教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-6162)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-6162)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-6162)1：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案b、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的c、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的 2：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、安全的需要d、歸屬和愛(ài)的需要 3：負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：對(duì)

2、俄國(guó)教育心理學(xué)體系的建立貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于（ ）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)立了“文化歷史發(fā)展的理論”，并提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)b、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性統(tǒng)一性以及對(duì)兒童心理進(jìn)行整體性的綜合研究c、確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理d、開展了“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究，有利地推動(dòng)了蘇聯(lián)教育改革e、創(chuàng)立聯(lián)想反射理論 5：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在很多方面，其中最重要的是（）的影響。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教師c、校風(fēng)d、同伴 6：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 7：有些小孩子見(jiàn)了陌生人就躲避，

3、上幼兒園一段時(shí)間后，這種行為就消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)信息b、智慧技能c、動(dòng)作技能d、態(tài)度 8：口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向功能b、激活功能c、調(diào)節(jié)與維持的功能d、強(qiáng)化功能 9：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。多項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、班杜拉c、安德森d、加特納e、吉安 11：智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪一個(gè)時(shí)期（）。單項(xiàng)選擇題a、青年期b、青年初期

4、c、青年中期d、成年期 12：行為主義的基本主張是（）。多項(xiàng)選擇題a、 主觀主義b、 客觀主義c、 環(huán)境主義d、 強(qiáng)化e、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 13：“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、精確性c、系統(tǒng)性d、抽象性 15：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種（）。多項(xiàng)選擇題a、諧音法b、組織策略c、形象聯(lián)想d、精細(xì)加工策略e、復(fù)述策略 16：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、直觀知識(shí)c、理性知識(shí)d、應(yīng)用知識(shí) 17：

5、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 19：品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語(yǔ)直觀d、想象直觀 21：教科書上的練習(xí)題多屬于（）單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題b、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題c、簡(jiǎn)單問(wèn)題d、復(fù)雜問(wèn)題 22：兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫性洗手b、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)c、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)d、強(qiáng)迫性焦慮e、刻板

6、的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為 23：下列屬于道德情感的有( )。多項(xiàng)選擇題a、義務(wù)感b、責(zé)任感c、事業(yè)感d、自尊感e、集體主義 24：在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、群體凝聚 25：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛(ài)好c、熱愛(ài)d、忠誠(chéng) 27：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果b、學(xué)習(xí)層次的高低c、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁d、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 28：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童

7、的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 29：記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中（）是信息的提取和輸出。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、回憶d、遺忘 30：下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是（）打籃球 騎單車 吹口琴 解應(yīng)用題r單項(xiàng)選擇題a、打籃球b、騎單車c、吹口琴d、解應(yīng)用題 查看答案1：答案d 解析 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。 2：答案d 解析 3：答案正確 解析 4：答案c 解析 【解析】魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于他確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過(guò)程不但在

8、活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，而且也在活動(dòng)中形成 5：答案b 解析 6：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。 7：答案d 解析 言語(yǔ)信息表現(xiàn)為陳述觀念的能力。智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。動(dòng)作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。 8：答案b 解析 動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。 9：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

9、10：答案a,c,d,e 解析 班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。 11：答案b 解析 12：答案b,c,d 解析 行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。 13：答案正確 解析 14：答案a 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 15：答案a,d 解析 ad，諧音法是屬于精細(xì)加工策略。 （本解析由白提供） 16：答案c 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。 17：答案錯(cuò)誤 解析 調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。 18：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。 19：答案正確 解析 品德受道德觀念的控制，有時(shí)不是覺(jué)得某事該做，而是必須做。 20：答案a 解析 21：答案a 解析 目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。 22：答案a,b,c,e 解析 d不是一種行為。 23：答案