“小學古詩文教學”課題研究實施方案

1、“小學古詩文教學”課題研究 方案作者:日期:2小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究課題研究方案一、課題的提出（一）課題研究的背景1、弘揚民族文化的需要我們中華民族有著五千年的悠久歷史， 祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩文是 我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對 傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。2、新課程標準的需要2011年版的語文新課程標準指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和 革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不 可替代的優(yōu)勢。”“語文

2、課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高 思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭n程的“總目標與內(nèi)容”要求學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化， 吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩文的要求：第一學段背誦優(yōu)秀 詩文50篇（低段），第二學段為50篇（中段），第三學段為60篇（高段）。并且后面附錄的 “關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。（二）課題研究的意義因此，我決定進行“小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究”，目的就是有效引導中高段小學生學習經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文

3、化走進學生心靈，讓他們在口誦心記、含 英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛 祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的 孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。二、課題界說小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究指的是在新課程標準的思想指導下，以36年級人教版實驗教科書的古詩文課文為載體，以學校的語文課堂為教師和學生交往的主渠道，根據(jù)本校本學科中高段古詩文教學的現(xiàn)狀，對小學中高段古詩文課堂教學的目 標設立、媒體選擇、方法確立、活動組織、反饋方法、成績評定等進行研究與實驗，對小學 中高段古詩文課堂教學較為穩(wěn)定的教學活動結構框架

4、和活動程序進行研究與實驗。三、研究目的1、通過本課題的研究，進一步豐富小學中高段古詩文的課堂教學理論，探索古詩文教學 規(guī)律性的教學策略、教學模式、解決小學中高段古詩文的教學困難，力求提供豐富全面的典 型案例。2、通過課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習得教科研的方法，濃厚我校 “科研興校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動自我教學研究水平的提高。四、理論依據(jù)和預期研究目標（一）理論依據(jù)當今時代，許多教育家和學者通過現(xiàn)代教育、教學科學的研究證明了古詩文積累是有其 科學依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。1、語文課程標準中指出“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感

5、情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！耙^承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。2、兒童心理學中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩文符合兒童心理發(fā)展的特點。兒童 在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化經(jīng)典會進入其潛 意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。所以應趁此時其憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練 他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長、閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能

6、夠漸漸領 悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎。3、國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要明確提出：讓少年兒童學習中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方 法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求 在小學、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動。目前全國已有1萬多所學校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。4、教育部制訂的基礎教育課程改革綱要（試行），把“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳 統(tǒng)”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須

7、是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱 讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀積 累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷， 找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識結構， 讓其得到更好發(fā)展。（二）預期研究目標1、 通過對小學中高段古詩文教學策略與模式的研究，讓學生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏 陶，培養(yǎng)學生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學生文 化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子 對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。2、探

8、索小學中高段古詩課堂教學路子。3、構建趙四小學中高段古詩教學的互聯(lián)網(wǎng)。4、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提升教師的文化和 道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學素養(yǎng)和科研能力，促進專業(yè)水平的提高。（三）變更分析1、實驗自變量：選取適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內(nèi)容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的 方法。2、實驗因變量：學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學到了傳統(tǒng)文化 的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。教師摸索和總結出現(xiàn)代教育技術下小學中高段古詩文誦讀教學基本模式，并總結出一 套小學中高段古詩文誦讀的教學方法，形成一套比較完善的評價細則。教師教學理論

9、水平提 咼了，成為學有專長，教有特色的教師。編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個古詩文專題學習網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛 圍。五、研究內(nèi)容與范圍（一）探索小學中高段經(jīng)典古詩文的教學策略和途徑。（二）探索通過古詩文積累，培養(yǎng)學生良好品性的有效途徑。六、課題研究遵循的原則為了切實提高中高段學生古詩文積累的效果，在“小學中高段古詩文教學策略與途徑的 研究”中應該遵循以下幾個原則：（一）活動性原則活動課程和活動教學研究表明：以學生實踐為基礎，以活動項目的開展為基本教育途徑 的活動教學，能夠培養(yǎng)學生的主體能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力、交際 能力、創(chuàng)造能力等。古詩文的積累可以不僅在學科課程中

