樺甸2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。樺甸2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析樺甸2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）單項選擇題a、常規(guī)管理b、目標(biāo)管理c、平行管理d、民主管理 2：開學(xué)第一天，新任班主任劉老師走進(jìn)初二五班，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字，原來，該班已經(jīng)連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是劉老師，你該如何做?（）不定項選擇題多項

2、選擇題a、要言傳身教，還要言教情教b、加強(qiáng)自身修養(yǎng)c、以自己的行為舉止感化學(xué)生d、制定嚴(yán)格的班級制度 3：教學(xué)技能屬于（）單項選擇題a、交際技能b、操作技能c、心智技能d、言語技能 4：衡量人的品德的重要標(biāo)志是_單項選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 5：素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）單項選擇題a、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)b、讀寫能力的培養(yǎng)c、聽說能力的培養(yǎng)d、交往能力的培養(yǎng) 6：提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、班杜拉b、斯金納c、華生d、皮亞杰 7：一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)是心境。（）判斷題對錯 8：某縣教育局根據(jù)中考成績，將全縣初級中學(xué)分為

3、普通初中和實驗初中，并對后者從師資、經(jīng)費等方面予以傾斜。該縣義務(wù)教育沒有做到（）。(2015年上半年)單項選擇題a、重點發(fā)展b、均衡發(fā)展c、協(xié)調(diào)發(fā)展d、優(yōu)先發(fā)展 9：人格障礙是（）產(chǎn)物。單項選擇題a、個體先天素質(zhì)b、后天教養(yǎng)c、不良習(xí)慣d、個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) 10：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括什么?（）不定項選擇題多項選擇題a、教育思想觀念的現(xiàn)代化b、職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化c、能力素質(zhì)的現(xiàn)代化d、學(xué)校制度現(xiàn)代化 11：一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。單項選擇題a、選擇功能b、鑒別功能c、動力功能d、陶冶功能 12

4、：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 13：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 14：古印度種姓制度等級森嚴(yán)，商人屬于（）單項選擇題a、首陀羅b、吠舍c、剎帝利d、婆羅門 15：教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說明教師要樹立（）職業(yè)道德。單項選擇題a、教

5、書育人b、愛崗就業(yè)c、為人師表d、終身學(xué)習(xí) 16：孔予說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)?（）。單項選擇題a、忠于職守b、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神c、人際交往能力d、良好的道德修養(yǎng) 17：課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)是（）單項選擇題a、了解學(xué)生的需要b、實施有效的教學(xué)措施c、建立教室常規(guī)d、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系 18：兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）單項選擇題a、階段性b、不平衡性c、個別差異性d、順序性 19：對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有（）。多項選擇題a、孟子b、荀子c、威爾遜d、格賽爾e、洛克 20：有的人判斷客觀事物

6、時不容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項選擇題a、沖動型b、場獨立型c、場依存型d、沉思型 21：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為橋梁的是（）單項選擇題a、教育者b、受教育者c、教育影響d、無法判斷 22：以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。單項選擇題a、課程標(biāo)準(zhǔn)b、課程計劃c、教材d、教科書 23：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。多項選擇題a、獲得b、轉(zhuǎn)化c、獵取d、評價 24：設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)點在于（）。多項選擇題a、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性b、有利于系統(tǒng)知識的掌握c、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)d、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

7、動性e、對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高 25：小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。單項選擇題a、整體性b、穩(wěn)定性c、獨特性d、功能性 26：在歷史上持“遺傳決定論”觀點的人物是（）。單項選擇題a、洛克b、華生c、柏拉圖d、施泰倫 27：師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是（）單項選擇題a、社會關(guān)系b、倫理關(guān)系c、心理關(guān)系d、教育關(guān)系 28：（）年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。單項選擇題a、1984b、1985c、1986d、1987 29：課堂里那些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是（）單項選擇題a、課堂文化b、課堂

8、紀(jì)律c、課堂氣氛d、課堂目標(biāo) 30：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。單項選擇題a、否認(rèn)b、文飾c、投射d、幻想 31：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。單項選擇題a、英國b、美國c、德國d、法國 32：為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的情況，讓學(xué)生編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題屬于（）。單項選擇題a、形成性測驗b、間接測驗c、非正式測驗d、操作評價 33：提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）單項選擇題a、培根b、夸美紐斯c、赫爾巴特d、贊可夫 34：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)

9、量。（）判斷題對錯 35：只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能取得好的教學(xué)效果。（）判斷題對錯 36：評價學(xué)?？冃б赞k學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。單項選擇題a、目標(biāo)模式b、需求滿足模式c、環(huán)境適應(yīng)模式d、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式 37：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是_單項選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教育目的c、教學(xué)計劃d、教學(xué)策略 38：在班級管理中，只有確立教師的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題。（）判斷題對錯 39：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）判斷題對錯 40：開誠布公，不虛偽行事，不以個人的權(quán)威或職業(yè)地

10、位作掩護(hù)，指的是（）單項選擇題a、非權(quán)勢b、交往技能c、真誠d、積極相待 41：班內(nèi)分組教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式。（）判斷題對錯 42：按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）多項選擇題a、技能和知識的學(xué)習(xí)b、概念的學(xué)習(xí)c、態(tài)度的學(xué)習(xí)d、語言的學(xué)習(xí)e、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 43：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 44：以倡導(dǎo)教師中心主義著稱的教育家是（）。單項選擇題a、赫爾巴特b、夸美紐斯c、盧梭d、杜威 45：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該

