源城中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析（二）

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。源城中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【整理版】源城中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【整理版】1：具有一定的自我反思能力屬于教師的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)b、職業(yè)素養(yǎng)c、能力素養(yǎng)d、人格素養(yǎng) 2：格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、任務(wù)分析b、目標(biāo)分類(lèi)c、目標(biāo)表述d、任務(wù)執(zhí)行 4：體現(xiàn)國(guó)家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求的是（）單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、教育目的c、教育原則d、德育目標(biāo) 5：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)著名教育改革家（）單項(xiàng)選

2、擇題a、特羅特b、德瓦特·愛(ài)倫c、莫利d、拉薩爾 6：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響 7：“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識(shí)b、實(shí)用的知識(shí)c、直觀的知識(shí)d、可應(yīng)用的知識(shí) 9：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家（）把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。單項(xiàng)選擇題a、威爾遜b、格塞爾c、華生d、洛克 10：俗話說(shuō)“舍不得孩子套不住狼

3、?！毕铝懈黜?xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是（）。(2015年上半年)單項(xiàng)選擇題a、想套得住狼，就要舍得孩子b、只要舍得孩子，就能套得住狼c、舍得孩子，也許能套得住狼d、只有舍得孩子，才能套得住狼 11：教學(xué)研究的第一步是（）單項(xiàng)選擇題a、研究方法的設(shè)計(jì)b、研究課題的選擇c、研究方案的實(shí)施d、論文報(bào)告的撰寫(xiě) 12：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)形式b、教學(xué)原則c、教學(xué)策略d、教學(xué)手段 13：十大傳世名畫(huà)中完成于元代的是（）。單項(xiàng)選擇題a、千里江山圖b、韓熙載夜宴圖c、五牛圖d、富春山居圖14：我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）單項(xiàng)選擇題a

4、、同化性遷移b、重組性遷移c、順向遷移d、逆向遷移 15：“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、智育過(guò)程b、心理輔導(dǎo)c、德育過(guò)程d、美育過(guò)程 16：是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為0（）單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、教學(xué)目標(biāo)c、課時(shí)目標(biāo)d、單元目標(biāo) 17：教育行政部門(mén)為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是（）單項(xiàng)選擇題a、教育行政章法活動(dòng)b、教育行政熱法活動(dòng)c、教育行政督導(dǎo)活動(dòng)d、教育政策制定活動(dòng) 18：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項(xiàng)選擇題a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學(xué)習(xí)因素c、社會(huì)環(huán)境因素d、學(xué)校教育因素e、主觀能動(dòng)因素 19：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬

5、于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、看到楊梅會(huì)分泌唾液b、青春期嗓音的變化c、兒童模仿電影中人物的行為d、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成績(jī) 20：校園文化可細(xì)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)校物質(zhì)文化b、學(xué)校組織文化c、學(xué)校精神文化d、教職工文化e、非物質(zhì)文化 21：有效的記憶策略主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述b、背誦c、結(jié)果反饋d、記憶線索e、識(shí)記 22：教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：以集體備課為主要形式，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、尋找解決問(wèn)題方法為目的的說(shuō)課是（）單項(xiàng)選擇題a、研究性說(shuō)課b、示范性說(shuō)課c、檢查性說(shuō)課d、評(píng)比性說(shuō)課 24：學(xué)校中最

6、直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生會(huì)b、少先隊(duì)c、共青團(tuán)d、同輩群體 25：1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫b、贊可夫c、布魯納d、維果斯基 26：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?！尽颗袛囝}對(duì)錯(cuò) 28：陶冶包括（）。多項(xiàng)選擇題a、人格感化b、環(huán)境陶冶c、藝術(shù)陶冶d、情境陶冶e、審美陶冶 29：教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能是教育的個(gè)體功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：師生關(guān)系可分為（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)關(guān)系b、教育關(guān)系c、心理關(guān)系d、朋友關(guān)系e、合作關(guān)

7、系 31：教師課堂上的多余動(dòng)作、過(guò)分緊張、思維滯遲都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的b、全面發(fā)展的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生的整體性，視學(xué)生為具有獨(dú)立意義的主體c、全面發(fā)展的學(xué)生觀就是要求所有學(xué)生同步發(fā)展d、全面發(fā)展的學(xué)生觀提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?33：一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機(jī)制。單項(xiàng)選擇題a、壓抑b、置換c、升華d、投射 34：從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑

8、是教學(xué)”，其理由是（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)工作所占時(shí)間最多b、對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面=_=(_)c、其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行d、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大e、教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng) 35：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，其代表人物是（）多項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、華生c、馬斯洛d、羅杰斯e、詹姆斯 36：把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理b、目標(biāo)管理c、平行管理d、民主管理 37：中華人民共和國(guó)教育法的實(shí)施時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、1994年9月1日b、1995年9月1日c、1996年9月1日d、1997年9月1日 38：一般來(lái)說(shuō)，各

9、種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：自我意識(shí)的成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我監(jiān)控d、自我感覺(jué)e、自我調(diào)節(jié) 40：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異b、有利于提高教學(xué)效率c、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用d、有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用 42：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂氣氛c、人際關(guān)系d、群體因素 43：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：教

