班主任具有教育情懷、教育精神

1、班主任具有教育情懷、教育精神 班主任具有教育情懷、教育精神 一個班主任，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神，正如一個人假如只有對愛情的神圣膜拜，而不懂愛情科學(xué)的話，就可能釀造近親結(jié)婚的悲劇一樣。做一個職業(yè)化的班主任，就是做一個懂得自己，又懂得職業(yè)落腳點的班主任。 可是，我們在教育的宗教情懷道路上走了很遠，但在科學(xué)精神卻少有建樹。正如“班主任專業(yè)化發(fā)展”喊了許多年，至今沒有人提出“班主任的專業(yè)是什么”一樣，路走了很遠，卻沒有關(guān)注過路是否走對了。哲人說，在正確的道路上走得英勇叫執(zhí)著，而在錯誤的道路上走得英勇就叫愚蠢。在教育當(dāng)中，我該做什么，比我能做什么重要得多。作為班主任，我“該”做什么

2、呢？ 許多老師會質(zhì)疑：莫非我們還不明白自己和自己所從事的職業(yè)嗎？事實或不盡然。 我們其實做不了人類靈魂的工程師 “教師是人類靈魂的工程師”是蘇聯(lián)的加里寧提出來的。也是自他而始，教師被捧到了無窮高的位置，師德也就成了教師必需具備的標(biāo)簽，自然，廣闊教師也就把自己所從事的事業(yè)當(dāng)作了構(gòu)建人類靈魂的事業(yè)，也就開頭了用敬業(yè)精神構(gòu)建孩子們靈魂的事業(yè)。其實，這句話原來是斯大林對作家的評價，是對作家所從事事業(yè)的確定。作家的事業(yè)是否高尚至這種程度，我們姑且不論，只是，教師真的能做“人類靈魂的工程師”嗎？ 從成長生態(tài)來看，教師的生活視野和思維視野都是有限的。曾經(jīng)和某知名雜志主編交流，他說：“教師假如要真正適合教育的

3、需要，就要隔一段時間去從事另一種職業(yè)，然后再回到教育的工作中來，只有多角度體會生活，開闊自己，才能做真正的教育。”因為教師的生活圈子狹窄，相對而言，教師接觸到的不是“社會”生活，而僅僅是學(xué)校生活，自然也就形成了教師“學(xué)?；钡纳钜暯呛退季S視野。這可以說是這個社會上最單一的生活視角和思維視野，怎么可能去擔(dān)當(dāng)培育適合現(xiàn)代社會的具有時代特征并且指向?qū)淼娜瞬拍兀?從教師自身來說，教師的自身特征和學(xué)問閾限不足以做人類靈魂的工程師。每個人都不會是完美的存在，自然每個人都會有自身的缺陷。一個教師，尤其是班主任假如不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己抱負的想象來塑造學(xué)生的話，您塑造出來的學(xué)生，或許不是教育所追求的相對完美、全面發(fā)展的學(xué)生。您的不足是會投射到您“盡心培育”的學(xué)生身上的。 作為一名教師，您能輕易地告知孩子們該如何去做嗎？或許正是基于此，鄭杰老師才說：“除了上帝，誰也沒有資格告知別人什么是正確，什么是錯誤。”因為您今日的確定，可能就是明天的錯誤。所以一個老師要有的不僅僅是