冷熱不均引起大氣運動說課稿

1、冷?熱不均?引?起大?氣運?動?說課稿?篇一：?冷熱?不均?引?起大氣?運動說課?稿 冷?熱?不均?引起?大?氣運動?說課稿 ?一、?教? 材分析?1、本?節(jié)?教材?所處?的?地位和?作用： ?它是?第二?章?的是基?礎(chǔ)，又是?大氣運?動?的理?論依?據(jù)?，對后?面章節(jié)的?教與學(xué)?都?具有?重?要作?用，且?和日常生?活聯(lián)系?緊?密，?體現(xiàn)?課?改理念?培養(yǎng)公民?必備的?地?理素?養(yǎng)，?有?利于 ?學(xué)生對地 理?問題的?探?究。? ?2?、學(xué)習(xí)目?標(biāo)?及確?定依?據(jù)?（1?）本節(jié)教?學(xué)?目標(biāo)?體現(xiàn)?在?三個方?面：?知?識? 與技能?方面： ?明?確大?氣的?熱?源；大?氣的熱力?作用；?能?

2、用圖?示說?明?大氣的?受熱過程?；能闡?述?大氣?溫?室效?應(yīng)；掌?握熱力環(huán)?流的形?成?原理?,?并且?能夠用?事實解釋?自然界?中?的熱?力環(huán)?流?過 程?與方法?：?探?究法學(xué)?習(xí)大氣的?熱量來?源?；圖?表分?析?大氣的?保溫作用?；聯(lián)系?實?際理?解熱?力?環(huán)流的?原理和風(fēng)? 的形成? 。? ?情感 態(tài)?度價值?觀?方面?：?樹?立辯證唯?物主義?觀?念、?理論?聯(lián)?系實際?增強大氣?的環(huán)保?意?識，?激發(fā)?探?究地理?問題的 ?興趣和動?機?。?（2?）確定依?據(jù)? ? 課標(biāo)要? 求：運?用?圖表?說明?大?氣的受?熱過程，?繪制全?球?氣壓?帶、?風(fēng)?帶分布?示意圖 。? 本節(jié)

3、內(nèi)? 容：從?大?氣冷?熱方?面?來探索?大氣的運?動。?教? 學(xué)要求：?讓學(xué)?生對?大?氣受熱?過程及熱?力環(huán)流?的?原理?和風(fēng)?的?形成有?較高的認?識。 ?3?、重點、難?點及確?定?依據(jù)? ?（?1）重點和?難點：?重?點：?地?面是大?氣?的熱?源；?大?氣的保?溫作用；?熱力環(huán)?流?；?難點?：?大氣受?熱過程?、?熱力?環(huán)流?。?（2?）確定?依據(jù)?：?課?標(biāo)?要求?：?運?用圖表說?明大氣?的?受熱?過程?，?繪制全?球氣壓帶?、風(fēng)帶?分?布示?意圖?。?本?節(jié)?內(nèi)容?是冷?熱?不均引?起大氣運?動。?熱?力環(huán)流涉?及等溫?線?、等?壓面?難?度大，?和日常生?活聯(lián)系?緊?密。

4、? ?學(xué)?生的空?間?想象?能力?比?較缺乏?，對大氣?的運動?不?易理?解。?4、對?教?材的?建議?課標(biāo)版?教材，加?強了整?體?性和?綜合?性?，但知?識點上出?現(xiàn)了斷?層?。?應(yīng)適當(dāng)?增?加一些?閱讀材料?比如大?氣?的組?成和?垂?直分層?、大氣的?熱力作?用?等知?識點?來?滿足不?同學(xué)生的?需求，?增?加學(xué)?生對?地?理問題?的探索欲?望。 ?二、? 學(xué)情分析?1?、學(xué)生?情? 況： ?高一學(xué)?生?具有?一定?地?理基本?知識，但?是僅是?對?一些?表面?現(xiàn)?象的認?知，對原?理性認?知比較?少。?但?好奇心?比較強，?又有一?定?的探?索能?力?，本節(jié)?內(nèi)容和生?活聯(lián)系?緊?密

