教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-7615)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-7615)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-7615)1：學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 2：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 3：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連牛d、鮑斯菲爾德 4：認(rèn)識過程中核心的心理是（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺b、記憶c、思維d、想象 5：個體

2、品德的核心部分是( )。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 6：在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價稱為配置性評價。（）判斷題對錯 7：賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動發(fā)生。（）判斷題對錯 8：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 9：創(chuàng)造活動的原動力是( )。單項(xiàng)選擇題a、個性b、好奇c、創(chuàng)新d、努力 10：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能

3、b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動作技能 11：苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 （）判斷題對錯 12：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 13：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 14：符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物b、圖形c、詞匯學(xué)習(xí)d、事實(shí)性知識

4、15：提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是 （）單項(xiàng)選擇題a、抽象思維b、聯(lián)想思維c、發(fā)散思維d、邏輯思維 16：心理活動對一定對象的指向和集中指的是（）單項(xiàng)選擇題a、個性b、注意c、記憶d、思維 17：班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）判斷題對錯 18：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）的測驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 19：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 20：下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）單項(xiàng)選擇題a

5、、過分依賴b、吸煙c、認(rèn)為生活沒有樂趣d、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng) 21：頓悟是以對問題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?（）判斷題對錯 22：個性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、人格b、個性傾向性c、個性心理特征d、自我意識e、個性情感特征 23：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、舉例b、變式c、比較d、歸納 24：教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語直觀d、動作直觀 25：成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 26：下

6、列屬于問題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 27：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 28：認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R之外”的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、動機(jī)說d、調(diào)節(jié)說 29：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、群體氣氛b、群體壓力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 30：期待包括（）。多項(xiàng)選擇題a、過程期待b、結(jié)果期待c、方法期待d、效能期待-e、自我期待 查看答案1：答案d 解析 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上的概念之

7、間的關(guān)系。 2：答案錯誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 3：答案a 解析 略。 4：答案c 解析 5：答案a 解析 道德認(rèn)識是個體品德的核心。 6：答案正確 解析 7：答案錯誤 解析 8：答案a 解析 上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。 9：答案b 解析 10：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 11：答案錯誤 解析 這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。 12：答案a 解析 13：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬

8、于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 14：答案c 解析 符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。 15：答案c 解析 發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選c。 16：答案b 解析 17：答案錯誤 解析 班級越大，情感紐帶的力量就越弱。 18：答案a 解析 19：答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提供) 20：答案b 解析 依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，a、c、d三項(xiàng)均屬于心理健康問題；b項(xiàng)為問題行為。 21：答案錯誤 解析 頓悟的前提是對整個問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。 22：答案b,c,d 解析 23：答案b 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 26：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點(diǎn)的就是問題解決。 27：答案c 解析 考查恐怖癥定義，應(yīng)識記。 28：答案c 解析 動機(jī)性遺忘理