教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4278)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4278)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4278)1：某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的 2：學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。單項選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 3：“舉一反三”是負(fù)遷移。 （）判斷題對錯 4：動機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。 （ ）判斷題對錯 5：在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知

2、識的概括只能是感性概括。（）判斷題對錯 6：學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、場獨立與場依存b、自我型與開放型c、沉思型與沖動型d、安靜型與興奮型e、輻合型與發(fā)散型 7：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（）。單項選擇題a、道德素質(zhì)b、道德情感c、道德修養(yǎng)d、道德學(xué)習(xí) 8：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。單項選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、具體強(qiáng)化d、概括強(qiáng)化 9：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項選擇題a、作品分析b、問卷c、會談d、實驗 10：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）單項選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教

3、學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 11：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項選擇題a、關(guān)系轉(zhuǎn)換說b、學(xué)習(xí)定勢說c、相同要素說d、概括化理論 12：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）單項選擇題a、一定的幫助b、較弱的影響c、間接的影響d、直接的影響 13：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （）判斷題對錯 14：教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 15：衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）單項選擇題a、

4、關(guān)注內(nèi)容選擇b、關(guān)注教學(xué)過程c、關(guān)注個人生存d、自覺關(guān)注學(xué)生 16：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 17：先行組織者可以分為（）多項選擇題a、陳述性組織者b、程序性組織者c、比較性組織者d、分析性組織者e、綜合性組織者 18：衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。單項選擇題a、班級文化b、組織制度c、凝聚力d、班級管理 19：學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。單項選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 20：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、

5、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 21：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）單項選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 22：元認(rèn)知知識包括（）。多項選擇題a、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識b、對任務(wù)的認(rèn)識c、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識d、對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識e、對教師的認(rèn)識 23：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負(fù)向遷移d、定勢 24：根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為( )。多項選擇題a、命題學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 25：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快

6、后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 26：有關(guān)操作技能的特點，正確的是（）。多項選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡縮性 27：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。多項選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 28：依從階段的行為具有哪些特點( )。多項選擇題a、盲目性b、被動性c、不穩(wěn)定d、隨情境的變化而變化 29：心理個體的發(fā)展具有的一般特點是（）。多項選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 30：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)

7、c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒u型關(guān)系。 3：答案錯誤 解析 “舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實體性的改變，只是得到某種充實。因此它是一種典型的正遷移。 4：答案錯誤 解析 動機(jī)水平并不是越強(qiáng)越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(本解析由張恩凱提供) 5：答案錯誤 解析 在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。 6：答案a,c,e 解析 學(xué)生問的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在

8、場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。 7：答案b 解析 8：答案b 解析 9：答案c 解析 會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱提供) 10：答案c 解析 定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。(本解析由張恩凱提供) 11：答案c 解析 美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說提出了遷移的相同要素說。 12：答案d 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。 13：答案正確 解析 個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多，則說明能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，題干正確

9、。 14：答案a 解析 答案：a 教育心理學(xué)的發(fā)展簡況 (1)萌芽時期(20 世紀(jì) 20 年代以前) 1903 年,美國心理學(xué)家桑代克繼續(xù)了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關(guān)系研究 的結(jié)果,在自己實驗研究的基礎(chǔ)上出版了教育心理學(xué)一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨 立的學(xué)科. (2)發(fā)展時期(20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末) (3)成熟時期(20 世紀(jì) 60 年代到 70 年代末) (4)完美時期(20 世紀(jì) 80 年代以后) 教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善, 內(nèi)容越來越豐盛. 1924 年廖世成編寫了我國第一本 15：答案d 解析 16：答案d 解析 練習(xí)是技能形成的基本途徑。 17：答案a

10、,c 解析 18：答案c 解析 凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。 19：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 20：答案d 解析 在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 21：答案a 解析 先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。 22：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。 23：答案d 解析 受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。 24：答案b,c,d 解析 根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 25：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 26：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 27：答案b,c,d 解析 應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派