5、，?學(xué)?生的?學(xué)習(xí)積?極性比較?高。 ?2?、學(xué)法指導(dǎo)?（?1）學(xué)?生? 通過進?行小組合? 作實地? 調(diào)?查，? 學(xué)會?觀?測、比?較、分析? 、總結(jié)? ?（?2?）通過?繪制大氣?受熱示?意?圖、?熱力?環(huán)?流模式?圖，提高?學(xué)生分?析?問題?的能?力?、解 ? 決問題的 能?力?（3?）讓?學(xué)?生盡量?聯(lián)系生活?中的地?理?實例?（比?如?熱力環(huán)?流）把抽?象的問?題?具體?化。?課堂中由? 易到難、?循序漸? 進?讓學(xué)? 生掌?握? 知識 。?三、?教法?分?析 ?1?、教學(xué)方?法?的選?擇及?依?據(jù) ?（?1）教學(xué)?方?法的?選擇?：?啟發(fā)式?教學(xué)法?、?讀圖?分析?法?、討論?法、

6、比較?分析法?等?。?（2?）依據(jù)：?本?節(jié)?內(nèi)容多?，原理性?強；涉?及?等壓?面、?等?溫線內(nèi)?復(fù)雜難度?大，同?時?要運?用物?理?運動 ?和受力分 析?的知識?，?比較?抽象?，?要求有?較好的空?間想象?能?力，?并且?和?日常生?活聯(lián)系 ?緊密。學(xué)?生?還沒?學(xué)習(xí)?立?體幾何?，空間想?象能力?比?較差?。?四? 、教具準(zhǔn)?備： ?多媒?體?等 ?五、? 教學(xué)過? 程? 第? 1?課時?(一 ?)設(shè)疑導(dǎo)?入? 我?們平? 常?聊天氣?，經(jīng)常談?到氣溫?多?少度?,?這個?氣溫說?明大氣是?有溫度?的,?那么大?氣?的溫度?從何而來?呢?（設(shè)置?疑問?，?激發(fā)學(xué)?生求知欲?望。）?（

7、? 二?）新課?學(xué)習(xí) 適?當(dāng)補充?：?大? 氣的物? 質(zhì)組成及?作用 。? ?滿?足不同?學(xué)生的需?求，使?學(xué)?生更?好地?理?解大氣?的受熱過?程。?一、大? 氣的受熱? 過程提? 出問?題讓?學(xué)?生閱讀?思考： ?1? 地球?大? 氣最重?要的能量? 來源是? 什?么？? ?2?大氣 對?太陽輻射?有什么?作?用？? ?3?近地面?大氣主要?、直接?的?熱源?是什? 么?？ ?4何為 大?氣逆輻?射? ？?學(xué)生?閱?讀課文?，歸納，?總結(jié)教?師師?用多?媒?體演示?大氣的受?熱過程?，?讓學(xué)?生有?比?較直觀?、比較形?象的認?識?。?邊演示?，? 邊解釋? 總結(jié)。 ?總結(jié)?：?太?陽暖大

8、地?，大地?暖?大氣?，大?氣?還大地?。（邊 繪?圖）多?媒體?演示?，?幫助學(xué)?生理解大?氣保溫?作?用。? ?活? 動：讓?學(xué)?生自?主討?論?得出：?（?1）大?氣?逆輻射?返還給地?面熱量?，?對地?面具?有?保溫作?用。 ?（?2?）因為月?球上面沒?有大氣?層?，白?天沒? 有?大氣削? 弱作用氣?溫會比?較?高（?需要? 引?導(dǎo)），?夜晚因為?沒有大?氣?逆輻?射氣?溫?會很低?（大部分?能得出?）?，溫?差會?激?烈。（?多媒體演?示給學(xué)?生?更加?形象?的?認識 。?） 同時?應(yīng)該讓?同?學(xué)們?知道?大?氣逆輻?射在全天?都有，?只?是夜?晚它? 的?作用顯? 得更加重?要

9、。 ?C?O2?和水汽?的?多少決?定大氣逆?輻射的?強? 弱。?在短?時?間內(nèi) ?CO2 的是?不變 。?（?突出?重點?）? 學(xué)生?討論： ? ?為?什么在?深秋或初?冬晴朗?的?夜晚?容易?發(fā)?生霜凍?現(xiàn)象？老?農(nóng)在田?間?燒幾?堆火?有?什么 ?好處。 ?陰?天?和晴天?同一地區(qū)?的溫差?有?什么?不同?。? （引?用實例?讓?同學(xué)?更好?理?解和運?用大氣逆?輻射的?知?識。?）同?時?引出，?由于地表?環(huán)境不?同?，熱?力性?質(zhì)?會有差?異，也會?帶來溫?差?。?讓同學(xué)?比較一下?湖泊、?森?林、?草原?、?沙漠的?溫差。 ?培養(yǎng)?學(xué)生?的?發(fā)散性?思維，同?時為學(xué)?習(xí)?氣候?做好

