美術(shù)教學(xué)隨感

1、美術(shù)教學(xué)隨感 篇首語 ： 算起來，從事美術(shù)教育教學(xué)工作至今也有17 年了，算是基礎(chǔ)美術(shù)教育戰(zhàn)線上的一名老兵了。 回顧自己所從事的美術(shù)教學(xué)工作， 內(nèi)心不免有點(diǎn)想法， 但又不知從何說起，想來想去只好就我想到的幾個(gè)話題談?wù)勛约旱目捶?，只?dāng)個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)感悟和體會(huì)吧！話題一：讓人羨慕讓人鄙視的美術(shù)課從我讀書起，課表上都有美術(shù)課了，到今天，小學(xué)至高中，特別是九年義務(wù)教育階段的課程設(shè)計(jì)中，美術(shù)始終嵌入課表。說到讓人羨慕，是因?yàn)槊佬g(shù)課在其他老師眼中歷來被視為“豆芽”課，沒有什么升學(xué)壓力，上美術(shù)課的教師一定很輕松；另一方面，美術(shù)課是學(xué)生喜歡的課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，故而令人羨慕。為什么說美術(shù)棵又是讓人鄙視的呢？

2、從我記事至今，美術(shù)沒有被任何部門以任何方式統(tǒng)一檢測過，沒有哪一個(gè)部門制訂過美術(shù)檢測方案，檢測試題，更沒有什么檢測目標(biāo)。故而成為了名副其實(shí)的“豆芽”課。自然與升學(xué)考試的科目不在一個(gè)檔次，當(dāng)然，教授“豆芽”課的老師也就不那么入流了。在家長、領(lǐng)導(dǎo)、同行的心目中，自然是懷著鄙視的心情，故而，美術(shù)課讓人鄙視也就不那么大驚小怪了。對(duì)于以上兩種態(tài)度， 總的看來， 美術(shù)課在學(xué)校教學(xué)中成了 “雞肋” ，食之無味，棄之又可惜的兩難境地。作為美術(shù)教師的教學(xué)地位也就大打折扣了。因?yàn)橛羞@種理解觀點(diǎn)，美術(shù)教師激情顯得不高，有的將課堂也教給了語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試課程，美術(shù)課有和無也就無關(guān)緊要了。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村學(xué)校猶為突出

3、，這種現(xiàn)象到今天好象也沒辦法解決。這讓人羨慕，讓人鄙視的美術(shù)課，何時(shí)才是你揚(yáng)眉吐氣的日子，作為我這個(gè)美術(shù)教師在我今后的教學(xué)生涯中能看到這個(gè)美好的愿望實(shí)現(xiàn)嗎？我時(shí)刻盼望著，盼望著 話題二；學(xué)生喜歡什么樣的美術(shù)課美術(shù)課，我從小就特別喜歡它，有時(shí)侯，上其它課時(shí)，我還偷偷地在書本上亂涂亂抹。可見興致之高遠(yuǎn)甚于語、數(shù)、外。在我當(dāng)美術(shù)老師以來，我發(fā)現(xiàn)：只要是我的美術(shù)課，學(xué)生一定會(huì)很高興，特別是我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作以來，小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛水準(zhǔn)讓其他老師羨慕。學(xué)生為什么會(huì)喜歡美術(shù)課？特別喜歡我的美術(shù)課呢？冷靜思考之后，我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生對(duì)直觀事物特別感興趣。自有人類以來，人們記事的方法先

4、是實(shí)物圖形，包括人類的文字都是從象形開始?？梢妶D畫是人類文化啟蒙的先驅(qū)。長期以來，人類對(duì)圖的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象的其它東西。故喜歡美術(shù)課應(yīng)該算是人們的本能反應(yīng)了。其次，美術(shù)課沒有什么升學(xué)壓力，教師對(duì)學(xué)生的壓力減少了，在沒有壓力的情況下，學(xué)生自然輕裝上陣，故而學(xué)生喜歡。何況無拘無束本來就是孩子們的天性。語、數(shù)課在一定水準(zhǔn)上抹殺了孩子的這種天性，又怎能激起學(xué)生強(qiáng)大的興趣呢？三是美術(shù)課要讓學(xué)生喜歡，還需要一個(gè)他們喜歡的老師，任何課的老師都影響著他的學(xué)生，美術(shù)課雖說從本能上學(xué)生喜歡水準(zhǔn)高，但要是遇到一個(gè)沒有激情，沒有能耐的美術(shù)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大打折扣的。對(duì)于這個(gè)點(diǎn)我是有切身體會(huì)的。從我剛從事美術(shù)教

