六年級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄4篇

1、六班級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄4篇六班級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄第1篇轉(zhuǎn)化對(duì)象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：轉(zhuǎn)變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我把握本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺布小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化過程：一、與家長經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系，教給家長賞識(shí)及期望等訓(xùn)練方法，并請(qǐng)家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多賜予答題機(jī)會(huì)，集中其留意力，樹立其學(xué)習(xí)自信念；平常重點(diǎn)培育其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。三、指定他的同桌為幫忙他的小老師。四、定期進(jìn)行相關(guān)學(xué)問的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法五、續(xù)培育按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成

2、質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽寫。轉(zhuǎn)化結(jié)果：在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成果很不幻想，僅有40分，在考試卷上，消滅很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。六班級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄第2篇謝莎莎，這是我們班典型的后進(jìn)生。格外單瘦的女生，平常衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)同學(xué)群中顯得特殊醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，愛好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀看和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所

3、致。而她的自卑一開頭主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上四周人不良示意的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對(duì)謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表揚(yáng)明顯收效不大。謝莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下，我預(yù)備這樣一步一步的掛念她：首先：對(duì)她一開頭的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠

4、體驗(yàn)成功。平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，同學(xué)仍格外看重。因此，針對(duì)謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)她平常學(xué)習(xí)狀況的觀看，我發(fā)覺她雖然她的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)問的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問把握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體爭辯她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，

5、每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信念。2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，掛念她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于她的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的敬重。使她

6、增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。由于，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上她仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)洋洋得意起來。最終：引導(dǎo)她漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。信念調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在謝莎莎初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我

7、對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變初階段時(shí)的事事關(guān)懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種若即若離的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對(duì)自己有了更糊涂的生疏。通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，還特殊需要我們訓(xùn)練者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)訓(xùn)練，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)

8、訓(xùn)練的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。六班級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄第3篇所謂后進(jìn)生，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培育目標(biāo)對(duì)該班級(jí)所提出要求的同學(xué)。在實(shí)際的訓(xùn)練中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成果都差的雙差生和只有成果差的單差生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。訓(xùn)練的這種反差告知我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，訓(xùn)練者必需正確生疏他們，爭辯他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的訓(xùn)練在訓(xùn)練工作中是一個(gè)重

9、點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們實(shí)行什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是訓(xùn)練工作者長期探究和爭辯的課題。以下我就以我訓(xùn)練工作中的一個(gè)案例來說說我對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練的看法。轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課留意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素養(yǎng)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：1、查找、分析緣由經(jīng)過多次與他交談，以及從同學(xué)和他家四周的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的緣由是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能訓(xùn)練他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)

10、不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在學(xué)校讀書時(shí)，由于家庭和他自身的緣由，同學(xué)們都看不起他，學(xué)校里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到絕望，丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念！2、抓住閃光點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)愛好，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信念通過從其他同學(xué)反饋來的信息，呂某還是挺寵愛看書的，并且我在課堂上也發(fā)覺前15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上制造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)拇_定的評(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師溝通他的狀況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高

11、，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他溝通這段時(shí)間以來他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對(duì)上課比較感愛好了，但是不情愿做作業(yè)，問其緣由，他說不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的緣由是由于懶散不情愿做，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不焦急，我只是在談話最終告知他作業(yè)的重要性，老師期望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂訓(xùn)練的方法一樣，增加他的愛好。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡潔的題目，讓他先做這些相對(duì)比較簡潔的題目，增加自信念的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣

12、起來了，在這種狀況下，我再次找他談話，與他溝通做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地生疏到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的暖和，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的掛念對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，同學(xué)是同學(xué)的益友。由于在學(xué)校時(shí)的不良表現(xiàn)，在學(xué)校時(shí)呂某幾乎沒有什么伴侶，在與他溝通的過程中我發(fā)覺他很期望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄匠：退嘟佑|，班級(jí)活動(dòng)能讓他參與的也多參與。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、

13、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、急躁細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力氣，在學(xué)習(xí)和生活中掛念他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不行操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對(duì)他的期望值過高，他在十一長假后竟然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其緣由，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)怪他，干脆就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在訓(xùn)練過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到訓(xùn)練的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批判，而是確定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的

14、態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確生疏到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批判的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最終讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)當(dāng)怎樣改正。他在緘默了很久后說：老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，好老師信任你。那你自己應(yīng)當(dāng)知道怎么做了吧。他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了全部的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。后進(jìn)生身上原來就存在了很多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)格

15、外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，萬不行虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增加了，對(duì)自己布滿了信念，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了很多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)懷疼惜同學(xué)、敬重同學(xué)的人格尊嚴(yán)，是我們老師應(yīng)當(dāng)做到的，只有把同學(xué)當(dāng)成伴侶，他才能敞快活扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么病，給他開一劑良藥。蘇霍姆林斯基說過：要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何訓(xùn)練都不能在他身

16、上培育出好的品質(zhì)，可是只有老師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要敬重同學(xué)、樹立他們的自尊心，做急躁細(xì)致地工作，查找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓舞。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有特長，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培育其自信念。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對(duì)同學(xué)小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的心情體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自信念，促

17、進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮勉向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給同學(xué)一點(diǎn)贊美吧，由于他明天的成功就隱藏在你的贊美之中。另外，俗話說一把鑰匙開一把鎖。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長期且困難的任務(wù)，班主任肯定要做好長期戰(zhàn)斗的心理預(yù)備。六班級(jí)上期后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄第4篇同學(xué)姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有共性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學(xué)以

18、來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺侮同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。（二）緣由：透過與家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只留意對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的訓(xùn)練卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到學(xué)校，透過對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)覺這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛

19、在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果：針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡潔的批判，而是告知他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正

20、發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不留意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是一般的農(nóng)夫，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長，能夠期望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時(shí)，我利用

21、多種嘉獎(jiǎng)、懲處措施來鼓舞、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的認(rèn)真性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個(gè)星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他原來面貌了。能夠說，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。認(rèn)真想想，作為學(xué)校生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)消滅這種狀況，或許與他的家庭訓(xùn)練有關(guān)聯(lián)吧。于是，我嚴(yán)峻的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西

22、呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的全部工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正生疏到訓(xùn)練并非是一日之功，是一個(gè)長期、曲折、困難的過程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛心等等。訓(xùn)練不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無常，我的發(fā)奮好像沒有任何作用，我該怎樣辦？那個(gè)時(shí)候的我布滿著沖突，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。老師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，或許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的訓(xùn)練或許沒有什么太多的影響

23、，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)老師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個(gè)孩子的一生。我的放下或許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來講，能夠說是對(duì)他一生的放下?；蛟S正因這個(gè)放下，他的將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名老師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓舞他，同時(shí)也鼓舞自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方堅(jiān)決批判，能夠說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來已久的敵對(duì)狀態(tài)。在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚異的發(fā)覺，平常愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對(duì)他說：小高，你真行??！真夠棒的！并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)興奮對(duì)他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來講卻特別重要。之后勞動(dòng)中，他干得格外賣勁，再