)的效能工具，獲取資源的信息工具，開展教學(xué)設(shè)計(jì)的情境工具，用于 師生對(duì)話和同學(xué)協(xié)商的交流工具，以及發(fā)展綜合性思維的認(rèn)知工具。真正體現(xiàn)了 用技術(shù)學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)有所提高。2.3為化學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)提供良好示范，具有一定推廣作用“信息化學(xué)工作室"不僅有力推動(dòng)了化學(xué)教師教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，而且有利于 教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生自主