10、完成，還可以“活動”教學觀來指導，讓學生在活動項目的開展有中自主發(fā)展。（二）全員性原則/素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學中高段全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。古詩文 積累也是面向小學中高段全體學生的，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益，提 高全體學生的人文素養(yǎng)。當然也不反對冒尖，我們要堅持全員性的原則下，鼓勵一些學生脫 穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。（三）趣味性原則興趣是最好的老師。小學生天真、活潑、好動。形象、有趣的活動會深深地吸引住 兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開展形式多樣的誦讀積累活動，寓教于東，讓學生興趣盎 然地參與積累活動，培養(yǎng)其持久的興趣。（四）實踐性原則實踐出真知，實

11、踐出成果，沒有系統(tǒng)的堅持不懈的實踐活動，是不會有所成就的。 古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵、引導學生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆， 在實踐中有所積累有所收獲。（五）整體性原則在實施中要聯(lián)系其他相關學科活動，加強學校、家庭、社會之間的相互配合，使誦 讀活動在校內(nèi)與家中有機結合，發(fā)揮整體功能。（六）激勵性原則在小學中高段古詩文教學策略中要從小學中高段學生的實際出發(fā)，讓學生有學習的 主人意識，能夠積極主動地參與古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛, 鼓勵學生主動積累，用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，通過激勵喚醒學生的內(nèi)心的 需要。七、課題研究的方法【調(diào)查法】在研究前、

12、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科 學依據(jù)?！疚墨I資料法】廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在小學中高段古詩文方面 的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對 新教材有關體現(xiàn)古詩文文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實 踐有更高的起點。【實踐法】針對課題研究不斷提高改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上 驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列 課內(nèi)外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形 勢下語文教學的途徑。【經(jīng)驗總結法】

13、對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結， 得出培養(yǎng)提高小學生積累優(yōu)秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。【案例研究法】通過實踐探索與研究，不斷總結中高段小學生在古詩文積累活動中道德 素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，讓學生的首先情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得 以提升。八、課例展示輕叩詩歌的大門主題研究教研組：趙四小六年級教研組學科：語文主備人：董靜參加人：趙玉東、賀秀文、李金鳳、夏秋芳、董靜一、集體備課（一）教材分析：單元教材分析：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng) 過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時

14、空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又 一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！北窘M綜合性學習引導 學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活 動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活 動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩 寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于

15、此，學生可以自己去搜集，教師也可以 提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學習，具備了一些綜 合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、 交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習更有實效。這次綜合性學習建議開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛?童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸 類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。從要求看，前四項為必學 內(nèi)容，最后一項為選學

16、內(nèi)容。教學本組教材可用1214課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用12課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調(diào)整 課節(jié)，把幾節(jié)語文課連在一起，還要利用一些課外時間開展活動。本課教材分析：詩海拾貝。（1）搜集詩歌?；顒拥哪康氖橇私夤沤裰型庠娙藙?chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶?？?以先師生共同閱讀“詩海拾貝”中的 6首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這 6首 詩大多數(shù)是吟詠大自然美好風光的。在此基礎上用查找資料、采訪等形式搜集詩歌。要充分 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，沒有網(wǎng)絡、圖書館的地方可以記錄當?shù)氐拿窀?、童謠等。還 可以搜集有關詩歌的知識

