雙減先進材料XX學(xué)校開展雙減工作提高教育質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)

1、雙減先進材料XX學(xué)校開展雙減工作提高教育質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié) 【“雙減”先進材料】XX學(xué)校開展“雙減”工作 教育質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié) XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。在降實“雙減”工作方面積極探究，取得了初步成果，下面是XX學(xué)校開展“雙減”工作經(jīng)驗做法總結(jié)。 一、多聯(lián)動解讀政策分層降實 開學(xué)前一周，依據(jù)XX市教育局“減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會”，學(xué)校召開了專題專項會議。會議中確定了降實“雙減”政策的指導(dǎo)思想降實立德樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量進展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生的全面進展和健康成長。研討了降實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”政策的初宣傳溫校長在學(xué)期初在中層

2、會議上詳細(xì)講解，在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導(dǎo)，在專項會議上反復(fù)強調(diào)。依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生進展中心兩大部門，學(xué)校將“雙減”政策與“五項治理”相結(jié)合，從備課組到年級部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會，多部門聯(lián)動，在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”和“延時服務(wù)”兩個方面并行設(shè)計，讓“雙減”政策在學(xué)校降地執(zhí)行。 二、求共存調(diào)研指導(dǎo)多管齊下 在降實“雙減”活動中，學(xué)校從堅持全面降實XX關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進學(xué)校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作群等多種形式，向家長、學(xué)生舉行政策宣傳；利用調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長的需求；組織老師對先進

3、校的典型案例舉行研討，并結(jié)合學(xué)校實際制定適合降實“雙減”政策的各項制度；班主任召開主題班會與學(xué)生傾心交談，組織家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地預(yù)備引領(lǐng)，打消了“雙減”政策來暫時學(xué)生家長的焦慮。 三、抓實質(zhì)作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì) “雙減”的實質(zhì)是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關(guān)于降實作業(yè)治理方法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時的原則，制訂了優(yōu)化作業(yè)治理方案，加快了早已開始的作業(yè)改革進度。 （一）研討共享，分段設(shè)計 小學(xué)部以學(xué)科備課組為單位設(shè)計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學(xué)生、家長的反饋結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。 1.低年級讀趣

4、結(jié)合。一、二年級小學(xué)生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動孩子們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進口袋里，形成識字本或識字口袋，定期舉行識字交流；每學(xué)期評選識字大王，舉辦趣味識字大賽不同圖案印上漢字，散降在操場、校園活動區(qū)，孩子們尋認(rèn)識的漢字粘在自己的識字框里。 2.高年級科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學(xué)科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實踐性為主。比如：水資源調(diào)查實踐作業(yè)：學(xué)生走進社區(qū)，對小區(qū)家庭用水情況舉行調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告，舉行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、白費水量的計算、污水處理知識、海報制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；

5、再如：設(shè)計一次全家出游方案。從挑選、了解目的地，到安排時光、計算花銷、購買食物注重了對孩子綜合能力的鍛煉。 3.增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統(tǒng)。低年級學(xué)生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關(guān)”模式舉行趣味測評。從設(shè)置場景到考官招募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長志愿者的到來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認(rèn)可的學(xué)校生活；高年級則實行紙筆測評與項目學(xué)習(xí)式測評相結(jié)合的方式，考試成績用等級制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級制淡化了競爭，推動了課堂教學(xué)方式的變化應(yīng)該時時處處把評價自然嵌入在過程之中，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。 （二）統(tǒng)籌安排，分層精選 初中部教學(xué)與課程中心按周課

6、表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細(xì)化到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。 1.聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，仔細(xì)精選具有典型性和代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。 2.科學(xué)設(shè)計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈便性和趣味性，提倡布置探索性、實踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程特色。 3.挑選權(quán)利還給學(xué)

7、生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計分類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓舞性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成就感。 4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中的采納自批和小組互批的形式，教師舉行重點講評；對于難度稍大的作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀看修改；對于學(xué)生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)隨即審閱，隨即修改；教師挑選優(yōu)、中、差三類學(xué)生的作業(yè)，舉行精批細(xì)改，了解每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分類指導(dǎo)；針對錯誤作業(yè)采取分批判改，引導(dǎo)學(xué)生依次改正錯誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成績，從心理方面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；舉

8、行了優(yōu)化評語，將作業(yè)中的典型錯誤或優(yōu)點及時講評，確保學(xué)生揚長避短。 5.審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長對作業(yè)質(zhì)量舉行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢查、統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，并對優(yōu)秀批改舉行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備課組的評選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時提出相應(yīng)整改意見，對問卷調(diào)查的分析報告存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。班級設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年級設(shè)置作業(yè)公示欄。 對于考試模式采納抽考方式，成績與小學(xué)部同樣向來使用等級制。 四、顯特色延時服務(wù)課程豐富 學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)

