教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-1850)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-1850)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-1850)1：下列不屬于品德的四要素的是（）。單項選擇題a、道德情感b、道德意志c、道德信念d、道德行為 2：以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 3：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）單項選擇題a、高尚的動機與低級的動機b、近景動機與遠景動機c、內(nèi)部動機與外部動機d、直接動機與間接動機 4：問題是給定信息和要達到的目標(biāo)

2、之間有某些障礙需要被克服的（）。單項選擇題a、既定疑點b、理論假設(shè)c、刺激情境d、給定途徑 5：對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準化成就測驗和（）。單項選擇題a、教師自編測驗b、非測驗性測驗c、案卷分析d、談話 6：奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項選擇題a、認知內(nèi)驅(qū)力b、直接的力驅(qū)力c、自我提高的力驅(qū)力d、間接的力驅(qū)力e、附屬的力驅(qū)力 7：學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。單項選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 8：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。（）判斷題對錯 9：專家型教師與新教師在課

3、時計劃的差異表現(xiàn)在（）多項選擇題a、專家教師課時計劃更簡潔b、專家教師課時計劃更靈活c、專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時計劃d、專家教師的課時計劃具有預(yù)見性e、專家教師注重細節(jié) 10：創(chuàng)造活動的原動力是( )。單項選擇題a、個性b、好奇c、創(chuàng)新d、努力 11：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）單項選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認知特征 12：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)教學(xué)。（）判斷題對錯 13：美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）單項選擇題a、定勢說b、

4、經(jīng)驗類化說c、關(guān)系轉(zhuǎn)化說d、共同要素說 14：美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項選擇題a、嘗試一錯誤學(xué)說b、完形一頓悟?qū)W說c、有意義接受學(xué)習(xí)論d、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 15：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（）多項選擇題a、外化思路，進行顯性教學(xué)b、幫助學(xué)生牢固地記憶知識c、提供多種變化，促進知識的概括d、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)e、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 16：在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于（ ）。多項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí)e、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí) 17：測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)

5、的穩(wěn)定和一致程度。（）判斷題對錯 18：應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括( )的應(yīng)用。多項選擇題a、概念b、規(guī)則c、方法d、規(guī)律e、理論 19：打籃球?qū)儆冢ǎ?。多項選擇題a、細微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開放型操作技能e、閉合型操作技能 20：自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項選擇題a、自我認識b、自我體驗c、自我調(diào)控d、自我批評e、自我接受 21：（）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。單項選擇題a、嬰兒期b、學(xué)前期c、學(xué)齡期d、青年期 22：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另

6、一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。單項選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、特殊成分遷移d、非特殊成分遷移 23：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項選擇題a、負遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 24：一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請問，你如何評價這位教師的表揚方式?（）多選題多項選擇題a、這種表揚方式是教師們對肯定性評價的初期嘗試b、改變了以往單一的評價方式，使學(xué)生的評價方式更多元化c、能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性d、能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進學(xué)生情感態(tài)度與正確價值觀的形成 25

7、：任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）。單項選擇題a、好奇心b、能力c、給定的條件d、已有的知識經(jīng)驗 26：由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。單項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、觀念動機d、外部動機 27：巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）。單項選擇題a、鴿子b、猩猩c、狗d、白鼠 28：研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是（）。單項選擇題a、統(tǒng)計法b、實驗法c、調(diào)查法d、訪談法 29：創(chuàng)造活動的原動力是（）。單項選擇題a、個性b、好奇c、創(chuàng)新d、努力 30：巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說中，對應(yīng)強、不平衡神經(jīng)活動類型的氣質(zhì)

8、類型是（）單項選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 查看答案1：答案c 解析 道德四要素：認識、情感、意志、行為 2：答案c 解析 符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。 3：答案c 解析 4：答案c 解析 由問題的定義可知c項正確。 5：答案a 解析 略。 6：答案a,c,e 解析 奧蘇伯爾認為學(xué)校情境中的成就動機有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。 7：答案c 解析 8：答案正確 解析 略。 9：答案a,b,c,d 解析 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案正確 解析 13：答案b 解析 美國心理學(xué)家賈德提出的經(jīng)驗類化說遷移理論強調(diào)概括化的

9、經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。(本解析由張恩凱提供) 14：答案d 解析 美國著名的認知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認知-發(fā)現(xiàn)說。(本解析由張恩凱提供) 15：答案b,c,d 解析 ae屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。 16：答案b 解析 b 【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義 17：答案錯誤 解析 18：答案a,b,c,d,e 解析 略 19：答案

10、b,d 解析 20：答案a,b,c 解析 21：答案b 解析 22：答案d 解析 一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。 23：答案b 解析 負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，b項正確。 24：答案a,b,c,d 解析 25：答案c 解析 任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件。二是要達到的目標(biāo)。三是存在的限制或障礙。(本解析由張恩凱提供) 26：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部