17、和故事等資料。 教材中的給詩加“腰”就是一個有關詩歌的故事。指導學生閱讀詩經(jīng)采薇等六篇詩歌。詩經(jīng)采薇選自我國最早的詩歌總集詩 經(jīng)。春夜喜雨西江月夜行黃沙道中天凈沙秋分別屬于唐詩、宋詞、元曲。太 陽的話和白樺都是現(xiàn)代詩，一首是中國作家艾青所作，一首是俄國作家葉賽寧所作， 這兩首現(xiàn)代詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。閱讀古詩，可以讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史。古詩 語言凝煉，內(nèi)涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩 歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現(xiàn)代詩，讓學生知道現(xiàn)代詩的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)

18、代人的情感。教學中除 了讓學生反復誦讀，體會詩人豐富的想象和飽滿的情感之外，還要讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩 的不同之處。通過“閱讀材料”的教學，讓學生了解到這一組詩歌是按內(nèi)容分類的，我們還可以從不 同的角度去搜集詩歌。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分， 有格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等。我們還可 以按國家和作者分，如，中國的屈原、李白、杜甫、蘇軾、陸游，外國的歌德、雪萊、拜倫、 海涅、普希金在資源特別缺乏的地區(qū)，可以讓學生回憶小學五年課內(nèi)外讀過的詩歌，按 題材或作者歸類。搜集詩歌的時候，要提醒學生不要局限于創(chuàng)作的詩歌，還要記錄當?shù)?/p>

19、的民 歌和童謠。但教師要和民歌手溝通，要求他們?yōu)楹⒆友莩】档拿窀?、民謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。（2）整理、欣賞詩歌。這項活動比較難操作，卻又很有意義。學生通過討論、整理和欣 賞，可以在互相交流中品嘗到成功的喜悅，也可以更多地了解詩歌的豐富性。整理詩歌可以 分類進行。如，分為敘事詩、抒情詩、說理詩、諷刺詩等搜集整理，也可分為山水田園詩、 邊塞詩、送別詩、懷古詩等搜集整理。整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師 要給予必要的指導。個人或小組整理好的資料，要在小組、班級中進行交流。可以利用墻報張貼，也可以相 互傳閱。分好類后，可以組織學生再補充搜集一些詩歌。前面有了交流的過程，學

20、生就可以 互相補充，既擴大搜集面，又加強合作。經(jīng)過整理資料的過程，學生對自己搜集的詩歌，又多了一份了解。這時開展詩歌欣賞， 學生感受會更多。學生可以把自己最喜愛的詩歌朗讀給小組同學聽，然后說說自己喜愛這首 詩的理由。小組活動的重點是詩歌推薦與欣賞，對朗讀的要求不必太高，小組成員要人人參 與。在詩歌欣賞開始時，可在小組內(nèi)閱讀詩中的“秋”，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。這項活動可以和“與詩同行”中的班級詩歌朗誦會結合起來，先在 小組內(nèi)做好準備，然后再參加班級朗誦比賽。如果條件許可，還可以開展“我最喜愛的詩歌” 推薦活動。“我最喜愛的詩歌”推薦表詩歌（長的詩可以只填詩的題目和作者

21、）推薦理由（二）教學設計初稿教學目標：1、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強 對詩歌的興趣。2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發(fā)，選擇專題。3、制定適合實際的活動計劃?；顒佑媱澲幸才藕盟鸭托蕾p詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌 朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。課前準備：1學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。2、教師準備課件，相關表格。教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。教學難點：激發(fā)熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。板書設計：內(nèi)容寫景詩、送別詩、愛國詩 發(fā)展詩經(jīng)一唐詩一宋詞一兀曲

22、一現(xiàn)代詩地域中國詩外國詩詩海拾貝教學過程：第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣1談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經(jīng)歲月 淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。當我們欣賞美如畫卷的西湖時，會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時， 就會情不自禁吟誦起了李白的詩句： 飛流直 下三千尺，疑是銀河落九天?！碑斘覀兓貞浧饾鉂獾哪笎蹠r，就會自然的想起孟郊游子吟中的詩句 慈母手中線，游子身 上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?、可以說，沒有源遠流長的經(jīng)典詩文，就沒