9、化、深耕化治理，加大延時服務(wù)的有效度。 （一）降實延時“不延時” 遵循家長自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實施，有效監(jiān)管的原則，通過調(diào)查問卷，座談等方式充分聽取學(xué)生，教師，家長等多方意見，研討制定延時服務(wù)方案初稿。依據(jù)課程設(shè)置方向舉行教師、機構(gòu)課程申報動員，形成課程初菜單。對課程舉行審核篩選，讓家長和學(xué)生對課程舉行自主挑選。再次依據(jù)孩子們對課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級最終課程菜單。依據(jù)年級特點研討各種實施方案。提前做好延時服務(wù)的前期預(yù)備。 （二）精選課程“不打烊” 為了確保課程實施效果，學(xué)校對各門課程再次篩選，進行了課程計劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，18年級學(xué)生舉行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校

10、項目組匯總學(xué)生的選課情況，編排延時課程走班班級，形成學(xué)校各年級課后服務(wù)課程表，確定走班名單。 （三）延時治理“不留縫” 為了確保延時服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了致家長的一封信，建立自習(xí)公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時服務(wù)治理項目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長無縫對接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無縫對接，節(jié)節(jié)巡課、巡崗跟進課程實施，隨時隨地學(xué)生調(diào)研、定期家長問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)覺亮點及時表揚。項目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次延時分享，教學(xué)與課程中心每月一次課程梳理。 （四）延時課程“不重樣” 將小學(xué)與初中的教師舉行整體調(diào)配，保證開設(shè)的課程更加豐

11、富多彩。九類延時課程既注重學(xué)生特長的進展，又注重對興趣愛好的激發(fā)，更注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。 1.輔導(dǎo)課個別答疑。學(xué)生以自己班級為單位，語、數(shù)、英任課老師輪流值班，學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué)生，舉行有針對性地個別指導(dǎo)。 2.閱讀課形式多樣。教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、同伴閱讀分享、閱讀推舉等形式交替舉行，一二年級以繪本閱讀為主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推舉的經(jīng)典閱讀為主。 3.選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項大工程。小學(xué)部的五個年級共開設(shè)80多門選修課，七年級和八年級共開設(shè)34門課程，最大限度滿腳每一個孩子。如：小學(xué)部開設(shè)了編程課程、兒童畫、領(lǐng)舞者、夢之聲合

12、唱團、科學(xué)實驗、機器人、3D打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、啦啦操等課程。初中部開設(shè)了財商、趣味地理、玩轉(zhuǎn)生活，趣味生物學(xué)，小實驗大道理、我愛我故鄉(xiāng)、合唱花年華、心路“理”程、人形機器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉(zhuǎn)籃球、聽音樂學(xué)英語、非洲鼓，清閱圖書館、英美文化概況、模擬聯(lián)合國、煮酒論成敗、管樂團、創(chuàng)意油畫、化成天下生活中的化學(xué)等課程。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好自主挑選、網(wǎng)上搶課、走班上課。 4.體育課特色凸現(xiàn)。依據(jù)年級學(xué)生年齡特點，各年級分別以身體適能游戲、花樣跳繩、籃球、腳球作為年級運動項目，實現(xiàn)了讓每一個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都有特色體育活動，同時確保了學(xué)生在校時光每天運動1小時。 5.

13、游戲課啟思益智。精心挑選孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我是大XX、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨、魔法小棒、百變七巧板、有味的推理等作為課程內(nèi)容。開辟學(xué)生的想象力，鍛煉動腦動手能力。 6.勞動課集體實踐。利用周五延時服務(wù)時光開展集體勞動實踐，讓學(xué)生學(xué)會自我整理書桌，體驗做班級的“小管家”，夢想田園的“小花匠”，從而增強學(xué)生勞動技能、自我整理能力和集體責(zé)任感。 7.自主社團初創(chuàng)建。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好自主成立社團，設(shè)計社團名稱、海報，制定社團學(xué)期計劃、課程內(nèi)容，定期、不定期邀請專業(yè)教師指導(dǎo)和社團展示。 8.特需課助力特長。特需課程，即我校腳球、籃球、乒乓球夢之隊，助力有天賦特長的學(xué)生成長。 9.社會實踐月月行。每個月進行一次的社會實踐活動已成常態(tài)。如：“學(xué)雷鋒見行動公益”活動、“XX地下水節(jié)水宣傳我行動”活動、博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗、爭做環(huán)保小衛(wèi)士等。 地方課程、校本課程與基礎(chǔ)課程密切結(jié)合，傳統(tǒng)文化、將來科技、藝術(shù)、體育等多樣挑選，滿腳了更多學(xué)生不同層次的需求。 （五）延時形式“不常規(guī)” 小學(xué)部采取的是“X+1”的課后服務(wù)模式?！?”指作業(yè)輔導(dǎo)（面向三、四年級學(xué)生），“X”指“五位一體”的校內(nèi)活動，前期調(diào)研我們發(fā)覺學(xué)生、家長對體育運動需求最高，其次是讀書、個性特長進展。所以我們把“X”課程設(shè)置為每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修