教師怎樣寫聽課記錄

1、_教師怎樣寫聽課記錄發(fā)布：郭琪時(shí)間： 2011/9/15 13:46:23來源： 寧夏教研網(wǎng)點(diǎn)擊：1670討論：0教師怎樣寫聽課記錄一、什么是聽課聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“ 心” 去聽，即運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。聽課追求者追求的是用心靈感受課堂，欣賞課堂、體悟課堂。聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（如：記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等）， 直接地從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。二、聽課技術(shù)聽課是一種綜合性的技術(shù)，聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意

2、力為前提；以自己原有教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。（一）心理準(zhǔn)備精品資料_（ 1 ）態(tài)度上的準(zhǔn)備聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。（ 2 ）情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。（二）進(jìn)入聽課角色進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低調(diào)地同情、理解，對講課者的某些失當(dāng)做法，也覺得理所當(dāng)然，看不到短處。進(jìn)入 “ 指導(dǎo)者 ” 的角色一要居高臨下，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點(diǎn)；三要提出改進(jìn)的建議。聽課四個(gè)要點(diǎn)、四

3、個(gè)關(guān)注、四個(gè)形體四個(gè)要點(diǎn)：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流四個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生（個(gè)性水平、個(gè)性發(fā)展）；關(guān)注知識（知識的科學(xué)性、形成和運(yùn)用）；精品資料_關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）；關(guān)注思維（水平、形式與特征、方法與過程）四個(gè)形體：點(diǎn)、面、線、體（三）聽課的基本要領(lǐng)聽課應(yīng)從單一的聽教師“ 講 ” 變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“ 學(xué) ” 。做到既聽又看， 聽看結(jié)合， 注重觀察。聽什么一聽教師是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，祥略是否得當(dāng)；二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡練、準(zhǔn)確，富有感染力。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生回答是否準(zhǔn)確、全面、有層次。（四）看課的基本要領(lǐng)看什么（看教師，

4、看學(xué)生，看師生）1 看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。實(shí)驗(yàn)操作是否科學(xué)、熟練，實(shí)驗(yàn)效果是否有效。教具設(shè)精品資料_計(jì)是否新穎，有效。教法選擇是否得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問題處理是否巧妙?；顒?dòng)組織十分嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。2 看學(xué)生一看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與合作。二看學(xué)生活動(dòng)廣度、 深度與時(shí)間。 三看學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式。四看學(xué)生的思維與發(fā)展五看學(xué)生的知識形成與運(yùn)用（接受式探究式）六看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果3 看師生教與學(xué)。問答與交流。指導(dǎo)與自主。四、想課的要領(lǐng)1 想什么一想教學(xué)思想是否先進(jìn)，二想教學(xué)思路是否科學(xué)，三想教學(xué)目標(biāo)是否全面，四想教材處理是否合理，五想活動(dòng)設(shè)計(jì)是否典型，六想過程安排是否綜合，七想教學(xué)策略

5、是否得法。精品資料_2 怎樣想聽課過程及時(shí)想，?聽課之余綜合想，聯(lián)系課標(biāo)想理念，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想修改，（四）聽課記錄課堂記錄的形式一是簡錄，簡單記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來；三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问健Ｗ龅街攸c(diǎn)突出， 言簡意賅， 適當(dāng)采用符號和標(biāo)示，來不急記錄時(shí)可留下空位，下來補(bǔ)充。（五）怎樣作聽課記錄課堂評點(diǎn)（感言）聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評價(jià)并提出合理的建議。（）內(nèi)容：感受、評價(jià)、建議、質(zhì)疑（）方法： 間評 總評對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3 ）方式：文字

6、、符號、標(biāo)記評課精品資料_一評課的原則與形式（一）評課的原則：實(shí)事求是的原則，坦率誠懇的原則肯定優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)問題，成績說夠，缺點(diǎn)說透。兼顧整體的原則整體入手，點(diǎn)面結(jié)合，由此及彼。（一）評課的原則5 差異性原則評課時(shí)也要因人而已，從教師的教學(xué)水平層次給于恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。A 教師的教學(xué)水平層次及評課側(cè)重點(diǎn)：（ 1 ）骨干教師要抓住教學(xué)中的獨(dú)特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵(lì)他們形成自己的風(fēng)格。（ 2 ）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。（ 3 ）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點(diǎn)的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。（ 4 ）困難教師應(yīng)從教材、教學(xué)、教法、指導(dǎo)策略