5、學(xué)工作到現(xiàn)在十七年的磨礪，使我就象一個(gè)歌星一樣，從無人問津到“粉絲”追捧的階段，當(dāng)然，我的“粉絲”是那些活潑可愛的學(xué)生。什么樣的美術(shù)課，學(xué)生喜歡呢？根據(jù)我的觀察和體驗(yàn)，我認(rèn)為需要具備以下幾個(gè)必備的條件：一是每節(jié)課必須有每節(jié)課的內(nèi)容，不能漫無目標(biāo)；二是教師要有過硬的美術(shù)功底，美術(shù)理論知識(shí)和良好的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)作鋪墊。一句話，美術(shù)教師的基本素養(yǎng)必須要讓學(xué)生信服你、佩服你、崇拜你才行。無能的教師，學(xué)生是會(huì)看不起你的，是會(huì)貶低你的，美術(shù)課堂教學(xué)你自然是不能駕馭好的。久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你和你的美術(shù)課產(chǎn)生厭惡感；三是要掌握學(xué)生心理特征，具備根據(jù)不同學(xué)生年齡階段授課的水平。例如：小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課應(yīng)

6、以故事、兒歌等形式授課，教授繪畫、手工制作以示范帶動(dòng)為主要形式，教師要?dú)w納出一套行之有效的步驟、方法，要既簡要、又直觀；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)，則需增大教學(xué)難度，在一定的難度中啟迪學(xué)生思維，學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)應(yīng)比一年級(jí)學(xué)生要多得多，更多的是要展示老師的基本功，讓深厚的基本功去說服學(xué)生，哪怕是一張自認(rèn)為簡單的示范作品都要老師精心準(zhǔn)備，一點(diǎn)也不要馬虎；四是美術(shù)教師要成為學(xué)生的朋友，因?yàn)橹挥信笥巡拍茏龅綗o話不談，做學(xué)生真誠的朋友，是拉攏、團(tuán)結(jié)學(xué)生的最好方式，讓學(xué)生解除對(duì)老師的恐懼感，有利于學(xué)生在美術(shù)課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。但是，朋友之間也要體現(xiàn)老師的位置，老祖宗留下的尊師重教傳統(tǒng)不能丟，這需要老師拿捏得

7、當(dāng)。只有這樣才能更好的完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)知識(shí)，才能逐步提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和良好的審美水平；五是要經(jīng)常展示學(xué)生美術(shù)成果，讓學(xué)生在各種比賽中展示自我才能，讓榮譽(yù)激發(fā)起持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師要利用課堂展示學(xué)生習(xí)作，多用鼓勵(lì)的話語評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，盡量不去傷害學(xué)生的任何想法，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)與語文、數(shù)學(xué)不一樣，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，精確的答案，僅僅教師個(gè)人主觀臆斷，好與差只在老師的心目中存有，故美術(shù)習(xí)作評(píng)判最好不用“好”與“差”等字眼去衡量。用“我建議”“我認(rèn)為” 、 “如果這樣就會(huì)更好些”等委婉的語言去評(píng)議，另外，通過成果展示，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互比較，在比較

8、中他們自然會(huì)去實(shí)行自我衡量，自然會(huì)調(diào)整自己認(rèn)為不理想的地方。在這種不間斷的展示、比較、評(píng)議、參觀過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛就會(huì)持續(xù)下去，就不會(huì)出現(xiàn)隨著學(xué)生年齡增長學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭由熱變冷的情況發(fā)生。這就是我認(rèn)為學(xué)生喜歡美術(shù)課的原因，也是我認(rèn)為什么樣的美術(shù)課學(xué)生才喜歡的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。話題三 如何實(shí)行繪畫創(chuàng)作美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生審美和形成自我創(chuàng)作的水平。創(chuàng)作是一個(gè)比較困難的項(xiàng)目工程，作為一個(gè)畫家，要達(dá)到真正的創(chuàng)作，是需要付出畢生精力的。當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)課堂中的創(chuàng)作雖無法與畫家們相提并論，但對(duì)于學(xué)生來說也是一件非常頭疼的事。如何培養(yǎng)學(xué)生具備自我創(chuàng)作水平呢？根據(jù)我長期實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有以下規(guī)律可循，現(xiàn)在說出來，