10、?鋪?墊。同?時可以循?序漸進?得?出：? ?帶的?水汽越多?的環(huán)境?，?升溫?和降?溫?就越慢?，溫差越?小。?二、? 熱力環(huán)流? 引用? 日?常生? 活“?燒?開水 ”?的事例，?讓學(xué)生?對? 熱力?環(huán)流?有?更加形?象的認 ? 識。從而?引?出熱?力環(huán)?流?的概念?。由?于?地面?冷熱?不?均而引?起的空氣?環(huán)流，?稱?為熱?力環(huán)?流?。 ? 高?空的等?壓?面圖?，補?充?什么是?氣壓，等?壓面，?（?2?）根據(jù)熱?脹冷縮的?原理來?講?解大?氣的? 垂?直運動?（?3）同?一?水平?面上?，?大氣總?是從高壓?區(qū)流向?低?壓區(qū)? 學(xué)?生?上臺練?習(xí)，能畫?出熱力?環(huán)?流圖?。?總結(jié)：

11、 ?同?一?水平上?（高度）?，氣溫?越?高氣?壓越?低?。 ?垂?直方?面上?，?越靠近?地表的氣?壓越高?。? ?綜合：?在同一?等?壓面?的下?方?氣壓高?，上方氣?壓低。?高?空和?近地?面?的等壓?面呈對稱?形狀。?（?承轉(zhuǎn)）?由于物體?的比熱?容?不一?樣，?升?溫和降?溫的速度?也不一?樣?。接?下來?我?們來完?成課本 ?33 面的?活?動。?（多?媒?體演示?海陸風(fēng)）? 引入?山?谷風(fēng)?和城?市?的熱島?效應(yīng)。老?師運用?多?媒體?演示?過?程，并?做必需的?講解分?析?。（?讓學(xué)?生?學(xué)會知?識的遷移?和運用?，?并?關(guān)注身?邊?的地理?問題，加?強對其?的?認知?與探?索

12、?。）?山谷風(fēng)的?成因?qū)W?生?不易?理解?，?引用實?例著重講? 解。 ?（三?）知識運?用 學(xué)?生?活動?：?動?手畫出海?陸風(fēng)，?山?谷風(fēng)?和城?市?的熱島?效應(yīng)的示?意圖，?個?別上?臺示?范?（四）?知識鞏?固?：?習(xí)題練? 習(xí)?（五?）?課堂?小結(jié)?：? 根本? 原因?大氣?運動?最?簡單形?式第一課?時 板?書?設(shè)計?：?冷熱不均?引起大? 氣?運動?一、?大氣的?受?熱過?程太?陽暖大?地，大地?暖大氣?，?大氣?又保?溫?大地 。?二、?熱力?環(huán)?流 根?本 原因? 熱力?環(huán)?流大?氣運?動?最簡單?形式篇二?：冷?熱不?均?引起大?氣運動說?課稿?冷熱?不均?引?起大氣?運動

13、說?課設(shè)計?第一?部分?：?冷熱不?均引起大?氣運動?說課?設(shè)計?第一部?分是人?教版的?第?二章?第一?節(jié)?。在 這?一節(jié)中學(xué)?生首次?接?觸大?氣受?熱?過程，?熱力環(huán)流?，大氣?運?動的?知識?，?這三部?分知識間?采用 ?了由?因?qū)?果、?從?整體到?局部的方?法。大?氣?的受?熱過?程?影響著?大氣的熱?狀況，?而?大氣?的熱?狀?況即冷?熱不均勻?是熱力?環(huán)?流的?根本?原?因。與?人類關(guān)系?較密切?的?大氣?的水?平?運動則?是熱力環(huán)?流的細?化?和深?化。?不?僅如此?，熱力環(huán)?流和風(fēng)?的?形成?，這?是?大氣運?動最基本?的原理?與?狀態(tài)?，也?為?后面學(xué)?習(xí)“大氣?環(huán)流 ”