7、等方面，提出教學(xué)中的問題及修改建議。精品資料_（一）評課的原則B 目的不同的課及評課要點(diǎn)（ 1 ）觀摩課應(yīng)突出一個(gè) “ 研 ” 字，倡導(dǎo)一個(gè) “ 爭 ” 字。評課時(shí)要圍繞教改主題， 肯定成績，找準(zhǔn)問題，提出改進(jìn)建議。（ 2 ）評優(yōu)課應(yīng)突出一個(gè) “ 嚴(yán)” 字，倡導(dǎo)一個(gè) “學(xué) ” 字。（ 3 ）檢查課應(yīng)突出一個(gè) “ 實(shí)” 字，倡導(dǎo)一個(gè) “足 ” 字。二、評價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（一）什么樣的課是好課？ 這樣的課算不上好課、 “ 中評不中用 ”的課不是好課。2“ 教師唱主角 ” 的課稱不上好課。3 “ 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ” 的課也不一定是好課。 這樣的課才算好課精品資料_1好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。2好課能讓學(xué)生

8、受益一生。3 新課程課堂評價(jià)應(yīng)該關(guān)注什么？評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。第五，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。我對優(yōu)質(zhì)課的分類（定性）評課的水平假大空法。 就事定性法 （是什么） 究其原因法 （為什么） 。提出建議法 （怎樣做） 論證法（問題論述新的問題）評課建議1 簡述該教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣的；2 優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么；3 為什么（簡述理論依據(jù)）；4 怎樣做會(huì)更好（建議）。（三）評課的標(biāo)準(zhǔn)精品資料_2 構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過程3 評課評什么目標(biāo)（點(diǎn)）。主線過程（線）。內(nèi)容方法與過程（面）

9、。教學(xué)結(jié)構(gòu)。結(jié)果與評價(jià)。教師素質(zhì)。教學(xué)特色。（三）評課的技巧和方法1 評課的技巧1.先大后?。合仍u析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。2.先學(xué)后教：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。3.先過程后結(jié)果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。4 先定性后定量：先定性分析，后定量說明，定性定量相結(jié)合。6.先近效后遠(yuǎn)效：先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。評課的技巧語言描述與繪圖說明性結(jié)合。個(gè)案分析與群案比較相結(jié)合。提出問題與理性分析相結(jié)合。否定內(nèi)容與提出建議相結(jié)合。圖式法2 一節(jié)課的評課方法綜合評析法精品資料_所謂綜合評析法是指評課者對一節(jié)課從整體上做

10、出全面、系統(tǒng)、綜合性的評價(jià)。 通常做法是先分析后綜合。1 從教學(xué)目標(biāo)上分析。2 從處理教材上分析。3 從教學(xué)思路上分析。4 從教學(xué)方法與手段上分析。 5 從教學(xué)基本功上分析。6 從教學(xué)評價(jià)上分析。7 從教學(xué)效果上分析。8 從教學(xué)特色上分析。(1) 從教學(xué)目標(biāo)上分析。 (2) 從教學(xué)內(nèi)容上分析?？磧?nèi)容是否科學(xué)、有趣，是否多樣、綜合，是否便于操作、易于情景化，是否重點(diǎn)突出，是否有利于學(xué)生探究與思考。教學(xué)內(nèi)容存在的問題：內(nèi)容欠科學(xué)（實(shí)驗(yàn)原理、知識層次、知識準(zhǔn)確性）。教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)內(nèi)容深度不夠。教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。(3) 從教學(xué)程序上分析：看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)

11、內(nèi)容和學(xué)生的水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。 它反映一系列教學(xué)策略怎樣編排組合，怎樣銜接過渡， 怎樣安排詳略等。評教學(xué)思路要看：是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際； 是否有一定的獨(dú)特性， 超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感覺；是否有層次，脈絡(luò)清晰； 是否運(yùn)作效果好。看課堂結(jié)構(gòu)安排精品資料_教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)。看課堂結(jié)構(gòu)安排就是看課的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配，密度和效率。從教學(xué)活動(dòng)時(shí)間看課堂結(jié)構(gòu)(4) 從教學(xué)方法和手段上分析（5 ）從教師的基本功上分析看教師的表達(dá)能力； 看教師的專業(yè)教學(xué)技能； 看教師課堂調(diào)控能力。（ 6 ）從教學(xué)評價(jià)上分析多樣性 全面性 激勵(lì)性2 單項(xiàng)評析法單項(xiàng)評析法是評課者從自己觀察中，體會(huì)最深，感觸最大中，選擇一個(gè)角度，或某個(gè)側(cè)面進(jìn)行評課。評課時(shí)要避免與別人重復(fù)。精品資料_3 尋找特點(diǎn)法千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的特點(diǎn)進(jìn)行評析的方法。尋找特點(diǎn)法可以采用單項(xiàng)分析法也可以采取綜合評析法。教學(xué)的特點(diǎn)就是執(zhí)教者成功的教學(xué)閃光之處。4 教學(xué)診斷法這種評析方法側(cè)重提出問題、研究問題和提出解決問題的策略。診斷的主體可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師、作課者、學(xué)生。教學(xué)診斷通常要經(jīng)歷“