9、不妨與大家共商榷。半臨摹半創(chuàng)作是最終實(shí)行創(chuàng)作的必經(jīng)之路，任何學(xué)畫者都有師古人、師老師、師他人的過程，這也是學(xué)畫者最初經(jīng)歷的過程。在這個(gè)階段達(dá)到一定水準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)畫者就有創(chuàng)作的沖動(dòng)，但一提起筆，卻又無從下手，這時(shí)候的辦法就是半臨摹半創(chuàng)作了。半臨摹半創(chuàng)作就是一邊臨摹前人、他人作品，在臨摹的過程中融入自己的想法，而且是逐漸增加自己的想法，這樣慢慢培養(yǎng)自己的創(chuàng)作靈感。半臨摹半創(chuàng)作到一定時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種叛逆思想，就會(huì)試著獨(dú)立創(chuàng)作。不過，這時(shí)的獨(dú)立創(chuàng)作往往有別人的影子在里面，而且這種影子就象著魔一樣很不容易擺脫，如果你能擺脫這個(gè)魔，也許你真正的創(chuàng)作才算開始。真正的創(chuàng)作開始了，往往不易被人接受，如果這個(gè)階

10、段你挺不過去，這個(gè)階段的痛你不能承受，也許你永遠(yuǎn)不會(huì)成為什么畫家了。以上是我針對(duì)專業(yè)畫家的創(chuàng)作歷程感受而談的，對(duì)于學(xué)生來說，特別是義務(wù)教育階段的美術(shù)課來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很重要，不要把美術(shù)課全部上成臨摹課，若教師只讓學(xué)生抄寫課本上的范畫，抄寫自己的示范作品是根本不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維的。最起碼要達(dá)到半臨摹半創(chuàng)作的水平才行。學(xué)生的想象力其實(shí)非常豐富，就看教師怎樣去引導(dǎo)、去啟發(fā)了。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)作。必須有一定的繪畫功底。對(duì)于學(xué)生來說，這個(gè)功底并不需要太厚。讓我們堅(jiān)信，學(xué)生的創(chuàng)作力是無限的，學(xué)生是能實(shí)行自我創(chuàng)作的。話題四 小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的使用培養(yǎng)學(xué)生良好的合作水平，是新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的

11、重要目標(biāo)內(nèi)容之一。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)算是一種有效的手段。美術(shù)教學(xué)中，特別是手工制作課，最能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，但是如果不恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)，將會(huì)一事無成，反而影響教學(xué)效果，那么，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為有以下幾方面值得注意：一是要熟悉了解學(xué)生。熟悉了解學(xué)生就要從方方面面了解學(xué)生的性格特征，行為習(xí)慣，組織協(xié)調(diào)水平，動(dòng)手操作水平。在了解學(xué)生的這些 之后，在分組過程中才能有的放矢，做到分配協(xié)調(diào)一致，人員搭配合理，這才能有效的發(fā)揮小組合作水平。例如：每一個(gè)小組要有一個(gè)善于組織者，善于匯報(bào)者，善于協(xié)調(diào)者，動(dòng)手水平強(qiáng)的和動(dòng)手水平差的要協(xié)調(diào)分配，不能讓小組成員顯得某一方面特別強(qiáng)，某一方

12、面又特別弱。同時(shí)，我反對(duì)在課堂中采用自由組合的形式實(shí)行小組合作。二是要對(duì)小組成員實(shí)行分工。小組的成立在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，還要對(duì)小組實(shí)行分工。一般說來，要有一個(gè)小組長，一個(gè)匯報(bào)人員，一個(gè)材料工具保管員最好是每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，達(dá)到互相牽制的作用，不能只突出某一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，要全方位照顧，同時(shí)對(duì)分工最好實(shí)行輪流制，不要將某一特權(quán)長期分配給一個(gè)人。三是要對(duì)小組成員實(shí)行隨時(shí)調(diào)整變化。如果長期的將幾個(gè)人固定在一個(gè)小集體里，一方面容易讓學(xué)生失去新鮮感，一方面可能形成小團(tuán)體。最好是做到經(jīng)常性變更，讓班上每一個(gè)學(xué)生都可能成為自己小組的成員，這樣有利于整個(gè)班集體的健康發(fā)展。四是要讓學(xué)生明確小組合作目的、任務(wù)。往往

13、小組形成之后，在課堂上形成了一部分人做，一部分人根本不做事。如果這樣就達(dá)不到人人學(xué)習(xí)目的，長此以往，會(huì)形成優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱的局面。這是有悖于我們的小組合作最終目標(biāo)的。故而，強(qiáng)調(diào)合作目的、任務(wù)猶為重要了。同時(shí)，作為教師在小組合作過程中，要增強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督?？倎碚f之，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要提前作好充分準(zhǔn)備，不能盲目實(shí)行，如果沒有思考成熟，我認(rèn)為最好就不要采用這種“時(shí)髦”的形式。小組合作學(xué)習(xí)用得好則效果顯著，用得不好則起不到任何效果，反而影響教學(xué)效果。由此看出， 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小組合作學(xué)習(xí)形式，給老師組織教學(xué)提出了更高的要求。話題五 如何上好小學(xué)低年級(jí)美術(shù)欣賞課小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)欣賞課是不易上