10、學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用b、借助工具認(rèn)識(shí)事物c、認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性d、認(rèn)識(shí)方式的間接性e、學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體 45：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”出自（）。單項(xiàng)選擇題a、席慕蓉鄉(xiāng)愁b、普希金假如生活欺騙了你c、泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集d、馮至我是一條小河 46：某單位選派出國(guó)留學(xué)人員，條件是：業(yè)務(wù)精通，并且英語(yǔ)流利或者法語(yǔ)流利。小洪沒(méi)有被選上。以下哪項(xiàng)解釋可以從上述條件得出?（）單項(xiàng)選擇題a、小洪只有英語(yǔ)流利是不夠的，還需要法語(yǔ)也比其他候選人流利b、如果小洪業(yè)務(wù)精通的話，那么她的英語(yǔ)和法語(yǔ)都不夠流利c、

11、小洪業(yè)務(wù)精通，但英語(yǔ)不流利d、小洪業(yè)務(wù)精通，但法語(yǔ)不流利 47：編制的客觀性試題的正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。（)判斷題對(duì)錯(cuò) 48：把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）單項(xiàng)選擇題a、位置記憶法b、關(guān)鍵詞法c、縮簡(jiǎn)法d、視覺(jué)想象 49：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢(shì)d、邏輯誤差e、對(duì)比效應(yīng) 50：動(dòng)機(jī)壓抑說(shuō)這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、布魯納c、苛勒d、埃里克森 51：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、環(huán)境因素c、學(xué)校教育d、個(gè)體因

12、素 52：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 53：由于對(duì)某種具體的道德青境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 54：當(dāng)在windows操作系統(tǒng)中打開(kāi)了多個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，切換窗口應(yīng)使用的快捷鍵是（）。單項(xiàng)選擇題a、ait+tabb、ait+f4c、shift+tabd、shift+esc 55：在教育史上第一個(gè)提出兒童成長(zhǎng)過(guò)程的年齡分期的是（）單項(xiàng)選擇題a、蔡元培b、亞里士多德c、孔子d、斯坦豪斯 56：學(xué)生用列提綱

13、、畫(huà)圖形、列表格等方法復(fù)習(xí)功課，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、資源管理策略 57：以下教育家主張“個(gè)人本位論”的教育目的觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、杜威b、盧梭c、福祿貝爾d、裴斯泰洛齊e、赫爾巴特 58：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量全面發(fā)展，面向全體單項(xiàng)選擇題a、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲b、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育c、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量d、全面發(fā)展，面

14、向全體 59：“過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。單項(xiàng)選擇題a、積極型b、對(duì)抗型c、消極型d、失控型 60：學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)濟(jì)收入b、良好的公共關(guān)系c、學(xué)?？?jī)效d、政治影響 查看答案1：答案c 解析 教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)等。 2：答案正確 解析 (p98) 3：答案a 解析 4：答案b 解析 5：答案b 解析 6：答案a 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案a 解析 程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)是根據(jù)反映

15、活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類(lèi)的。 9：答案a 解析 西方內(nèi)發(fā)論者從人機(jī)體需要和物質(zhì)因素來(lái)說(shuō)明威爾遜提出“基因復(fù)制”是決定力量。 10：答案b 解析 題干的形式可以寫(xiě)成：套住狼一舍得孩子，ad與題干一致。bc項(xiàng)，舍得孩子，能否套得住狼是不確定的，所以c項(xiàng)理解正確，b項(xiàng)理解錯(cuò)誤。故選擇b項(xiàng)。 11：答案b 解析 12：答案c 解析 由教學(xué)策略的概念可得知。 13：答案d 解析 富春山居圖是元朝畫(huà)家黃公望的作品。 14：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 15：答案c 解析 德育過(guò)程是教育者租受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德

16、行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。 16：答案b 解析 17：答案a 解析 18：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 19：答案c 解析 學(xué)習(xí)是人類(lèi)傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。因此，本題中的“孩子模仿電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 20：答案a,b,c 解析 按不同層次和標(biāo)準(zhǔn)可將校園文化

17、分為abc項(xiàng)中的三種類(lèi)型。 21：答案a,b,c,d 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。 23：答案a 解析 24：答案a 解析 25：答案a 解析 蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了教育學(xué)。 26：答案錯(cuò)誤 解析 成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能力的不足不一定能提高學(xué)生的積極性。 27：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 28：答案a,b,c,d,e 解析 情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術(shù)陶冶。

18、 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案a,b,c 解析 31：答案正確 解析 32：答案c 解析 全面發(fā)展是建立在注重個(gè)性發(fā)展、尊重規(guī)律基礎(chǔ)之上的，不等于同步發(fā)展。 33：答案b 解析 置換又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無(wú)法向其表達(dá)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對(duì)象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。 34：答案a,b,c,d 解析 教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，其他工作要圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展。 35：答案c,d 解析 36：答案c 解析 平行管理是指把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式。 37：答案b 解析 38：答案正確 解析 39：答案a,b,c 解析 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與