23、有當代漢語的多姿多彩。4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經(jīng)典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文輕叩詩歌的大門，開展綜合性學習活動，在詩歌的海 洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路1自由瀏覽 詩海拾貝”中的6首詩歌首先，請大家一起走進課本 P100-105頁，讓我們共同閱讀 閱讀材料里的6首詩歌”，感受 詩歌的魅力吧。2你對哪首詩歌感興趣？ 了解到哪些相關的知識？3、交流，師相機指點I詩經(jīng)采薇關于詩經(jīng)。(1) 時間：詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。(2) 詩作：詩經(jīng)收集了 305篇詩歌，你還知道詩經(jīng)其它的

24、詩歌嗎？ 關雎(節(jié)選)關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(3) 句式：詩經(jīng)的基本句式是四言。(4) 小結：詩經(jīng)被儒家奉為經(jīng)典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其 中的作品來誦讀。I春夜喜雨(1) 關于詩人。A、春夜喜雨的作者是杜甫作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為詩圣”。B、被稱為 詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？D、詩魔：詩人白居易寫詩非?？炭?。所以人稱 詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外， 你知道哪些著名的大詩人？詩

25、人多，他們的詩各有特點，值得我們?nèi)パ芯俊?2) 關于唐詩的知識。春夜喜雨是五言律詩。A、律詩律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，通常的律詩規(guī)定每首 8句，每句五言稱五言律詩。每句七言稱七言律詩。B、 絕句的詩句字數(shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七 言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。(3) 小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一 樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現(xiàn)在 已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l西江月 夜行黃沙道中詞”的世界(1) 詞牌：西江月 夜行黃沙道中

26、西江月”是詞牌 夜行黃沙道中”是詞的標題。 拓展：你知道哪些詞牌名？詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩 不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式(按欽定詞譜)。清代萬樹的詞規(guī)中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數(shù)字還要多。(2) 詞人。A、西江月 夜行黃沙道中的作者是辛棄疾。辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。B、 蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱蘇 辛”作為豪放詞風”的詞風定格在了 豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了 悲壯C、拓展：你知道哪些著名的詞人？(3) 小結：宋

27、詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐 神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同 學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同 時也用奇妙的文字，抒寫他們的 壯懷激烈”同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。l天凈沙秋(1) 曲名：天凈沙 秋天凈沙”曲牌名，秋是標題A、數(shù)量：400多。你知道哪些？(2) 曲人：A、天凈沙秋作者是白樸。B、元曲四大名家。(關、鄭、白、馬)白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。(3) 名曲。秋景。元曲當中寫到關于 秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的天

28、凈沙 秋。 白樸應被推為 秋意之圣”還有一首膾炙人口的天凈沙 秋思(馬致遠作)。馬致遠被稱為 秋 思之祖”(4) 小結：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。I太陽的話(1)詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有太陽黎明向太陽給太陽太陽的話 拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩人？郭沫若 I白樺白樺(1) 作者是俄國葉賽寧，是首外國詩A、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為 天才的鄉(xiāng)村歌手”葉賽寧的 詩歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？(2) 小結A.發(fā)展。詩歌從古至今的變化詩經(jīng) 唐詩宋詞元曲現(xiàn)

29、代詩B. 內(nèi)容：這些詩都是描寫景物的。C. 拓展：你還知道哪些描寫其他內(nèi)容的詩？小結： 詩歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的 一一。內(nèi)容分為一一地域分一一，還 有形式分詩人燦如繁星。海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。第三板塊：確定實踐主題、1你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興 趣的探究主題。2、學生交流主題。3、評議第四板塊：制定活動計劃1請同學們研究的主題寫到紙上。2、課后研究同一主題的同學組合小組制定本組活動計劃時：A、根據(jù)主題給小組命名B、閱讀教材 活動建議”看看可開展那些活動？下節(jié)課以小組為單位匯報活動計劃 總結