14、好的，面對(duì)認(rèn)知水平相對(duì)較弱，知識(shí)面較窄的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生， 上好美術(shù)欣賞課是一件需要講求技巧、技藝的事。為此，我回顧整理了一下自己的教學(xué)過程，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)欣賞課總結(jié)如下；小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)，首先要研究兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)，不能用成人的方法去要求低年級(jí)學(xué)生。深?yuàn)W的知識(shí)，難懂的詞語對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就好比天方夜譚。具體的說，教師要用兒童語言授課，最好將欣賞的內(nèi)容編成故事去講，效果將更明顯。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩很感興趣，教師能夠讓學(xué)生理解美術(shù)作品有哪些色彩，同時(shí)還可讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)作品自己說一句話，編一個(gè)小故事。教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這樣，復(fù)雜深?yuàn)W的欣賞課就會(huì)變得輕松、活潑、有趣的多了。通過人

15、物小故事的形式介紹畫家，更能激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在欣賞教學(xué)中，采用猜一猜，說一說，想一想，議一議，編一編等手法使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，不至于將美術(shù)欣賞課上成歷史課。話題六 小學(xué)生寫生教學(xué)方法初探寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中較為重要的一個(gè)類別，也是一個(gè)令學(xué)生感到難度較大的一個(gè)類別。很多學(xué)生初次接觸寫生，不知如何下筆，這就需要我們美術(shù)教師當(dāng)好引領(lǐng)者，指導(dǎo)者。寫生的準(zhǔn)備很重要，一是要作好心理準(zhǔn)備，做好寫生前的心理調(diào)節(jié)很重要，好心情才有好的精神投入到寫生學(xué)習(xí)之中；二是作好知識(shí)技能準(zhǔn)備。知道什么是寫生，掌握寫生工具的使用方法，了解寫生元素線條的使用初級(jí)技巧，掌握寫生步驟，最好要有臨摹寫生作品的經(jīng)

16、歷；三是要懂得由易到難，由簡到繁的循序漸進(jìn)規(guī)律。一開始寫生，最好是找靜止不動(dòng)的物體實(shí)行寫生，這樣有利于學(xué)生觀察、揣摩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)行寫生，鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持寫生，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，才能取得好的效果。寫生時(shí)還要教會(huì)學(xué)生抓整體效果，不要拘泥于局部刻畫。做好小學(xué)生寫生教學(xué)，是我們美術(shù)教師應(yīng)盡的職責(zé)，我們有義務(wù)、責(zé)任去探討寫生教學(xué)最好的方法。話題七 兒童學(xué)畫人物畫教學(xué)思考有人認(rèn)為，表現(xiàn)豐富的人物特征，是一件難事，對(duì)于小學(xué)生來說猶顯困難，但我認(rèn)為，并非太困難，其理由主要是：看你用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量小學(xué)生人物畫創(chuàng)作。作為小學(xué)生創(chuàng)作人物畫有一定的特征，如三、四歲的兒童以“火柴頭”人形式為主（

17、） ，到一年級(jí)幾何圖形拼湊（ ） ，到小學(xué)高年級(jí)卡通人物為主?？偟膩碚f，是一個(gè)逐步向上發(fā)展的過程，這都跟學(xué)生年齡特征緊密相關(guān)的。隨著學(xué)生的認(rèn)知水平持續(xù)豐富，其創(chuàng)作豐富水準(zhǔn)明顯增強(qiáng)。從總體上來看，小學(xué)生的人物畫不講究人體比例，一般是頭大身小的卡通形式。小學(xué)生的人物表現(xiàn)以人物動(dòng)態(tài)為主，即人物動(dòng)作表現(xiàn)，只注重大形，不拘細(xì)節(jié)，只看整體特征，不深入研究面部豐富表情。這些都是小學(xué)生畫人物畫的一些常見特征。如何引導(dǎo)小學(xué)生畫人物呢？首先教師必須熟知小學(xué)生畫人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律教學(xué)，才能收到良好效果。小學(xué)生人物畫教學(xué)中，應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)開始，逐年提升。如小學(xué)一年級(jí)人物教學(xué)中，我們能夠教會(huì)幾種面部表情的畫法，如：笑（ ） 、哭（ ） 、怒（ ）等，當(dāng)然我們最好將這些表情編成兒歌，實(shí)行教學(xué)，其效果更好。如畫笑、哭、怒、驚恐，我們能夠說： “要畫笑，眉毛彎彎嘴上翹；要畫哭，眉毛下垂嘴下彎；要畫怒