巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論與華生的行為學習理論

1、整理課件整理課件巴甫洛夫（18491936），前蘇聯(lián)生理學家，1901 年提出了條件反射的概念，并以此著名。 條件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌時意外發(fā)現(xiàn)的。巴甫洛夫給狗食物時意外地發(fā)現(xiàn)，除食物之外，在食物出現(xiàn)之前的其他刺激，也會引起狗的唾液分泌。 1901 年根據(jù)謝切諾夫腦的反射理論，將狗對食物之外的無關刺激引起的唾液分泌現(xiàn)象，稱之為條件反射。條件反射，是指在某種條件下，非屬食物的中性刺激也與食物刺激同樣引起腦神經(jīng)反射的現(xiàn)象。整理課件巴甫洛夫與經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件作用：一個原是中性的刺激與一個原來能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激作出反應。整理課件經(jīng)典條件反射的形成：（

2、一）刺激：1、非條件刺激（US） 2、條件刺激（CS）（二）反應：1、非條件反應 2、條件反應整理課件巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗食物 (US) = 唾液分泌 (UR) 聲音 (NS) = 唾液不分泌食物 (US) + 聲音 (NS) = 唾液分泌 (UR）聲音 (CS) = 唾液分泌 (CR) 整理課件實驗可簡化為以下三部分：非條件前提：非條件刺激 非條件反應非條件插入：非條件刺激 + 中性刺激 非條件反應條件效果：條件刺激(=中性刺激) 條件反應(=非條件反應)整理課件將條件刺激與無條件刺激多次結合呈現(xiàn)，可獲得條件反應和加強條件反應。某種特定條件刺激反應形成后，與之類似的刺激也能激發(fā)相同的條

3、件反應。消退了的條件反應，即使不再給予強化訓練，也可能重新被激發(fā)，再次出現(xiàn)。若對條件刺不予強化，反復多次后，已習慣的反應就會逐漸消失，激反應不再呈現(xiàn)。整理課件巴普洛夫經(jīng)典條件反射理論的評價作用和啟示：強化刺激。不足： 1.若是只是單純的形成條件反射，極易造成學習固化， 缺少創(chuàng)新，不利于發(fā)散思維培養(yǎng)。 2. 當減少刺激時，會導致消退現(xiàn)象。整理課件華生的行為主義學習理論學習就是以一種刺激代替另一種刺激建立條件作用的過程。人類出生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應（如懼、愛、怒等），所有其他行為都是通過條件作用建立新刺激反應（SR）聯(lián)結而形成的。整理課件華生的恐懼形成實驗1920年，華生

4、應用條件反射對8個月的阿伯特做了情緒實驗，證明兒童害怕有毛的動物是后天習得的 。整理課件恐懼習得實驗：有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激與反應之間聯(lián)結的過程。整理課件 華生的行為主義理論的評價進步意義：1. 以行為心理學作為主要研究對象，方法上以客觀的觀察代替主觀意識的自省，奠定了行為主義的方法論基礎，推動心理學研究方法科學化進程。2.不僅研究自省還研究心理學對行為的研究，擴大了心理學的研究領域。 3.促進了心理學在生活中的應用，同時進一步促進心理學的發(fā)展。整理課件 局限性：(一)否認遺傳的作用：華生的心理學以控制行為作為研究的目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越??；控制行為的可能性越大。因此華生否認了遺傳對個體心理與行為發(fā)展的作用。(二)片面夸大環(huán)境和教育的作用：片面夸大了環(huán)境和教育在個體心理發(fā)展中的作用，忽視了個體的主動性、能動性和創(chuàng)造性，忽視了促進心理發(fā)展的內部動因。整理課件整理課件經(jīng)典條件反射作用在教育中的應用經(jīng)典條件反射作用在教育中的應用 如：有些學生不喜歡外語，因為他們將外語與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經(jīng)驗聯(lián)系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦慮(UR)，學生形成了對外語恐懼的條件作用，可能泛化到他們對其他課程或學習機構的恐懼。應用： 教師可將快樂事件作為學習