11、觀點屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用d、白板說 46：著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、（）三者統(tǒng)一起來。多項選擇題a、理性與感性b、個人發(fā)展與社會發(fā)展c、過程與方法d、情感態(tài)度與價值觀 47：在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型?（）多項選擇題a、積極的b、消極的c、和睦的d、對抗的e、排斥的 48：學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。單項選擇題a、自然b、社會c、實踐d、現(xiàn)實 49：目標(biāo)教學(xué)法是美國教育學(xué)家布盧姆提出的。（）判斷題對錯 50：羅丹的作品吻取材于（）。單項選擇題a、羅密歐與朱麗葉b、浮土

12、德c、神曲d、包法利夫人 51：教育學(xué)研究中引入實驗法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實驗教育學(xué)以此為特色，其基本觀點有（）。多項選擇題a、倡導(dǎo)教育研究引用實驗心理學(xué)的研究成果和方法b、實驗按假設(shè)計劃運用三階段進(jìn)行c、教育實驗與教學(xué)實踐高度結(jié)合d、教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變e、主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用 52：布魯納認(rèn)為，人類成功地理解知識的手段有（）多項選擇題a、聯(lián)想表象b、思維表象c、動作再現(xiàn)表象d、圖像再現(xiàn)表象e、符號再現(xiàn)表象 53：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項選擇題a、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績c、適應(yīng)社會發(fā)展d、個體生活的需要 54：根據(jù)一節(jié)課完成的任

13、務(wù)數(shù)，課的類型可分為（）單項選擇題a、單一課和綜合課b、新授課與鞏固課c、講授課和練習(xí)課d、理論課和實踐課 55：吹拉彈唱屬于（）單項選擇題a、識記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 56：“蕭賀或者是教師，或者是公務(wù)員?！鄙鲜雒}是以下哪種情況?()單項選擇題a、無所謂真假b、真的c、假的d、或者是真的，或者是假的 57：學(xué)校不能對高中生進(jìn)行（）處分。單項選擇題a、警告b、記過c、開除學(xué)籍d、送去勞動教養(yǎng) 58：近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。多項選擇題a、公立教育系統(tǒng)的建立b、教育的世俗化c、初等義務(wù)教育的實施d、教育的終身化e、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 59：自編測

14、驗的常見錯誤是（）。多項選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)b、教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分c、測驗太簡單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單e、教師對測驗的項目分類比例不一致 60：下列哪一個判斷不正確（）單項選擇題a、備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計劃b、教師備課不需要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)c、教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)d、教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件 查看答案1：答案d 解析 2：答案a,b,c 解析 3：答案c 解析 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。 4

15、：答案d 解析 5：答案a 解析 能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。 6：答案a 解析 7：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 8：答案b 解析 中華人民共和國義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。該縣教育局將全縣初級中學(xué)分為普通初中和實驗初中，并對后者從師資、經(jīng)費等方面予以傾斜，沒有做到均衡發(fā)展。 9：答案d 解析 10：答案a,b,c,d 解析 11：答案d 解析 潛移默化的作用是陶冶功能。 12：答案a,b,c,e 解析 略。

16、13：答案c 解析 14：答案b 解析 本題考查的是古代印度的種姓制度。古代印度的種姓制度把社會分為婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅，商人屬于吠舍，故選b項。 15：答案d 解析 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是由教師職業(yè)特點決定的。故選d。 16：答案d 解析 17：答案a 解析 教師要了解學(xué)生的心理需要，是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。 18：答案d 解析 19：答案a,c,d 解析 內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有中國的孟子、美國的威爾遜和格賽爾。 20：答案b 解析 21：答案c 解析 教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為橋梁的是教育影響。 22：答案a

17、 解析 23：答案a,b,d 解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。 24：答案c,d 解析 設(shè)計教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)過程，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 25：答案b 解析 人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨情境的一致性。 26：答案c 解析 27：答案b 解析 師生之問的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和

18、規(guī)范作用。 28：答案b 解析 29：答案c 解析 30：答案b 解析 文飾是一種通過對不能得到的物體或參與的事件的否定來達(dá)到內(nèi)心的平衡的一種心理防御方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。 31：答案c 解析 德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。 32：答案d 解析 33：答案b 解析 34：答案正確 解析 35：答案錯誤 解析 36：答案d 解析 目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)?？冃У妮^普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？冃У闹笜?biāo)體系，通過學(xué)校工作的最后結(jié)果來檢驗學(xué)校的績效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績效高，反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認(rèn)為學(xué)?？冃У母叩腿Q于學(xué)校工作

19、能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當(dāng)需求，如學(xué)校的上級主管部門、校長、教師、家長、學(xué)生等，因為學(xué)校的活動要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會的政治、經(jīng)濟(jì) 37：答案a 解析 38：答案錯誤 解析 在班級管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題。 39：答案錯誤 解析 在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。 40：答案c 解析 41：答案錯誤 解析 42：答案a,b,c 解析 43：答案c 解析 課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 44：答案a 解析 45：答案a 解析 46：答案c,d 解析 47：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 48：答案b 解析 社會屬性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生就是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的人。