30、 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現(xiàn)了一個美麗的詩歌世界在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉”讓我們在成長的旅程中 以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行 ”二、課后研討（一）講課教師反思詩海拾貝一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？首先讓學生自學詩海拾貝”的內(nèi)容，（詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等 途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交 流的同時還及時補充相關的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學生再去找 同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同

31、類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接 著在課堂上帶著學生學習詩經(jīng) 米微等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要 求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些詩經(jīng)的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比 如：詩經(jīng)包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近 體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感 知。在此基礎上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走 進六單元的語文實踐活動詩海拾貝，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學 生來寫

32、詩。語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是 輕叩詩歌的大門”活動伊始，我根據(jù) 每個板塊的 活動建議”引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃?；顒又校乙?導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等 活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。（二）集體研討記錄趙玉東：各位老師，大家好！我們聽了董靜老師執(zhí)教的輕叩詩歌的大門-詩海拾貝一課，今天我們坐在一起進行研討交流，主題是小學語文中高段古詩文教學策略與教學模 式的研究。下面先請她說說自己的思路。董靜：好的。各位老師，我選擇

33、的課例是輕叩詩歌的大門 -詩海拾貝。我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌便是文明之中最為奪目的明 珠之一。詩人們用筆寫下跨越國界，跨越時空的優(yōu)美文字，千百年來，亙久流長。古今詩篇 皆如此，美麗的文字是沒有國界的。動人的文字叩響著一代又一代人的心靈。人教版小學語文六年級第六組內(nèi)容為綜合性學習：輕叩詩歌的大門。在進入本組課學習之前，我一直在考慮要不要正兒八經(jīng)的開展這樣的綜合性學習。應試和素質(zhì)之間，你我心 知肚明?？紤]到班情，學情及對我自身的教育理想的挑戰(zhàn)，我掙扎再三后鼓足勇氣結合實際 情況開展了這樣的綜合性學習。本組綜合性學習旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、

34、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。閱讀材料中所涉及篇目有詩經(jīng)采薇（節(jié)選）、春夜喜雨（唐杜甫）、西江月夜 行黃沙道中（宋辛棄疾）、天凈沙秋（元白樸）、太陽的話（艾青）、白樺（俄 國詩人葉賽寧）。第二部分閱讀材料中主要涉及為兒童詩歌：致老鼠爸爸的鼾聲。在本活動課的開展中，總體思路為：布置小組活動問題一一欣賞古詩、現(xiàn)代詩、兒童詩 歌一一自我總結活動問題一一小組匯報問題一一推薦詩歌一一整理詩歌一一朗誦詩歌。詩歌的賞析對于小學生的目前的知識和認知水平終究是有一定難度的，在此活動課中我 的目的很簡單旨在引導學生閱讀

35、詩歌，能夠通過反復的朗讀，展開想像的翅膀，入情入境的 把握詩人的情感。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！被仡櫧鼉芍艿慕虒W工作，審視自己的活動過程及環(huán)節(jié)，應該說基礎完成課程所設定的教 學目標，也基本完成我初步設定的教學目的。當然也有不盡完善之處，因條件限制或自己個 別問題的不成熟，也有不盡人意之處。但總體說來，我還是比較滿意的。因為學生愿意讀詩，尤其愿意讀古詩。我想，經(jīng)典的東西是值得傳誦的，我希望他們能 夠堅持這份喜歡的心，傳誦經(jīng)典；因為學生愿意飽含激情的參與到活動中來，不管是小組匯報還是詩歌朗誦，學生愿意展 現(xiàn)自己。近兩周的

