如何提升英語(yǔ)聽力

1、如何提升英語(yǔ)聽力、聽力理解障礙1、語(yǔ)言知識(shí)障礙聽力理解是聽和理解的總和。語(yǔ)言知識(shí)是聽力理解的必備條件，沒有一定的語(yǔ) 言知識(shí)，要聽懂是很困難的。語(yǔ)言知識(shí)障礙主要包括以下幾個(gè)方面：1）語(yǔ)音障礙語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，提升聽力首先要過好英語(yǔ)口語(yǔ)關(guān)。語(yǔ)音障礙包括語(yǔ)音 包括、語(yǔ)調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。如單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和 同化、連續(xù)、不完全爆破等技巧，就不可能真正聽懂所聽材料。2）語(yǔ)速障礙語(yǔ)速障礙是指學(xué)生的理解速度跟不上聽力材料的錄音速度， 如因?yàn)檎n本配套磁 帶語(yǔ)速較慢，或英語(yǔ)教師講課時(shí)語(yǔ)速較慢等因素影響， 學(xué)生只熟悉這個(gè)類慢速 英語(yǔ)。因?yàn)檫@些因素長(zhǎng)期的影響，學(xué)生一遇到政黨語(yǔ)速的呼力材料，

2、 反而感到 不適合。3）詞匯障礙詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)。wikins指出：“沒語(yǔ)法知識(shí)只能表達(dá)很少的思想， 沒有詞就什么也不能表達(dá)”（束定芳等，1996 ）。詞匯量的重要性由此可見一斑。要想快速提升英語(yǔ)聽力水平，聽者必須有充足的詞匯量。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)必須掌握1997年單詞和短語(yǔ)，但這 是指閱讀詞匯量，實(shí)際上絕大部分學(xué)生的聽力詞匯量還不及閱讀詞 匯量的一 半。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，主要通過借助其外形，具體的語(yǔ)境，在閱讀過程中來 學(xué)習(xí)和掌握單詞，而對(duì)其聲音的識(shí)別則重視不夠，如果在一個(gè)句子中有一兩個(gè) 關(guān)鍵詞學(xué)生 聽不懂，要想真正聽懂句子是不可能的。4）語(yǔ)法障礙語(yǔ)法知識(shí)是協(xié)助我們理

3、解英語(yǔ)句子的必要條件。它能為我們準(zhǔn)確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、 事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。如果沒有牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，則不可能對(duì)聽力這個(gè)閃即逝的信息有良好的把握。如對(duì)于 you should have finished your homework yesterday這個(gè)句, 如果聽者有扎實(shí)的虛擬語(yǔ)言知識(shí)，便能夠明白此句的意思：你昨天應(yīng)該完成家庭作業(yè) 而事實(shí)上沒有。聽者如不懂虛擬語(yǔ)氣知識(shí)，則即使聽懂了每個(gè)單詞的意思，也 無法理解整個(gè)句子的意思。5）綜合理解障礙聽力的最終目的在于達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都是為此目的而做的鋪墊。僅靠這些良好的基礎(chǔ)而沒有一定的

4、聽力技巧，仍然很難提升綜合理解水平。一些同學(xué)不理解東西方思維方式方面的差異，拿東方人的曲線思維方式去理解 以西方人直線思維方式所組成的聽力材料，結(jié)果只能是無法掌握篇章大意。有的同學(xué)力圖聽懂每個(gè)單詞和句子，一遇到不懂的詞或句子則停下來思考， 結(jié) 果把后面的信息也給放這了。還有的同學(xué)不能直接用英語(yǔ)理解聽力材料， 而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè) 心譯過程。這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入。 聽到的只能是一些支離破 碎的材料。所以在聽力訓(xùn)練過程 應(yīng)養(yǎng)成抓重點(diǎn)、不究細(xì)節(jié)、用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，這是 克服綜合理解的障礙的關(guān)鍵。2、非語(yǔ)言性障礙大量語(yǔ)言性障礙是指與語(yǔ)言知識(shí)無關(guān)的影響聽力的障礙。 本文主要討論