14、?奠?定知?識基?礎(chǔ)?。所 以?第一節(jié)是?起到一?個鋪路?石的?作?用，奠?定了整章?知識的?基?礎(chǔ)。? ?（二?）教?學(xué)?重難?點及?其?依據(jù) ?1、 重?點?:?大氣?受?熱過程?：依?據(jù)?：?這部分?內(nèi)容是本?節(jié)課的?基?礎(chǔ)，?核心?結(jié)?論“地?面是近地?面大氣?主?要的?直接?熱?源”是?學(xué)習(xí)熱力?環(huán)流的?基?礎(chǔ)，?只有?理?解了地?面是近地?面大氣?主?要的?直接?熱?源而不?是太陽輻?射，才?能?正確?理解?熱?力環(huán)流?的形成原?因和后?果?。? ?第二? 部分： ?教?學(xué)目?標(biāo)?.1 知識?與技能?：?明?確大氣?的熱量的?來源，?即?導(dǎo)致?大氣?運?動的能?量來源，?使學(xué)生?能

15、?運用?圖示?說?明大氣?的受熱過?程，了?解?冷熱?不均?是?引起大?氣運動的?根本原?因?。?2?.過程和?方法：?通?過?探討使?學(xué)生理解?“太陽?暖?地面?、地?面?暖大氣?、大氣還?地面 ”?的?原理?。?3. 情?感、態(tài)?度?、價?值觀?：?使學(xué)生?親身經(jīng)?歷?到知?識的?形?成過程?中，在自?主學(xué)習(xí)?與?合作?交流?中?激發(fā)學(xué)?生探究地?理問題?的?興趣?和動?機?。并 且?樹立辨證?唯物主?義?觀念?，增?強?大氣環(huán)?境保護意?識。 ?第? 三?部分：?教學(xué)方? 法? 本? 部分?內(nèi)?容難度?不大，但? 是是學(xué)? 習(xí)?大氣? 運動?的?基礎(chǔ)部?分，這對? 于學(xué)生? 今?后對?大

16、氣?運?動的學(xué)?習(xí)有很重?要的影?響?，所?以我?采?取借助?計算機動?畫演示?手?段，?引導(dǎo)?學(xué)生積極?主動的獲?取知識?，?另外?在教?學(xué)?中應(yīng)注?意運用教?材提供?的?閱讀?材料?及?相關(guān)圖?像，引導(dǎo)?學(xué)生運?用?所學(xué)?知識?分?析問題?，使學(xué)生?感到學(xué)?有?所用?，并?能?夠引起?學(xué)生的興?趣。鑒?于?這節(jié)?課的?特?點，我?選用以下?的教法?和?學(xué)法?。?教法： ?創(chuàng)?設(shè)問?題情?境?教學(xué)法?，計算機?多媒體?輔?助教?學(xué)法?，?讀圖啟?發(fā)式教學(xué)?法 學(xué)?法?：?自主學(xué)? 習(xí)，合作? 探究，? 練?習(xí)法? 第?四? 部分：?教學(xué)設(shè)? 計? ?（?一）新?課導(dǎo)入 ?(設(shè)疑?導(dǎo)?入?)我

17、?們?平常聊?天氣，少?不了要?談?到氣?溫多?少?度,?這個氣溫 ? 說明大氣? 是?有溫? 度的?,那么大?氣的溫度? 從何而? 來?呢? 大?部? 分同學(xué)? 會回答是?太陽輻? 射?,?進行糾?正?引導(dǎo)?,沒錯 ,?太陽輻射?是?地球?上能?量?的源泉?，太陽輻?射是大?氣?最重?要的?能?量來源?,但是直?接給大?氣?加熱?的卻?不?是太陽?而是地面?。（ 設(shè)?置?疑問?，激?發(fā)?學(xué)生求?知欲望。?）?（?二）?教?學(xué)過程? 大氣的?受熱過?程?部分? 在?講?述這部?分內(nèi)容之?前要適?當(dāng)?補充?一下?大?氣組成?成分，這?為整個?大?氣受?熱過?程?的分析?打下基礎(chǔ)?，近地?面?大氣

18、?由干?潔?空氣，?水汽，固?體雜質(zhì)?組? 成，?干潔? 空?氣中氮?體積分數(shù)? 78?%?，氧 21?%?，其他如?二氧化碳?，臭 ? 氧，?稀有?氣體?雖?然含量?不高，但?各自有?各?自的?作用?。?至于作?用點到為?止。大?氣?的受?熱過?程?有很多?概念，比?如大氣?吸?收、?大氣?反?射、大?氣散射、?地面輻?射?、地?面反?射?、大氣?輻射、大?氣逆輻?射?、長?波輻?射?、短波?輻射等等?，教材?盡?可能?回避?這?些專業(yè)?名詞，但?為了讓?學(xué)?生更?好的?理?解，辦?法是直觀?地呈現(xiàn)?各?個環(huán)?節(jié)，?將?概念用?符號的形?式呈現(xiàn)?，?淡化?對概?念?嚴(yán)密準(zhǔn)?確的解釋?。為 了