36、教學工作中，我同樣也是有著收獲的。知識與學習方法之間，我傾向于學習方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法這個東西是在任何時候都是管用的。學習方法掌握之時便是知識積累之時，將主動權交到孩子 身上，讓他們學會學習這恐怕該是終身受用的吧？我并不是一個喜歡詩歌的人，尤不喜現(xiàn)代詩歌。但是在這樣的詩歌活動中，我也漸漸愛 上了詩歌。經(jīng)典文化的傳承是我們這一代人，下一代人都該做的，我想。以上是我對這次綜合性學習的初步構想，肯定有很多不當之處，請大家多提意見。趙玉東：董靜老師的說課非常細致具體，讓我們對這次綜合性學習的設計和理念都有非常清晰的 了解。請大家圍繞小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究來

37、談一談看法？趙玉東：詩化的教學語言給學生美的享受：教學語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)，一段好的教 學語言不但能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們主動參與的欲望，還能使學生如沐春風，帶來 語言美的享受。整堂課上，老師的教學語言共有六段，親切而流暢，富有詩意，使學生沉浸 在了一種詩歌的意境中。凸顯自主性學習：整堂課共分成兩大板塊 詩海拾貝”和 童心詩趣”，按兩個階段展開 學習，在老師的精心組織與正確引導下，學生們積極地投入到搜集整理詩歌、品味詩歌的活 動中，并以小組交流的形式進行了匯報，而后大膽地動手寫詩，學生的主動性得以發(fā)揮，這 一切都已經(jīng)證明：在語文綜合性學習中，生本理念的巧妙運用會使每一個學生真正

38、樂于學習 語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造。不足之處：1:對詩歌的分類標準還需進一步明晰，教師可以用投影提前出示。2、課堂上，學生所搜集的詩歌都很有代表性，但因為時間關系，學生對詩歌的內(nèi)涵體 會不夠深刻，可以在以后的專題課上深入探討，以增強他們學習詩歌的興趣，拓寬視野。李金鳳：在教學中我發(fā)現(xiàn)，盡管說的語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生的文學方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需 要的知識，陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。目前的學生知識面日益豐富，他們通過報刊雜志、電 視廣播、網(wǎng)絡世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，

39、在一 個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨特的見解，所以在詩 歌教學中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學生 的語感，在不斷的朗讀中加深學生對詩文的理解，通過學生認真思考和熱烈的討論，充分調(diào) 動學生分析思考問題的積極性。夏秋芳：我覺得這次綜合性學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多 項活動，都有自己的收獲。正如潘長青同學在總結中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦張穎的活動同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大 膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感。我想只要學生勇于創(chuàng)作，樂于抒

40、發(fā)即 可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。賀秀文：輕叩詩歌的大門”是繼五年級 走進信息世界”和 傲游漢字王國”之后的又一個綜合性學 習單元，這是一種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學習教師 如果采取了個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利于培養(yǎng)自主性，可以比較 自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的問題咨詢、查找資料等，由于我們的孩 子個人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利 于培養(yǎng)學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，組內(nèi)人員合理配備，還可以充分 發(fā)揮每個小組成員的特長和

41、優(yōu)勢，取得更佳的成果。而班級集體活動單位時間內(nèi)的效益較高， 受益面廣，但受時間的限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，將這三種 活動形式結合起來進行。 學習寫詩”可以采用個人活動的方式進行，研究一位詩人”、研究某一類詩”比較適合小組活動， 詩歌知識大比拼”、詩歌朗誦會”需要班級集體活動，而 寫 總結報告”需要個人、小組、班級三級層面結合的活動。這次活動我建議結合本地、本班學生以及我自身的實際，并且廣泛地聽取學生的意見和 意愿，把學生的疑惑、興趣、期待融入整個綜合性學習活動中去，最大限度地發(fā)揮學生的積 極性和主動性，實實在在地解決學生的問題，提高學生的語文素養(yǎng)。趙玉東：今天我們圍繞