5、心理障 礙和文化背景和知識(shí)障礙。這是如何提升英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。1）心理障礙呼力理解過程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。 心理學(xué)理論告訴我們，當(dāng)人們情緒 處于緊張、焦慮狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理，在此狀態(tài)下，聽者不能對(duì)所輸入的 信息實(shí)行有效的加工，整理和提取已不能對(duì)所輸入的信息實(shí)行有效的加工，整理和提取已儲(chǔ)存的信息（桂詩(shī)春，1992 ）。有的同學(xué)一遇到不理解單詞或句 子就煩燥不安，沒有心思往下聽，有的同學(xué)甚至在未聽前就存有畏難情緒， 這 些都無形中設(shè)置了信息輸入的屏障，使大腦出現(xiàn)暫時(shí)的“空白”，從而影響聽 力理解的連續(xù)性和準(zhǔn)確性。2）文化背景知識(shí)障礙語(yǔ)言是文化的載體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)家文化背

6、景知識(shí)是相當(dāng)重要 的。如果這方面的知識(shí)缺乏勢(shì)必使學(xué)生 無法預(yù)測(cè)所要聽的信息的內(nèi)容，形成 英語(yǔ)聽力理解的障礙。如果一個(gè)學(xué)生不熟悉美國(guó)的歷史文化、 政黨制度、節(jié)日、 風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，他在聽一些關(guān)于美國(guó)政治制度、感恩節(jié)、婚俗習(xí)慣等材料時(shí)， 只能聽懂幾個(gè)詞，部分信息或僅理解了字面意義而不理解用法意義，從而造成誤解。、聽力理解的訓(xùn)練策略|通過對(duì)以上諸多影響聽力理解的障礙的分析， 我們能夠看出，要想真正提升聽力水平，必須認(rèn)真分析自身存有問題，有的放矢地?fù)羝拼嬗械恼系K，根據(jù)作者 的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可采取下列一些措施。1、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞在很大水準(zhǔn)上決定

7、了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸 如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。 教師的課堂英語(yǔ)應(yīng)力求規(guī)范自然。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，多聽一些各種類型的（特別是發(fā)音不同的英語(yǔ)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)）材料，注意分析總結(jié)來自不同英語(yǔ) 國(guó)家、地區(qū)的發(fā)音習(xí)慣和規(guī)律。能夠在課外多聽一些英文歌曲， 鼓勵(lì)學(xué)生參加 英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)等。有條件的話，要求學(xué)生多與外籍教師用英語(yǔ)交 談、體察、熟悉不同外教的語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律。在聽的同時(shí)，能夠有選擇地實(shí)行 模仿。第三，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和 積累。要求學(xué)生

8、擴(kuò)大積極詞匯（對(duì)同義、用法和發(fā)音都熟悉的詞匯）量。詞匯 學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，反復(fù)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)詞匯時(shí)，嚴(yán)格按照音標(biāo)記憶單詞，每 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞都熟悉它的發(fā)音，使每個(gè)詞語(yǔ)在記憶時(shí)都能形成語(yǔ)音和詞義之間 的一種自不過然的聯(lián)系，這樣在聽到這些語(yǔ)音符號(hào)時(shí)，能迅速反應(yīng)出該詞的意 義。第四，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)時(shí)，要深入準(zhǔn)確理解不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型所表 示的不同含義，止匕外，還要熟悉英文不同文體的篇章結(jié)構(gòu)， 尤其是連接詞的用 法和意義，這樣，從內(nèi)容到形式對(duì)英文的表達(dá)規(guī)律都有一個(gè)深入全面的理解，從而提升聽力的水平。語(yǔ)言水平是交際水平的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯量、扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和英

9、文篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)等對(duì)于 聽力理解有巨大的協(xié)助。2、克服心理障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)文化的導(dǎo)入針對(duì)心理障礙產(chǎn)生的原因，教師在學(xué)生聽力訓(xùn)練的開始階段就必須培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)。首先，要對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生目的性的教育， 鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。使學(xué)生理解到聽是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，是語(yǔ)言輸入的最重要 的途徑，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不可能一蹴而就，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)， 逐步使學(xué)生樹立起自信心?？刹扇【犈c泛聽相組合的方法，在聽時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗?。多讀一些英文的閱讀 材料，擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ) 水平。隨著學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升，在聽英語(yǔ)時(shí)的焦慮、緊張情緒就得到有效的克 服。針對(duì)因英美文化背景知識(shí)貧乏所引起的呼力障礙，師生都應(yīng)有