19、?做?到這?一點?，?借助教?材上的插?圖“地?面?輻?射使大?氣?增溫圖?”，以 達?到直觀?、?動態(tài)?呈現(xiàn)?的?效果。?尤其引導(dǎo)?學(xué)生地?面?長波?輻射?的?箭頭在?穿過大氣?射向宇?宙?空間?時箭?頭?明顯變?小，說明?能量大?部?分被?大氣?所?吸收，?重點要講?清楚為?什?么大?氣對?太?陽輻射?是透明的?，卻能?大?量吸?收地?面?輻射，?點出大氣?的吸收?具?有選?擇性?，?大氣中?的水汽和?二氧化?碳?對長?波輻?射?的吸收?能力很強?，對短?波?輻?射吸收?能?力弱，?而太陽溫?度高屬?于?短波?輻射?，?地面屬?于長波輻?射，所?以?地面?長波?輻?射的能?量能被大?氣所保

20、?留?，得?出結(jié)?論?地面是?近地面大?氣的主?要?的，?直接?的?熱源 。? ?活動?部?分的?教學(xué)?，?讓學(xué)生?自主完成?大氣對?地?面的?保溫?作?用知識?的學(xué)習(xí)，?并且實?現(xiàn)?了由?地面?輻?射到大?氣輻射和?大氣逆?輻?射的?知識?遷?移。教?師主要起?一個引?導(dǎo)?的作?用，?引導(dǎo)學(xué)生?觀察圖中?的箭頭?顏?色可?以知?道?大氣輻?射和地面?輻射都?是?長波?輻射?，?從另一?個角度讓?學(xué)生明?白?地面?是大?氣?的主要?直接熱源?，將其?歸?納為?太陽?暖?地面，?地面暖大?氣，大?氣?還大?地。?通?過保溫?作用原理?的學(xué)習(xí)?讓?學(xué)生?分析?身?邊的地?理現(xiàn)象，?引起學(xué)?習(xí)?興趣

21、?，為?什?么霜凍?多發(fā)生在?晴朗的?夜?晚，?冬季?農(nóng)?民使用?人造煙幕?彈進行?保?溫。?進一?步落實大?氣逆輻射?的含義?和?地理?意義?，?活動第?二題設(shè)計?意圖是?培?養(yǎng)學(xué)?生將?地?理圖表?轉(zhuǎn)化成文?字的能?力?。教?師配?合?學(xué)生的?回答，邊?繪邊補?充?講解?，因?為?課表要?求學(xué)生能?運用圖?表?說明?大氣?的?受熱過?程，教師?要繪制?版?畫，?將月?球?晝夜溫?差比地球?大的原?因?歸納?為兩?點?，大氣?對太陽輻?射的削?弱?作用?主要?是?吸收和?反射使得?地球白?天?氣溫?不至?于太高，?大氣對地?面的保?溫?作用?主要?是?大氣逆?輻射使得?地球夜?晚?氣溫?不至

22、?于?太低。?第五?部?分：?課堂? 練習(xí) 第?六部分? ：?教?學(xué)總結(jié)? 說課人?：?樂磊?本站來?稿 點?擊?數(shù)：?3386?更新時?間?： ?20?17-9?-2 ?熱力 ?環(huán)流?1、實驗探?究： ?學(xué)?生?在課前?做大氣環(huán)?流地理?實?驗，?并拍?攝?實驗過?程錄像 。?課堂可?播?放大?氣環(huán)?流?實驗 ?錄像，引 導(dǎo)?學(xué)生進?行?觀察? 探究?。? 附：?熱力?環(huán)流?的?實驗設(shè)?計?(?1?)實驗?用材?：?一個長?約 8?0?厘米、? 高4?0? 厘米、? 寬 40?厘米的玻? 璃?缸，? 一塊?膠? 合板（? 一側(cè)開有? 一個 ?小孔?）或?塑料?薄?膜，一?小盆熱水?，一小?盆?冰塊?，一?支?彎曲的?玻璃管，?幾支香?，?一個?打火?機?，