42、小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究進行了課堂觀察和 專題討論，每個教師都從不同的角度對“古詩文教學策略與教學模式”談了自己的看法，根 據(jù)老師們發(fā)表的觀點，結合自己的思考，進行歸納，我認為小學語文人教版教材中古詩文安 排少而分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學習氣氛。學習語文課程 標準，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學習古詩文沒有明確可操作的學習目標，它似乎只是一種點綴。引起 我們對另一個問題的思考： 如何使兒童在小學階段，背誦與積累更多的古詩？”面對浩繁的古詩，在教學實踐中，尋找一個合適的角度和切入點，進行古詩內(nèi)容的分類教學，是解決這 一問題的有效途徑。（一）了解古詩分類的意義。分類

43、教學，就是依據(jù)古詩的不同內(nèi)容、題材、風格或形式進歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W習。分 類教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)新學的古詩和過去學過的詩句之間千絲萬縷的聯(lián)系。在進行一首古詩 的教學時，不能 就詩論詩”地單講一首詩歌，而應該按照一定的 分類”進行廣泛的聯(lián)系和對 比。在這樣的聯(lián)系和對比中，古詩的思想內(nèi)涵、寫作手法、風格特點就會更加地明朗起來。（二）著手對古詩進行分類整理。古詩的分類的依據(jù)可以是內(nèi)容的相近、寫作手法的相似，也可以是風格的近似或作者的 相同。為了方便學生學習閱讀小學生必背古詩詞70首，我們對人教版小學語文一到六年級所有古詩進行了搜集整理，分為八大類，如 1、勸學類。2、惜時類。3、節(jié)日類。4、四季類。5

44、、愛國類。6、友情類。7、送別類。8心情類等?？梢允购⒆觽冊鲞M知識，發(fā)展語言， 發(fā)展思維，陶冶道德情操，提高審美能力。應該說，以上分類未必完全合理，因為詩歌題材如果細細分來，遠非這幾種；另外，即 便所分的種類中，也常常是你中有我，我中有你，很難找出一個明顯的界限。因此閱讀古詩 時不必拘泥于這種題材的劃分，而應把功夫下在對詩歌內(nèi)容的準確把握和理解上。（三）分類教學變一首詩為一組詩。我們知道 要使知識系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過程?！睂W生如果光是背，不整理，那么頭腦中就會像個雜亂的大倉庫。等到需要的時候，只知道我背過，卻不知道該怎么用。 這是我們現(xiàn)在語言積累低效的一個重要原因。所以，在古詩詞教學

45、時，我們側重于詩句的分 類和梳理。我不但隨時注意幫助學生歸類，也讓學生自己學會歸類整理。我的做法是用課內(nèi)一篇，帶課外一組”。感謝大家的智慧分享。今天的研討到此結束，大家辛苦了。三、教學共案成稿輕叩詩歌的大門 詩海拾貝教學設計六年級語文第六組綜合性學習：輕叩詩歌的大門 詩海拾貝教學設計【教學目標】1、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感，感受詩歌的 魅力，激發(fā)學生對詩歌的熱愛。2、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。3、通過學習對詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。4、通過搜集和朗誦詩歌，增強讀詩歌的興趣，感受詩歌的特點?！窘虒W重難點】培

46、養(yǎng)學生自主學習，合作分享的學習品質(zhì)；給詩歌分類，組織好搜集和欣賞詩歌活動?！窘虒W過程】一、初步感受“詩海拾貝”中的6首詩歌同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文 化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集詩經(jīng)已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古 至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給 我們留下來的文化瑰寶。1、自由朗讀這6首詩歌。2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點內(nèi)容都是描寫自然景物的。）二、自主合作、品讀詩歌（一）詩經(jīng)采薇1、學生初讀古詩，質(zhì)疑2、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、

47、霏”三個生字。3、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。4、學生質(zhì)疑。5、引導學生根據(jù)搜集的資料自學。同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小 結方法：結合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）6引導學生小組內(nèi)合作交流同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內(nèi)和其他同學 交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？指名講解詩句的意思，簡單介紹詩經(jīng)。教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。抽生談談詩的大體意思。師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天 有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。8、充